融通优质资源 建构园本课程

园本课程从词源上看，它借鉴了“校本”课程的观念，但实践上，它几乎与幼儿园课程的实践同步。即最初的幼儿园课程本身就是园本的，随着幼儿教育规模的扩大，非园本的课程才产生并发展起来，因此，从这个意义上看，今天提倡园本课程，并不是首创园本课程，实际上是回归园本课程。园本课程是不断变化的，园本课程最终以促进幼儿的发展为本。每个班幼儿的特点有所不同，每个幼儿又都有自己的个性，同时时代在变、环境在变，园本课程也应不断在变。2004年，我园承担了市级重点课题《融通共享中外优质教育资源，促进幼儿发展》这一课题，     

试论幼儿发展为本的幼儿园课程改革观

随着教育体制改革的不断深入,幼教改革工作的开展逐渐成为人们关注的焦点。幼儿作为幼儿园里的受教群体,幼儿园课程的不断完善,对幼儿今后的成长发展起到了关键性作用。幼儿在幼儿园中的学习感受与生活感受,会成为幼儿成长过程中的启蒙教育,也是培养幼儿生活习惯、学习习惯,适应群体环境的重要基础。因此,本文从幼儿发展为本的视角出发,对目前幼教工作的现状进行分析,并对一些问题提出建议及对策。     

幼儿园课程园本化的实践与思考

幼儿园课程是幼儿园培养目标所采取的一切教育措施。幼儿园课程园本化是以教师在实施《纲要》中所面临的实际问题为研究对象,以幼儿园为研究阵地,以课程、教师、幼儿为研究主体,以促进幼儿园的整体发展为最终目标的实践研究过程,幼儿园课程园本化的实践旨在有效地确定课程目标、选择课程内容、开展课程设计、组织课程实施、进行课程评价,形成因地制宜、灵活、开放的教育活动过程,让幼儿从现实生活中发现问题、解决问题,满足自己的需要,从而获得生活和学习的能力。     

以多元开放思维打造幼儿园课程——深圳幼儿园课程建构浅析

正全球化视野和本土化行动深圳是我国改革开放的代表城市,深圳幼儿园的发展也追随城市发展的思想和路径,与时俱进、多元开放、兼容并包,在课程建构上走出了一条借鉴、吸收、融合、发展的道路。深圳实验幼儿园长期以来与国内外前沿的幼教专家保持紧密联系,聘请北京师范大学、南京师范大学、华南师大、     

宣武区幼儿园“园本课程”展评活动

宣武区学前教研室与学前教育科去年十二月份组织了宣武区“园本课程”展评活动。     

幼儿园教师话语建构中“儿童偏好”倾向的批判性反思——以微信公众号课程故事为例

以费尔克拉夫的批判性话语分析理论为分析框架,从文本、话语实践和社会实践三个角度,对微信公众号上刊载的课程故事及其社会实践过程进行分析。通过文本分析发现,课程故事建构了“儿童偏好”倾向的话语范式,凸显了作为积极行动者的儿童原型和作为隐身支持者的教师原型。通过教师访谈发现,教师策略性地运用某些话语技术弥合了文本和教育现实之间的断裂,最终在语言评价市场的形塑下,完成了个体“自我合法化”的话语建构历程。“儿童偏好”的建构范式阐释了教师的公开表达与个体反思的剥离,揭示了幼儿园教师言语生产空间所经历的组织规训,是幼儿园教师在教育改革背景下个体“寻路觅向”的选择结果。     

幼儿园课程“园本化”管理的探讨

幼儿园教育是启蒙阶段的教育,在幼儿的成长中占据着非常重要的地位,如果幼儿阶段的教育质量高,那么对幼儿的终身发展都是有益的。文章从幼儿、园长和教师三个角度对幼儿园课程园本化管理的意义进行了分析,并结合现阶段幼儿园的实际发展情况提出了进行幼儿园课程园本化管理的策略,以期为幼儿园的建设、课程内容的完善和幼儿自身的发展创造更好的条件。     

脑科学的基本发现与幼儿园课程

脑科学研究在脑的结构、功能、作用机制等方面的基本发现,对我们正确理解幼儿的学习与发展,建构适合幼儿发展需要的、能促进幼儿大脑发展的幼儿园课程具有重要的指导意义.     

