三维动漫助力整本书阅读教学——以《三国演义》为例

整本书阅读越来越被人们所重视,利用优质的信息化视频资源辅助整本书阅读符合中学语文教学的发展需求.立足于教育信息化的大背景,依据语文课程标准的要求,从整本书阅读现状入手,以教学辅助资源三维动漫历史剧《三国演义》的研发为例,试探讨翻转课堂模式下,如何辅助整本书阅读教学.简析其写实特色、作用与优势,探索中华传统文化元素多学科...     

整本书阅读教学重在引导——以《朝花夕拾》整本书阅读教学为例

整本书阅读教学的落脚点在于教学,教学则是师生之间的双边活动,教师在教学之中要充分尊重学生的主体作用。本文以《朝花夕拾》阅读教学为例,将整本书阅读教学设计的重点放在了引导,探讨教师如何通过任务单的填写来引导学生的四轮阅读,帮助学生提高阅读实效。     

以《悲惨世界》为例看整本书阅读教学设计

作为18个"学习任务群"中的第一个,"整本书阅读与研讨"必须贯串高中语文教学的"必修、选择性必修、选修"三个阶段。这表明,"整本书阅读与研讨"尤其是名著教学在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中具有非常重要的地位。以《悲惨世界》为例,设计整本书阅读教学,以使学生掌握整本书阅读的方法,形成整本书的阅读习惯。     

小学语文整本书阅读教学策略——以《小兵张嘎》为例

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的落地,小学整本书阅读作为学习任务群拓展型任务被提出。在此背景下,传统的碎片化阅读已经不足以满足学生的需求,而整本书阅读的整体性、系统性正好可以弥补这一不足。开展整本书阅读有利于培养小学生的意志力,丰富其知识,提高其写作水平和建立有序的阅读思维等。以《小兵张嘎》整本书阅读教学为例,比较分析其代表性课例,并结合访谈归纳出小学整本书阅读教学存在内容不够丰富、活动不够完善等问题。基于主体性、适龄性等原则,从课前准备、课中指导、课后总结、评价与拓展四个方面提出小学整本书阅读教学策略。     

小学低段整本书阅读教学指导——以《野兽国》为例

随着整本书阅读研究、实践的推进,针对小学低段一、二年级学生,选取绘本《野兽国》作为整本书阅读书目,采取适宜的整本书阅读教学指导策略,以期提高学生的阅读能力、推理想象能力等。     

浅谈小学高年级整本书阅读教学策略

随着素质教育的不断推进,在新课程改革标准中明确提出了,对于小学高年级整本书阅读的教育要求。在小学语文教育中,最主要的目的是培养学生良好的阅读习惯以及人文素养,而阅读整本书是增强学生阅读能力、锻炼学生思维十分有效的一种方式。文章描述了小学高年级整本书阅读教学的现状,浅要分析了其必要性,并粗略提出了几种相关教学策略。     

整本书阅读教学策略探微——以《红楼梦》阅读教学为例

当下的整本书阅读教学困难重重。如何抓住教学的关键点组织学习?怎样的教学策略才更有效?以《红楼梦》教学为例,从立德树人、任务驱动、学习活动和深度学习四个方面进行相应的设计,力求解决教学中的实际问题,为一线教师提供可操作的教学策略。     

以问题任务群助推整本书阅读教学 ——以《骆驼祥子》整本书阅读教学为例

问题任务群的整本书阅读教学策略,不仅能够有效督促学生完成整本书阅读,而且能够引发学生关注整本书文字背后的人性美、人情美,关怀个体生命,更是为学生搭建从浅显思考走向深度思维的台阶,从而真正提升学生整本书阅读的能力和品质.     

小学语文整本书阅读教学策略研究——以《神笔马良》为例

整本书阅读是新课改后探索出来的一种新型阅读模式,要求教师为学生推荐符合其年龄特征及阅读水平的书籍,使学生有效掌握文本内容的同时,加强对文本内涵的理解,进而不断丰富知识储备,发展整体语言能力.本文以《神笔马良》为例,谈小学语文整本书阅读教学策略.     

