谈物理教学中学生问题意识的培养

学生问题意识的淡薄是制约其创新思维发展的重要因素。因此,教师在教学过程中要想方设法增强学生的问题意识,充分调动学生提出问题的积极性,让学生变被动掌握"静态"的物理知识为主动探索、研究"动态"的物理知识,从而真正成为学习的主人。     

“问题—探究”式教学在初中物理教学中的运用

正物理教学不仅要灌输给学生物理知识,更要让学生通过物理学习掌握学习方法、学会实际探究.没有问题提出的课堂是没有生机的,没有实践探究的课堂是无意义的,"问题—探究"式教学方式在课堂上的应用可以调动学生的积极性并能让学生将物理知识真正用到生活中.本文从物理"问题—探究"式教学的概念出发,对物理教学中出现的问题进行分析探讨并给出建议.心理学研究表明,产生学习动力的本质是问题.进行问题     

落实物理三维目标 构建课堂乐学模式

正实现"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"三维一体的教学目标是当前初中物理新课程改革的一个亮点.该教学改革倡导教师改变教学方式,强调发挥学生在教学中的主体作用,使教学活动真正成为教师与学生,学生与学生探究学习的过程.笔者的教学实践是,教师要善于在课堂教学中构建乐学模式,培养学生兴趣,让学生主动参与物理探究过程,培养和发展学生的物理思维和学习应用能力.一、情感先行,营造课堂乐学氛围     

初中物理教学中学生探究意识的培养

物理课程标准提出:"注重科学探究,提倡学习方式多样化"。然而,在现实教学中,物理教学往往是为"探究"而"探究",为考试、解题而探究,将探究注入鲜明的功利性色彩,没有从学生的成长着眼,缺乏对学生探究意识的培养,学生在物理课堂中的探究成为可有可无的"花架子"。下面结合初中物理教学实践,谈谈对初中物理教学中学生探究意识培养的一些体会。一、巧借现实情境,感悟探究体验对初中生而言,物理是抽象的,要让学生理解和掌握     

科学探究课程中教师的主导作用——“探究凸透镜的成像规律”课程构建的思考

在初中阶段,物理课程应注重对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养.因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践.课堂上,我们主张将探究的权力交还给学生.那么,作为教学设计的实施者——教师,其主导作用又该如何体现?下面以"探究凸透镜的成像规律"为例进行探讨. 一、探究过程是否科学依赖于教学设计是否符合探究规律什么是探究,简言之,探究就是"不断提出问题并不断解决问题的过程".探究得好不好,学生能力锻炼得够不够,关键     

析教学过程中导致学生不会提问的几点原因

初中物理新课程标准中提出"义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能,经历基本的科学探究过程。"科学探究的重要环节之一,必须使学生能提出探究的问题。可是在教学实际中,这一步往往被许多教学者自己取代,没有真正实现学生提问的过程。本文通过自己教学过程中的体会,找了几个导致学生不会提问的因素,供大家一起反思。     

强化问题意识 优化教学模式——初中物理教学中培养学生问题意识的策略

初中物理教学不仅要教授学生物理知识,更要注重培养学生的问题意识,才能真正意义上发展他们的思维能力.教师可采取不讲课的教学模式,借助问题引导学生认识物理现象.改变“有求必应”的教学方式,让学生主动提出难点问题.甚至利用答错题和师生互动等形式,引导学生主动探究.教师创设问题情境让学生有问题,教会学生提问步骤,并与他们一起解决问题,使其享受过程中的喜悦.     

语文教学中如何体现学生的主体地位

<语文课程标准>提出:"学生是学习和发展的主体."因此教学过程的根本就是培养学生积极主动参与学习的意识,让学生养成乐于研究、勤于动手的习惯、充分发挥学生的自主、合作、探究的学习方式,使他们学会学习,成为学习的真正主人.     

一堂高三数列与方程的探究课

本节课围绕2020年上海春考选择题压轴题的解决展开探究,探究过程中学生加深了利用方程思想解决数列问题的意识.教学中,从提出问题→启发引导→探究解答→推广结论 →更广探究,始终让学生主动参与,亲身实践,独立思考与探究,使学生真正成为研究者和发现者.     

落实物理三维目标 构建课堂乐学模式

实现＂知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观＂三维一体的教学目标是当前初中物理新课程改革的一个亮点.该教学改革倡导教师改变教学方式,强调发挥学生在教学中的主体作用,使教学活动真正成为教师与学生,学生与学生探究学习的过程.笔者的教学实践是,教师要善于在课堂教学中构建乐学模式,培养学生兴趣,让学生主动参与物理探究过程,培养和发展学生的物理思维和学习应用能力.     

