现象学对于教育研究的意义

将作为当代最重要的哲学方法论之一的现象学，置于教育研究的语境内，回答这样一系列问题：在现象学的意义上，当“教育”被称为是“现象”的时候，意味着什么?现象与教育怎样建立了实质性的联系?从教育学出发理解的现象学是什么?什么是教育现象学?采用现象学的方法对于教育研究者而言，意味着什么?最终将现象学对于教育研究的启发定位在“学会看”，并主张以现象学的态度和精神来进行教育研究。     

论培育人性的教育

我国流行的《教育学》在阐释“教育”概念时，似乎都忘却了教育的人性培育的深刻内涵，在教育实践中造成了始料未及的严重后果。当前部分人人性的丧失已成为严重的社会问题。培育人性的教育是既重视培育“什么人”，又重视培养“人的什么”的教育。它不是教育的什么“新品种”、“新概念”，而只是被遗忘了的“教育”的题内之义，是教育被放逆但又必然回归的深层次本质。培养各性、理性，强调精神追求；坚守人性底线，实现人性升华；确立权利意识，守护人性原则，是当前学校培育人性的教育的抓手。     

教育是什么

从教育的历史中走来，纵观各家各派对“教育”一词的界定．似乎有些若明若暗，又如盲人摸象，模棱两可。从苏格拉底首提“教育是什么”以来，历史中的人们对教育寄托了越来越多的期望，而为此昕受的评判也越来越多，越来越深刻。究其原因“人们是在不明白教育是什么的情况下就进行着积极的教育”。     

让孩子形成良好的素质把握好未来

在传统的观念中，教育就是让孩子坐在桌前读某种教材或学习某些知识，除了教孩子背儿歌、识字、看百科、数数、做习题，代写硕士论文再也想像不出还有什么东西可以用来教孩子了。从古到今，有多少教育先哲都探讨过“教育是什么”以及“用什么教、教什么”的问题。古代的“遇物而诲”，近代的“教育即生活”，再到现在的“生活教育”趋势，种种精辟的论点和不断完善的理论使我们越来越深切地感受到：我们苦苦寻觅的教育真谛，原来就在我们的身边。就在我们的生活之中!     

教育技术、电化教育与现代教育技术

当前，发展现代教育技术是中小学教育改革的一项重要内容。对一些中小学来说，对“教育技术”与“现代教育技术”指的是什么还不太了解，它们和过去所说的“电化教育”又是什么关系就更不太清楚了，因而，笔者认为有必要加以论述。     

中美中小学“优生”评定标准之比较

什么是“优生”，什么是“差生”？这似乎是一个极普通的概念问题，而事实上，这个问题却直接影响到教育目标的制定，教育成果的评价，它牵动着学校的教学、管理等各个环节。由此，“优生”评定标准是否合理，对教育全局的发展有着直接的影响。[第一段]     

要重视对青少年的精神哺育

教育是什么？“教育就是培养人。”它首先应该是“成人”的教育，然后才是“成才”的教育。我们要培养青少年“成人”、“成才”，就应该重视对他们的精神哺育。     

试论教育优先发展

试论教育优先发展王拴柱“教育优先发展”是邓小平建设有中国特色社会主义教育理论的重要组成部分。本文就“教育优先发展”做一全面分析，以利于这一战略的顺利实施。教育优先发展的含义什么是教育优先发展？教育相对于什么优先发展呢？所谓教育优先发展是以“教育是国家...     

在权力与权利之间——秩序自由主义教育研究

没有自知之明的教育，去干了不该干的、干不来的事，承担了不该承担的责任；我们缺乏的是关于教育自身的知识。要使教育明白“我是谁”、“我应该干些什么”、“我能够干些什么”的最佳途径就是研究教育的性格，因为，在一定程度上，性格决定命运。     

职校更需要实施和谐的教育

什么是教育？著名教育家陶行知说：“教育是什么？教人变!教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育，活教育教人变活，死教育教人变死，教人不变的不是教育。”校长作为学校的核心人物就是要引领教师实施和谐教育，使学生“变”，继而“变活”，最后“变好”。不同类型的教育有不同的“变活”“变好”的标准。普通高中追求学生德、智、体、美、劳全面发展，能够考上高等学校；中等职业技术学校则要使学生有高尚的职业修养和过硬的操作技能，进入社会会做人，能做事，以此来创建和谐的教育。     

