艺术类大学生英语课导入式教学法探析

对英语基础薄弱的艺术类大学生来说,他们对大学英语缺乏兴趣和热情,但由于大学英语是一门必修课,又使他们不得不学。如何激发艺术类学生的学习兴趣,进一步促进英语教学的有效性,提高艺术类学生运用英语的技能,本文针对艺术类学生的特点和大学英语在艺术类学生中教学的现状,提出了几种导入式教学法。     

关于通识教育在艺术类院校大学英语教学中的思考与实践

随着大学英语教学改革的不断深化,大学英语由基础教育向通识教育转换的呼声越来越高,国内诸多重点综合类院校已经进行了初步的尝试。而艺术类院校在大学英语教学上对通识教育的需求尤其突出,本文笔者以艺术类院校大学英语教学现状为基础,立足于艺术类院校学生的学习特点与需求,结合自身教学经历,从艺术类院校大学英语教学内容、教学模式以及评估手段上探讨通识教育对艺术类院校大学英语教学的重要性及其实践。     

浅谈对艺术类院校学生大学英语词汇教学

单词的记忆和正确使用是许多英语学习者感到困难的一个普遍问题。尤其对于艺术类学生来说,这个问题就更加严重。如何能激起学生们学习英语的兴趣。迅速的提高学生们的单词量．就成了每个大学外语教师常常思考的问题。本文作者是一位一直从事艺术类学生英语教学的青年教师．根据作者本人的教学实践再结合一些词汇教学方法归纳总结了几个适合大学英语教学的词汇教学法。     

艺术类学生大学英语教与学问题探讨

艺术类学生是高等院校中特殊的学生群体,其大学英语的教与学也具有其自身的内在特点。本文在分析艺术类学生教与学的特点的基础上,提出了艺术类学生大学英语教学改革的一些思考,认为应该从学生的学习动力、学习兴趣方面入手,灵活使用教材,充分利用课堂,改善教学设施,以此来促进艺术类学生大学英语的教与学。     

艺术类专业大学英语教学的革新——舞台式教学法的应用

艺术类学生的大学英语教学是大学英语教学改革中不可忽视而且急需改革的一部分。西北民族大学探索性地在艺术类学生中实施了舞台式教学。舞台教学把英语和艺术两种专业有效结合。通过三个多学期教学实验,艺术类学生的口语和听力有较大的进步,学习英语的兴趣和动机明显增强,英语学习的效率得到提高。     

艺术类大学生英语教学中通识教育理念的重要性

本文结合古今中外的通识教育思想,介绍了通识教育的概念,并联系艺术类学生对大学英语课程的期望与需求,讨论了在大学英语教学过程中要重视通识教育理念对于提高艺术类学生的英语学习兴趣、人文素养、综合素质等方面所起的重要作用,并针对在大学英语教学中实施通识教育提出了具体建议。     

对艺术类大学英语教学的思考

本文通过对艺术类大学生特点和艺术类大学英语教学现状的分析,提出了应用于艺术类大学生的一些教学方法,以及对教学实践的应用和注意的问题,旨在探讨活跃艺术类大学英语课堂的方法．充分调动艺术类学生学习英语的积极性。     

艺术类大学英语教学现状及思考

随着我国高等教育事业的发展,许多高等院校均设有艺术类专业,该类专业与其他专业的学生有所不同,具有特殊性.与传统的大学英语教学相比,艺术类大学英语教学难度较大.本文作者分析了目前诸多高校艺术类大学英语教学中普遍存在的几个问题,并提出了一些建议,以期对当前的艺术类大学英语教学的发展有一些帮助.     

高校艺术类专业大学英语教学策略初探

艺术类学生的独特思维习惯、性格特点、学习状况等让他们一直处于大学英语教学的边缘地带。如何针对艺术类学生进行有效的英语课堂教学,已成为大学英语教学所面临的一大挑战。从合肥师范学院艺术类大学英语教学实际出发,通过分析艺术类学生的特点,在现有教学策略的基础上进行了有针对性地改进和创新,以期引起对艺术类大学英语教学的更多关注。     

从学习动机看艺术类大学英语教学策略

艺术类大学英语教学一直是大学英语教学实践中的难点。艺术类专业学生在语言学习方向具有自身的特点,总体表现为语言基础薄弱,学习动机水平低。本文从学习动机角度分析艺术类大学英语教学策略,研究艺术类大学英语教学实践的改进方法。     