整本书阅读教学：以《水浒传》为例

<正>优秀文化的熏陶感染可以大大提高学生的语文素养。流传至今的经典文学名著所传承的绝不仅仅是优美有趣的文字,还有其所蕴含的精神意义,以及时代赋予它的内涵,这些都激励着人们探索世界和追求真理。学生阅读名著,可以切实提升其语文素养,提升其思想道德修养和审美情趣,树立正确的世界观和价值观。教师应纵观全局,制订切实可行的阅读计划,做恰当的阅读指导,激发学生的阅读兴趣。现以《水浒传》阅读指导为例,探讨如何促使学生高效阅读名著。     

整本书阅读教学浅谈——以《乡土中国》为例

整本书阅读是新课改、新教材设置的一种新型学习任务。在高中语文教学中实施整本书阅读教学,有助于开阔学生的思维、提升其阅读解析能力。本文以《乡土中国》整本书阅读教学为例,总结和归纳了整本书阅读教学的实际价值,并按照导读阶段、推进阶段和收尾阶段三个环节,从了解文本整体结构、综合运用阅读方法、创新展示阅读成果等方面,对整本书阅读教学的策略展开了初步的探讨。     

整本书阅读教学贵在"引"向深处 ——以《朝花夕拾》整本书阅读教学为例

以《朝花夕拾》整本书阅读教学为例,谈教师怎样在学生初读的基础上进行点教从而有效地将名著阅读引向整本书的深处.全面呈现《朝花夕拾》整本书的阅读教学,采用在关键处点教的方式,通过"名家点评,唤醒感受""整体把握,概括比较""嚼出精华,落笔沉淀"三个教学策略或环节,让学生读得更深入、更细致、更开阔,从而将《朝花夕拾》的阅读引向更深处.     

小学中高年级整本书阅读教学策略研究

阅读是小学语文学科教学的重要内容,随着新课程改革工作的不断推进,整本书阅读在教学活动中被提出。为提高对小学生的阅读教学力度、实现对新课程改革的跟随,教师应积极推进中高年级整本书阅读教学工作。文章基于此,分析了整本书阅读对于小学中高年级学生的意义,研究了具体的教学方法,提出了基于新课标和学生需要选择整本书、加强兴趣培养、合理优化学习过程等策略,旨在帮助教师们找到新的教学思路。     

基于学习任务群的整本书阅读教学探究——以《西游记》整本书阅读教学为例

整本书阅读作为拓展型学习任务群之一,本身具有拓展性和整合性,与其他五个学习任务群共同指向了学生核心素养的发展,在增强学生的文化自信力、提高学生的语言运用和思维能力、提升审美创造能力等方面发挥了重要作用。文章以《西游记》整本书阅读教学为例,立足于学习任务群的设计理念,坚持“教学评”一致性的原则,主要从群文阅读的角度、整本书主题探究和培养、激发学生阅读兴趣三个层面,论述了实施整本书阅读教学的策略。     

核心素养视域下微写作在整本书阅读教学中的应用——以《三国演义》为例

文章以微写作在《三国演义》整本书阅读教学中的应用为例,探讨微写作在整本书阅读教学中的应用,以期教师能够更好地提升学生的写作思维品质,进而提高学生的语文学科核心素养。     

新课标背景下的小学语文整本书阅读教学——以《西游记》为例

整本书阅读对于小学生语文素养的发展具有重要的作用。与单篇阅读相比,整本书阅读能提高学生的阅读量,让学生掌握有效的阅读技巧,促使其阅读鉴赏能力得到提升。因此,文章以《西游记》为例,从激发阅读兴趣、管理阅读进程、开展专题探究三个方面探讨新课标背景下的小学语文整本书阅读教学对策。     

借助导读单推进整本书阅读——以《草房子》整本书阅读教学为例

本文基于小学语文统编教材中“快乐读书吧”的编排意图,建议教师充分利用导读单推进整本书阅读教学,帮助学生掌握整本书阅读的方法。     

运用项目学习落实整本书阅读教学任务——以《乡土中国》《红楼梦》整本书阅读教学为例

以《乡土中国》《红楼梦》整本书阅读教学为例,阐释了教师运用项目学习方式,通过设计合理的项目任务、整合教学资源、创设学习情境、开展综合性学习,完成整本书阅读教学的尝试。     

以《活着》为例谈整本书阅读教学策略

<正>阅读的广度和深度影响着学生的语文综合素养,这就需要教师适时适度地给予指导。而在整本书阅读教学中,很多教师缺乏课程意识,更多的时候像是打一枪换一个地方,犹如无头苍蝇。因此,整本书的阅读教学应形成有序列的微课程。整本书阅读的微课程包括导读课、交流课、比较课、延伸活动课等。其中导读课是为了激发学生的阅读兴趣,给予一些读前方法的指     

以《骆驼祥子》为例谈整本书阅读教学

整本书阅读对于学生还具有深刻的意义。读整本书可以扩大阅读空间,应用阅读方法,养成阅读习惯。语文教师在语文教学中需要重视整本书阅读的教学,通过引导、督促初中生在规定时间内阅读特定的书籍,不断提升学生阅读速度与阅读理解能力,潜移默化中不断地提升学生的阅读水平,实现初中语文阅读教学的创造性、高效化发展。