幼儿园户外自然游戏场的课程化建构

随着游戏理念在幼儿园课程活动中的逐步深入,幼儿园户外游戏成为各幼儿园践行《3~6岁儿童学习与发展指南》的重要研究内容,户外游戏环境的创设也因此成为游戏课程实践中的一个焦点。如何关注户外环境设施的游戏功能,从幼儿发展的角度去思考空间布局、区域分布、材料提供等问题,有效构建户外自然游戏场?笔者认为,一要从幼儿发展和资源开发的角度出发合理规划现有场地,二要从幼儿游戏需求和材料特性的角度出发有效提供低结构材料,三要从课程生成的角度出发有效创设环境。     

有效利用高校资源开发幼儿园园本课程的研究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造条件。”高校附属幼儿园有着良好的教育资源,因此教育者的目光不仅要放在幼儿园丰富多彩的教育活动上,而且要关注、利用高校大环境和家庭小环境中蕴含的教育资源与契机。     

以幼儿文学为载体建构幼儿园园本课程

幼儿文学体裁多样,内容丰富,是促进幼儿学习与发展的重要素材。以幼儿文学为载体建构园本课程应秉持儿童视角,注重作品内容与幼儿经验之间的内在联结,强调幼儿的体验与操作。教师可基于幼儿文学的表现形式,以听、说、读、演等方式来组织课程内容,为幼儿创设一个完整的文学作品课程实践环境。     

幼儿生活教育在幼儿园课程中的实现途径

幼儿园作为一个孩子成长过程中,需要走入集体生活的第一个场所,其中的生活教育尤其重要,生活教育需要不断进行优化与改革,才能保证幼儿园生活教育能够在接下来的幼儿园课程之中发挥实际的教学作用。而本文将要从幼儿生活教育如何在幼儿园课程中实现课程的教学与交流进行探讨,并且根据目前所存在的状况提出一些应对的措施,希望能够帮助幼儿园...     

幼儿园教育多元化评价的建构

幼儿园教育评价是对幼儿园教育有关的各方面进行科学的价值判断的过程。只有倡导多元主体、多元视角、多种方式和多样内容的发展性评价方式,才能促进幼儿的发展。     

生命教育视域下的幼儿园课程

本文将对幼儿园课程中的生命教育进行初步的探析,旨在把幼儿生命教育的理念落实到实践中去。幼儿园作为幼儿生命教育的有效场所应责无旁贷地发挥出它的作用。     

建构幼儿园情景阅读课程的园本化探索

幼儿的阅读无处不在。在幼儿园早期阅读活动中,必须保护和激发幼儿的阅读兴趣。吴江经济技术开发区天和小学附属幼儿园的情景阅读课程注重将幼儿阅读融于自然、生活和社会,充分利用自然、生活和社会中的教育资源,让幼儿接受最自然、最生态、最有效的阅读教育,以幼儿的可持续发展为最终目标。     

幼儿园混龄教育的探索与课程建构

幼儿园混龄教育的实施有助于克服幼儿的消极情感体验,增强幼儿积极的情感体验,同时有助于提高幼儿教师的工作能力,促进幼儿教师的专业发展。建构幼儿园混龄教育课程必须坚持主体性和发展性相结合,全面性和差异性相结合,兴趣性和整合性相结合的三项原则。在幼儿园混龄教育的课程目标、课程内容、课程组织形式方面都要充分考虑混龄教育的特征,采取有效的应对措施。     

幼儿园课程改革历程就是园本课程研究过程

园本课程源于校本课程。随着幼儿园自主权的扩大，幼儿园在市场竞争中主体地位加强，幼儿园的内在活力、自我发展的动力，是幼儿园如何适应变化的环境、维持幼儿园的生存一个很重要的因素。为此，社会和教育管理一部门对以校为本的学校和教师发展策略给予了极大关注，引发了我们今天“园本课程”的研讨。     

从浦南幼儿园的案例看幼儿园课程开发的策略

对上海市浦南幼儿因“早期阅读”课程开发的案例分析，可使我们了解幼儿团课程开发的策略，包括课程开发前的“环境分析、扬优势资源”“理论依托、论证课程的科学价值”的进入策略；课程开发中的“科研领衔、课题导航”“与课题研究交织共振”“与新课程改革整合交融”“夯实理论基础、以理论带动实践”的研究策略，以及“多极主体参与、专家适时指导”的支持策略与园长的有效管理策略等。     

幼儿园"完整"课程的研究和实践

本栏从本文开始所编发的4篇文章是本刊在深圳所组的一部分稿件,主要包括幼儿园课程、管理改革等方面的内容。读者通过读这一组文章大体能了解深圳市幼教改革的基本情况。