略谈初中物理课堂教学中的科学探究模式

在<物理课程标准>中,将"科学探究"和科学内容一起列人其中,并明确指出"科学探究"既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.因此,在新课程物理教学实践中,教师要把科学探究作为一项新的教育内容和教学方式,始终渗透在整个教学过程中,通过科学探究活动来培养学生的参与意识,关心社会与生活中的物理现象及其应用,培养学生的创新意识和动手实践能力. 一、对探究式教学的认识 探究式教学是将知识作为探究过程来讲授,让学生像科学家进行科学探究一样.     

“问题—探究”式教学在初中物理教学中的运用

物理教学不仅要灌输给学生物理知识,更要让学生通过物理学习掌握学习方法、学会实际探究.没有问题提出的课堂是没有生机的,没有实践探究的课堂是无意义的,＂问题—探究＂式教学方式在课堂上的应用可以调动学生的积极性并能让学生将物理知识真正用到生活中.本文从物理＂问题—探究＂式教学的概念出发,对物理教学中出现的问题进行分析探讨并给出建议.心理学研究表明,产生学习动力的本质是问题.     

论物理教育中培养学生的“问题提出”意识及能力

长期的物理教学实践表明,在教学过程中想方设法增强学生的问题意识,调动学生提出问题的积极性,方可让学生变被动掌握“静态”的物理知识为主动探索、研究“动态”的物理过程,从而真正成为学习的主人,活化对物理学内容实质的理解。提出问题的能力是指从外界众多的信息源中,阐明自己所发现的、有价值的问题信息的能力。本文拟探讨培养“问题提出”意识、能力的必要性及方法。     

激发问题意识 整合信息技术——应用现代信息技术促进学生物理自主探究的实践

随着课程改革的逐步深入,探究性教学已经成为教学改革与发展的根本方向。《普通高中物理课程标准》(实验)明确指出:高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。那么,如何将这一新课程的理念真正落实于高中物理教学中呢?在笔者的教学实践中,"激发问题意识"和"整合信息技术"是两个行之有效的切入点,即高中物理教学中,以"信息技术整合"为手段,采用"问题教学"的形式,促进学生自主探究。     

谈物理新课程教学中让学生学会“提问”

<正>物理新课程教学改革的一个重要特征是积极转变学生的学习方式,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学生学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此,培养学生学会发现问题和敢于提出问题是新课程下转变学生的学习方式、真正提高学生学习能力的重要前提。一、新课程教学中让学生学会提问的重要性、必要性1.让学生学会提问既是传统经验,又是新课程改革的重     

语文教学应培养学生的问题意识

问题是思维的出发点,是发展学习能力的重要途径和方法。传统的语文教学"以教师为中心",学生毫无自主性,学生的问题意识处于压抑状态。新课标提倡学生自主、合作、探究学习,在教学中,教师应采用多种策略,培养学生的问题意识,让学生真正地成为学习的主人。     

“问题探究”教学法在思想品德中的应用与思考

"问题探究"教学法具有培养学生自主学习、探究学习,提高教师角色转换能力和教学教研能力的优点。为适应新课程改革,让学生真正成为课堂教学的主人,必须培养学生的问题意识和对问题探究的能力。教师可从课堂教学环境和方法技巧两方面入手,逐步提高学生探究问题的能力。     

引导探究学习,提高物理教学实效性

<正>《物理课程标准》指出:"物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探究精神、实践能力,以及创新意识。"物理教学中的探究活动,将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,是一种积极主动的学习方式。在探究教学活动中,问题情境,让学生独立自主地发现问题,通过实验操作、调查、信息处理、     

改进教学方法优化物理实验

实验教学在物理教学中具有举足轻重的地位.物理课程标准指出:"物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养学生的探索精神、实践能力和创新意识."优化实验教学是实现这一目标的重要途径之一.     

高中物理实验教学自主探究模式的构建与实施

正物理是一门实验操作性较强的科目,对于培养学生对物理学科的兴趣以及深入了解物理原理具有重要的意义.然而,近些年来,在高中物理教学中却忽略了实验教学,有时候实验教学仅仅成为了教学课堂的一个点缀而已,实验操作也成了走过场,物理实验教学没有发挥其真正的功用.在物理实验操作中,让学生养成自主探究的习惯,培养学生的探究意识和创新精神,能够帮助学生从枯燥的物理理论教学中解脱出来,从而提高学习的快乐体验.