艺术教育与小学英语学科有效整合初探

本文阐述了在素质教育的背景下艺术教育与小学英语学科有效整合的重要性,并通过笔者在教学中的一些尝试,总结出英语与美术、英语与音乐等艺术学科整合的经验,初步构建了以学生为主体、以教师为主导的艺术教育与小学英语学科整合的教学模式。     

激活英语课堂 创造英语教学

在当今英语教学中,有相当比例的学生对学习外语不是＂我要学＂,而是＂要我学＂,甚至是＂不想学＂。产生这种现象的重要原因之一就是这部分学生充分认识不到学习英语的重要性和必要性,没有把学习英语看成是他们的愿望和需要,觉得学习英语是一种苦差,是一种负担。针对这一情况,我们采用丰富的英语教学手段,以激发和培养学生对学习英语的兴趣。     

富有活力的小学英语课堂教学初探

英语是一门语言,对小学生来说是第二语言,从来没有接触过,因此在上课时常常会出现听不懂而昏昏欲睡的情况,久而久之,对英语学习越来越反感,英语课堂成了孩子们的噩梦。本文试着从重视学生的主体地位、精心设计趣味活动、巧用教学评价等几方面提出自己的一些见解。     

激活政治课堂生命活力的教学尝试

让政治课堂充满生命活力是一线教师的共同追求。教学实践中明确学习目标,激发学生学习动力;改变被动学习方式,培养学生自学能力;充分运用讨论方式,发挥学生主体作用;营造和谐的课堂气氛,激发学生探索质疑;设计趣味教学情境,促进学生主动学习。     

现代教育技术与英语课堂教学整合的初探

在各科教学中融入现代教育技术能够很好地解决各科教学中存在的缺点,特别是英语教学中更能体现其新技术的优越性。现代教育技术与学科教学的整合是现代教育的要求,其使课堂活动更富有自主性、交际性、协作性。本文就其概念,整合的意义和理论基础进行了研究与探讨,并从三个方面进行了现代教育技术与英语教学整合的探索。     

英语教学与艺术学科的整合

音乐、美术等艺术学科与英语教学相结合,不仅能提高艺术修养,更能激发学生对英语的学习兴趣,有助于提高学生对英语的感受力和理解力,并帮助学生增加对英语国家文化背景知识的了解。     

英语教学与相关学科知识的有机整合初探

鉴于我国现行的双语教学面临着师资匮乏等一些现实困难和矛盾，同时，也考虑到英语在我国属于外语“学习”范畴而非第二语言“习得”范畴，要提高我国学生的英语水平，必须立足于英语课堂教学以及英语课堂教学的不断改进。据此，提出一个吸取了双语教学“语言与内容融合学习”的优点，但较之更为现实的“英语教学与相关学科知识有机整合”的英语教学模式，并在理论与实践两方面对其进行了初步的探索和尝试。     

趣味词汇教学，激活英语课堂

词汇是语言学习的基础．是组成语言的基本材料。词汇教学是英语教学的重要组成部分。然而在学习过程中．单词记起来枯燥乏味,并且很多学生都反映单词记得快．忘得也快。为了使单词的记忆更加生动有趣。我利用学生好奇、好动、好玩、好乐的心理紧紧抓住学生的注意力．激发并培养学生学习词汇的兴趣。     

游戏——小学英语教学之活力源泉

随着素质教育的深入推进。新的课程理念、课程标准都发生了重大的变化。让孩子津津有味的学习英语，在游戏的活动过程中形成一定的英语能力，已成为大家的共识。     

信息技术与英语教学的整合

将现代教育技术与初中英语课程整合,就是以英语学科知识的学习作为载体,把现代教育技术作为工具和手段渗透到英语学科的教学中.它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥刨设了良好的基础,使学校教育朝着自主性、有特色的课程教学方向发展.     

运用新课程理念，激活英语课堂

英语课程的学习．不但是让学生在学习英语的过程中．逐步掌握英语基础知识和基本技能．提高语言运用能力．而且还让学生在学习的过程中感受英语的魅力．开发学生的思维能力．陶冶学生的情操,发展学生的个性。英语教师作为实施新课程的主体。应学会巧妙自然地把英语学习放于生活体验之中．把新理念推向课堂教学层面．变理想的课程为现实的课程．从而改变学生的学习和思维方式．释放学生的创造潜能。在教学过程中我们更应该关注每一位学生的情感．激发学生的学习兴趣．因此在教学中我们应运用新课标理念．激活英语课堂。     

英语教学与信息技术整合模式初探

正信息技术的到来为现代教育提供了一个高科技的教学平台,也成为现代教育改革的驱动力。它一改传统的"一位教师面对一群学生灌输式"的教学模式,对教师素养提出了更高的要求,也为课程设置提供了新的内容。课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。     

浅谈英语课堂教学中的提问艺术

作者在总结以往教学实践经验的基础上，对英语课堂教学过程中关于提问的艺术作了一些探索和研究。     

巧用提问，激活语文课堂教学

课堂提问不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术。宋代教育家朱熹说过：读书无疑须教有疑，有疑都要无疑，到这里方是长进。明代陈献章电说过：“小疑则小进，大疑则大进。”这些话是很有道理的，“须教有疑”，就是通过使学生心中产生疑问，引起学生积极的思考。教师的提问水平的高低，对于激发学生的学习兴趣，启迪学生智慧，提高课堂教学质量有着很重要的关系。那么，在语课堂教学中，怎样巧用提问，激活课堂教学呢？     

激活课堂的催化剂——教学艺术

＂自主、合作、探究＂是新课标积极倡导的学习方式。自主探索学习打破了传统的接受学习的方式,让学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题。这就要求教师在课堂教学时．     

巧用多媒体激活英语课堂

21世纪,信息技术已经广泛应用于人们的日常生活。《小学英语新课程标准》明确提出,教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。经过多年教学实践,我深深感受到了适时、巧妙地运用多媒体开展教学所带来的便捷与高效。     

现代信息技术与英语教学整合之我见

以计算机和网络技术为主要特征的现代信息技术，正以前所未有的迅猛态势改变着人们传统的工作、生活和学习方式，对当今教育的影响尤为广泛和深远。陈至立任教育部长时，在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的联趣、效率和能动性。”“要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。”     

淡化学科界限，促进学科整合—计算机教学中有机渗透英语教学

伴随新世纪的到来 ,人类正迈向一个崭新的知识经济时代。为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的人才 ,为了保证新世纪教育质量 ,基础教育要全面推进素质教育 ,面向全体学生 ,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质 ,促进学生生动活泼地主动发展。因此 ,加快课程改革 ,增强课程的综合性 ,注重活动类课程、选修课程和实践课程 ;挖掘学科课程的联系 ,淡化学科界限 ,促进学科整合已成为教育改革的一大趋势 ,而计算机是一个国际化的产物 ,计算机语言中经常出现英语的缩写、信息提示、说明等 ,使我们有条件在进行计算机…     

多学科整合优化英语教学

英语与学科课程整合包括教育思想、教学理念、教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动等。这些个体在统一目标之下,经过精心设计、培育和转化,达到和谐、互动的状态。它是学习方式的转变,也是教学方式的革新。