可能还是确定专题训练

一、课标要求 1、经历猜测、试验、搜集与分析试验结果、榆验等活动过程． 2、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，能区分确定性事件与不确定性事件（即随机事件）． 3．知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述，能列举出简单试验所有可能发生的结果，并和同学交换想法．     

机会的均等与不等专题训练

一、注意事项 1．在一次实验中，不确定事件如果发生了，我们就说它在这次实验中成功了；反之，我们就说它在这次实验中失败了。 2．结合具体情景判定游戏的公平性：一个公平的游戏双方各有50％赢的机会。     

设计性实验专题训练

1.图1甲所示为测量电动机匀速转动时角速度的实验装置,半径不大的圆形卡纸固定在电动机转轴上,在电动机的带动下匀速转动.在圆形卡纸的旁边     

《在反复实验中观察不确定现象》测试题

曰甘暇翻即巾嘴1。下列说法正确的是(). A.随机事件发生的可能性是50% B.随机事件实验100次就一定会发生C.随机事件发生的机会无法估计D.随机事件发生的机会可以用平稳时的频率来估计2。某快餐店用米饭加不同炒菜配制了一部分盒饭，配土豆丝炒肉的有25盒，配芹菜炒肉的有30盒，     

不等式（组）中待定字母取值的确定专题训练

已知一元一次不等式（组）的解集,确定其中所含字母的取值,是考查学生掌握基础知识及灵活运用所学知识的综合体现．以下试题供同学们练习．[编者按]     

在化学实验中提高思维训练

化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生分析和解决问题的能力,因此加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环,也是评价教学质量的一个重要方面。     

在无机实验中加强学生基本操作训练

实验操作是化学实验教学的重要内容，在无机化学实验教学中，从实验课程的安排，实验内容的选择，在实验环节中的实验要求，加强对新入学同学的基本操作的训练。     

不等式（组）中待定字母取值的确定专题训练

已知一元一次不等式（组）的解集，确定其中所含字母的取值，是考查学生掌握基础知识及灵活运用所学知识的综合体现．这类问题已成为近年来中考不等式问题的热点．以下试题供同学们练习．[编者按]     

如何强化中考化学实验题专题复习与训练

以实验为基础是化学学科的重要特征之一。它不仅能激活学生的学习兴趣,而且可帮助学生理解化学知识,启迪学生的创新思维,因此,提高中考化学实验复习的有效性直接关系到中考成绩的合格率和优秀率。在中考实验专题复习过程中要强化以下四个方面。     

在高中生物实验专题课中培养和提高学生的创新能力

高中生物实验教学是课堂教学的重要一环,实验专题课可以有效提高学生科学素养和创新思维能力。文章论述了如何通过改变高中实验专题教学中的教学目标和教学模式培养与提高学生创新能力。     

为何在“通电自感”实验中观察不到“断电自感”现象

在“互感和自感”这节课的教学中,我们在做通电自感和断电自感的演示实验时,使用的教学示教板上两套实验器材并排固定于同一示教板的左右两边（如图1所示）,左边的一套演示通电自感现象,右边的一套演示断电自感现象．     

在生物实验中进行思维训练

生物科学实验是在理性指导下的实践活动.在每一个实验的过程中,从实验意念的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活动,每一步都是思维的结果.因此,生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境,使学生在分析和解决实验问题的过程中锻炼思维能力.培养学生的思维能力可以从以下几个方面进行.     

强化专题训练 全面提高初中生读写能力——在初中语文教学中开展“多读多写”教改实验的几点体会

在当前的初中语文教学工作中,许多教师都面临着学生语文基础薄弱这样的困境,其中学生读写能力低下最为突出。为了有效解决这一问题,快速提升学生语文素养,笔者从2007年开始,在所任教的班级语文教学中开展了＂多读多写＂综合改革实验,取得了明显成效,本文将作简要论述。     

在高等工科院校中全面推广开放实验和大学生创新训练

论述了当前社会发展形势对大学生创新能力要求，通过近年的实践证明了开放实验及SIT训练对工科大学生综合能力培养所起的重要作用，指出了在工科学生中全面推广开放实验及SIT训练的必要性和应注意的一些问题。     

手感训练在篮球投篮技术教学中运用的实验研究

对两组受试验对象采用组间比较，对比实验，结果显示：在普通高校球投篮技术教学中，运用手感训练，不但可以调动学生学习的积极性和主观能力性，加速技术动作的形成，而且可进一步提高投篮命中率。     

如何在“通电自感”实验中观察到“断电自感”现象

本刊2011年第9期刊登了《为何在＂通电自感＂实验中观察不到＂断电自感＂现象》一文.指出在使用＂J2446自感现象演示器＂左侧的器材做通电自感实验时,延时效果比较明显,但用它做断电自感实验时,却观察不到灯泡闪亮的现象,使得断电自感现象只能独立地使用示教板右侧的器材来演示.