现代化进程中的马克思主义中国化

马克思主义中国化的过程是中国共产党主导的时代展开的中国现代化的进程,而中国现代化的进程是马克思主义和中国实际情况相结合的马克思主义中国化的进程,二者相辅相成,形成相互作用,相互结合的和谐互动关系.中国现代化进程随着国际化、快速化、全面化的不断发展变化,马克思主义中国化在不断解决这些实际问题的同时,也在不断丰富和完善.     

论洋务运动在中国现代化进程中的政治反面作用

洋务运动在中国现代化进程中占有重要的地位，是中国近代新式工业的真正开端。但洋务运动在中国现代化进程中的历史作用不在于它的正面，而在于它的反面。本文从政治角度分析洋务派的政治特性来论证这点。     

新民主主义革命在中国现代化进程中的作用

新民主主义革命在中国现代化过程中起到了承前启后的关键作用,它的产生、发展乃至胜利,既是中国近代社会现代化努力的必然结果,又为中国现代化创造了基本条件,使中国现代化走上正确轨道。     

现代化进程中的中国现代性

西方的现代化是以大量的自由劳动力为主体的发展过程，个体主体在现代化运动中起着主导作用，西方现代化的快速发展与这种个体主体的积极参与是分不开的。与此同时，社会的发展和个体的发展是同步的。也就是说，中国的现代化与西方的现代化是有差异的。中国以往的现代化虽然也是个体主体参与的结果，但是，这种现代化是整体性的运动，它的出发点是改变落后局面，而不是发展个体。因此，中国的现代化容易抹煞个体的存在价值，从历史发展来看，中国的现代化也是主体生成的历史运动。     

中国传统文化在现代化进程中的历史命运

中国传统文化与现代化之间的历史纠葛及其内涵，折射着中西文化冲突的实质，同时也预示着中国文化及其传统的未来际遇。[编者按]     

港澳地区中国古典文学研究的现代化进程

对港澳地区的中国古典文学研究历程分期并寻绎其衍变;分析探究其研究队伍的组成及其本源和趋归;对其显现出中西文化兼容并蓄以及各自彰显等多种归趋进行归纳，并剖析多元化和个性化的港澳学术特色形成的主要动因。     

中国现代化进程中人的现代化

中国在实现现代化的进程中历尽艰难：洋务运动、变法维新运动、辛亥革命……，而现代化依然是一个遥远的梦!改革开放推进了现代化的进程，然而伴随着现代化的是中国特有的社会解组现象：社会中心呈疲弱与紊乱状态；价值体系紊乱；社会焦虑等。解决这些问题的关键是实现人的现代化。无论是科学技术的进步发展、现代经济的运行，还是社会政治民主化的推进，都离不开人的现代化。只有全面提高人的素质，现代化才会由理想变为现实!     

五四运动与中国现代化进程

五四运动既是自鸦片战争后开始的中国社会现代化进程中的一个重要逻辑环节,同时又是中国现代化进程的重要转折,有量的增长,也有质的飞跃和升华。五四时期介导的同代化意识,奠定了２０世纪中国一切具有现代意义的现象的基础,为中国社会现代化的实现开辟了广阔的前景。考察五四运动与中国现代化的关系,可以得到许多有益的启示,对于加速我国现代化建的进程具有重要的现实意义。     

五四运动与中国现代化进程

五四运动既是自鸦片战争后开始的中国社会现代化进程中的一个重要逻辑环节 ,同时又是中国现代化进程的重要转折 ,有量的增长 ,也有质的飞跃和升华。五四时期倡导的现代化意识 ,奠定了 2 0世纪中国一切具有现代意义的现象的基础 ,为中国社会现代化的实现开辟了广阔的前景。考察五四运动与中国现代化的关系 ,可以得到许多有益的启示 ,对于加速我国现代化建设的进程具有重要的现实意义     

教育在日本现代化进程中的作用

所谓“现代化”是一个历史过程,也是一种发展状态。包括从传统经济向现代经济、传统社会向现代社会、传统文明向现代文明的转变等。一般意义上的“现代化进程”指的是人类从农业时代向工业时代、从工业时代向知识时代的转变过程。日本是亚洲第一个走上资本主义道路、实现工业化的国家,在二战战败后又从一片废墟中迅速崛起成为世界第二大经济强国,成功进入知识化时代。在这当中,两次教育改革起了重大作用。那么,这两次教育改革又是如何成功地促进日本的现代化进程的呢？对我们又有什么启发作用呢？本文将从两次教育改革的背景、内容入手,分析其基本特性及其在日本现代化进程中所起的重要的作用。为了能简单地论述问题,我们先设定三组关键字。第一组是两个“R”（Restoration ＆ Reform）;第二组是两个“C”（Control ＆ Competition）;第三组是两个“E”（Equality ＆ Efficiency）。     