体验式教学在艺术类专业大学英语中的探究

本文探讨了体验式英语教学在艺术类专业英语教学中的应用,认为体验式英语教学有助于激发学生兴趣,提高教学质量。因此,将体验式英语教学融入艺术类专业英语课堂教学中,对于大学英语教学改革具有一定意义。     

浅析英语电影赏析在艺术专业大学英语听说课堂中的运用

大学英语教学的最终目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。作为大学生中的特殊群体,艺术类学生英语基础薄弱,学习动机和兴趣不足。建构主义强调在真实的情境中进行语言学习。将英文电影片段赏析引入艺术类大学生的英语听说课堂,能激发学生们的学习兴趣,提高他们的语言运用能力。     

对艺术类专业大学英语教学的思考

本文结合教学实际,分析了艺术类专业大学英语教学存在的问题,并提出了几点改进对策。认为只有从提高英语学习积极性、合理安排教学内容和教学方法、编写适合艺术类专业学生的教材、加大院校对艺术类专业大学英语教学的重视程度、提高教师的艺术修养五个方面入手,才能进一步提升艺术类专业大学英语的教学质量,提高学生英语水平。     

艺术院校大学生英语自主学习能力的培养

英语学习的关键是自主学习,大学英语教学的目的不仅是要传授知识,更重要的是要培养学习者自主学习的能力,自主学习能力的强弱直接关系着英语学习的成效.本文分析了艺术类院校学生英语自主学习及大学英语教学过程中存在的问题,并对艺术类学生英语自主学习能力的培养提出若干建议.     

合作学习模式在艺术类大学英语课堂中的效果探究

合作学习模式在艺术类大学英语教学中的应用,对艺术类大学英语教学的实施具有重要的推动作用,因此,对合作学习模式在艺术类大学英语课堂教学中的运用效果展开研究更具现实意义,本文从合作学习模式在艺术类大学英语课堂中应用的优势分析入手,进而对合作学习模式在艺术类大学英语课堂中有效实施的过程展开分析,最后对合作学习模式在艺术类大学英语课堂中有效实施的策略进行分析,希望以本文的研究能够有效的促进合作学习模式在艺术类大学英语课堂中的应用,推动英语教学在该类大学中的更好实施。     

高职院校艺术类英语课堂教学改革探讨

高等学校艺术类专业学生是较为特殊的英语学习群体,本文从高职院校艺术类专业大学英语教学的现状以及影响学生英语学习的成因进行分析,探索有效的课堂英语教学方法,提出改进艺术类专业英语课堂教学的一些思考,提高艺术类专业英语课堂教学效果。     

普通高校与艺术院校英语学习差异及教学策略

随着大学英语教学改革工作的实施与深入,如何促进高校学生英语学习及如何提高高校英语教学效果引起了越来越多的关注与思考.然而当我们提到高校英语学习与教学时,相信大多数人所想到的都是非艺术类的普通高校,而在全国的高校中占极小一部分的艺术类大学英语教学往往没能引起人们足够的重视与思考.另一方面,由于艺术类大学都有着极强的专业特性,因此也使得艺术类大学学生的英语学习情况与普通高校有着较大的差异.同时,也就需要英语教师在艺术类大学开展英语教学工作时,针对这些差异,采取相应的教学方法,使艺术类大学的英语教学工作符合大学英语教学改革的精神,并能够取得较好的实效.本文首先从普通高校与艺术院校英语学习的差异出发,随后探讨了普通高校与艺术院校英语学习的教学策略.     

个性差异对艺术生大学英语教学的启迪

艺术类院校的大学英语教学长期面临着学生学习动力不足,学习兴趣低下,学习效果不理想等问题。艺术大学生的个性差异可作为艺术类院校英语教学切入点,教师全面把握艺术生大学生群体跟其他专业大学生群体间,艺术大学生各专业间以及艺术大学生个体间的个性差异,能有效地实施"因材施教"、"有的放矢",从而达到较好的教学效果。     

对艺术类专业学生英语教学的几点思考

在大学英语教学对象中,艺术类专业学生是个“特殊”的群体,他们形象思维能力强、富于创造性,但英语基础较差。文章结合教学对象的特点,分析了艺术类专业学生英语学习中存在的问题,介绍并提出了改进艺术类专业大学英语教学的一些建议和方法。     

大学艺术类学生英语“舞台式”教学现状调查

大学艺术类学生的英语教学一直是大学英语教学中较为薄弱的领域.英语“舞台式”教学以艺术类学生为对象,在传统教学的基础上对英语教学改革进行了新的尝试与探索,并与传统教学进行了各方面对比和研究.根据调查结果和教学实践,对艺术类学生大学英语教学提出可应用于实际教学的建议和结论.