延安时期陕甘宁边区的义务教育

延安时期陕甘宁边区的义务教育是在抗战形势下发展起来的,其目标明确,速度快,规模大;通过区域划设、明确管理机构与职责、进行适时的教育整顿等,确保了义务教育的顺利实施;通过广开经费渠道,加强经费管理,保障了义务教育的正常开展。     

民国保学与江西乡村教育的近代化

20世纪30年代,南京国民政府为巩固基层统治、发展乡村教育在江西推行保学。保学经历了三个时期,即初创时期、国民教育箭期和复员“戡乱”时期。它由粗浅、简单发展到具有一定程度的制度化、规范化的教育形式。它对江西乡村基础教育的近代化产生了积极影响。     

论转型期城镇贫困问题对我国现代化的影响

随着体制转换和结构调整的进行,城镇贫困问题已凸现为当前不容忽视的社会问题之一。以下岗失业人员为主体的城镇贫困问题虽然在总体上有利于我国现代化发展,但它也给现代化发展带来严重的负面影响:它可能会抑制城镇经济与社会发展,动摇我国社会主义的价值基础,危及社会主义本质的最终实现,并影响国家的稳定大局。     

延安时期马克思主义中国化的基本途径和特征

延安时期的马克思主义中国化途径具有十分明显的历史特征.主要体现为:以学术中国化为先声;以马克思主义哲学中国化为理论前提;以马克思主义的广泛宣传和深化教育为重要形式.考察和分析这一时期马克思主义中国化的基本途径和特征,是总结马克思主义中国化基本经验的必然要求.     

论中国式现代化道路的特征

中国式现代化道路的特征主要体现在以下几个方面：中国式现代化道路是世界性和民族性的统一；是以经济建设为中心与促进社会全面进步的统一；是目标、方向和途径、动力的统一；是在迎接人口、资源、环境的挑战中向前进的；是坚持社会主义的现代化，是在两种社会制度的竞争、共处中向前发展的；体现了大胆探索与实事求是的统一。     

传统文化中的自大意识及其对我国近代化进程的影响

思维的理性化是近代化的关键。我国比较封闭的地形、文化的悠久、学术在东方的长期领先、庞大的人口数量和丰富的自然资源等因素,使中国传统文化中存在着浓厚的自大意识。1840年以后,自大意识使人们无法在近代国际社会中准确地自我定位,它表现为将“制夷”列为近代化的目的,将中国物产神圣化,还表现在政治运作中强烈的事功欲望与政治豪赌现象。自大意识对近代化产生了严重的阻滞作用:它使有关近代化的信息闭塞并失真,多次坐失近代化的良机,产生了盲目排外行为。自大意识是我们建设现代化事业所必须排除的文化障碍。     

延安时期电化教育成因探析

作为我国早期电化教育的重要组成部分——延安时期的电化教育,其诞生、形成和发展有着特殊的内外界社会历史背景。内部因素:党中央毛泽东进驻延安是其诞生的历史背景,当时延安民众的教育需求是其诞生的社会背景,电教专业人才奔赴革命圣地和电教设备的添置是其诞生和发展具备了坚实的人力资源和物质基础;外部因素:左翼电影运动的兴起和国防教育的实践需求是中共延安时期电化教育诞生、形成和发展的外部推动因素。     

中国共产党领导中国式现代化的方式

在中国式现代化的百余年历程中,中国共产党担当起领导核心的角色,形成了独特的领导方式。这主要包括：明确中国式现代化的基本方向,即必须坚持党的领导、坚持社会主义性质、坚持以人民为中心;从实际出发设定和调整中国式现代化的战略规划,擘画与各个历史阶段的任务、特点相适应的路线图;充分重视制度的作用、发挥制度优势,构建和完善中国特色社会主义制度,为中国式现代化提供必要的制度支持和制度规范;通过充分肯定人民在现代化中的主体地位、贯彻落实党的群众路线、坚持推进全过程人民民主、着力满足人民对美好生活的需要,为中国式现代化凝心聚力。     

辛亥革命与中国政治现代化

辛亥革命推翻了清王朝的专制统治,为中国政治现代化扫清了道路,并作了初步的探索。结束根深蒂固的传统制度,开启以民主政治制度为保障的政治现代化实践是辛亥革命完成的时代使命。因此,辛亥革命是中国政治现代化进程的关键。深入考察中国政治现代化问题的内在因素及相关问题,辛亥革命是一个很恰当的切入点。     

延安时期廉政建设的基本经验

执政党的建设 ,关系到党的生死存亡 ,关系到国家的前途命运 ,关系到改革的成败。本文通过对延安时期廉政活动的考察 ,从腐败的危害及惩治腐败的主要实践活动情况 ,总结出延安时期廉政建设的几点经验 ,对于今天的反腐倡廉工作将有一定启示