论教育性——关于“教育是什么”新探索

“教育是什么”，是教育学的第一理论问题，也是永恒的理论问题。把“教育是什么”转换为“教育性是什么”，有益于这一问题研究的深化。教育性是一个历史性的概念，在历史发展过程中，它逐渐成为一个包含着干预性、关怀性、策略性和系统性的概念。基于这种理解，我们把教育界定为一种关怀性的、策略性的和系统性的干预。关于教育性的探讨是有意义的，也是永无休止的。     

素质与教育

素质与教育●孙喜亭由“应试教育”向“素质教育”转轨问题，是当前教育界讨论的热点问题之一，然而，什么是素质教育呢？素质的内涵是什么呢？人们尚无统一的认识。教育理论界应对“素质”的内涵作出规定。否则，作为实施素质教育的学校，就无从操作。本文试图从“先天素...     

警惕口号办教育

口号多，是中国的特色．看看那大街小巷墙头门口上涂抹的悬挂的张贴的就知道。教育口号多．又是中国特色之特色：什么“不让一个贫困生失学”，什么“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”．什么“学校以学生为中心”——从这些琅琅上口对仗工整的迷人口号看来．教育享受如此高的重视程度。当下的孩子是多么幸福啊。可教育的现实境况总让人觉得这些迷人的口号只能给教育带来精神上的“胜利”。     

关于幼儿“特色教育”──认识、态度与对策

关于幼儿“特色教育”──认识、态度与对策王明晖一、认识１、什么是“特色教育”？什么是“幼儿特色教育”？《新编汉语词典》对“特色”一词的注释是：“事物所表现的独特的色彩、风格等”。欧美国家则以“ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｉｎｇｆｅａｔｕｒｅ”来表达，意为“...     

浅谈相似性原理在幼儿潜能开发中的应用

“科学教育”是教育部的重点课题。“相似性原理在幼儿潜能开发中的应用研究”是“科学教育”的子课题。旨在运用脑科学最新研究成果以及相似性原理，重点研究如何开发学龄前儿童的身心潜能，全面提高幼儿素质。一、什么是科学教育“科学教育”是一个多学科、跨学科的大课题，是当今教育领域的一个研究热点，也是各国培养高素质创新人才的一个制高点。它是依据脑科学最新研究成果，把教育置于科学指导之下，以期取得良好的效果。二、什么是“相似论”“相似论”是著名科学家张光鉴研究员提出的一套思维科学理论。“相似性”原理认为，在客观…     

“幼儿生活课堂”系列(一) 让教育回归生活

在传统的观念中，教育就是让孩子坐在桌前读某种教材或学习某些知识，除了教孩子背儿歌、识字、看百科、数数、做习题，再也想像不出还有什么东西可以用来教孩子了。从古到今，有多少教育先哲都探讨过“教育是什么”以及“用什么教、教什么”的问题。古代的“遇物而诲”，近代的“教育即生活”，再到现在的“生活教育”趋势，种种精辟的论点和不断完善的理论使我们越来越深切地感受到：我们苦苦寻觅的教育真谛，原来就在我们的身边，就在我们的生活之中！在幼儿每天的生活中，充满了各种各样有趣的事物，包含着各种各样丰富的体验，发生着各…     

体育教学中“平等教育”初探

本文以100米跑，跳远两个教学实例，简单阐述了什么是“平等教育”，如何运用“平等教育”，其目的主要是探讨“平等教育”在体育教学中的效果，进一步改革体育课的教学方法。     

长治市城区倾力打造“个性化学校”

教育工作千头万绪，采取什么策略和手段，通过什么途径和方法，提升区域教育的整体实力和水平，是摆在基层教育管理部门面前的一大课题。长治市城区从“十五”时期的“三名工程”实施，到“十一五”期间的“个性化学校”创建，均给我们以启示。他们“个性化学校”的创建，极大地激发了学校自主办学的意识，拓宽了学校内涵式发展的空间，使教育百花园的理想图景逐步呈现。     

如何确立科学有效的教学目标

“教什么”“怎么教”“为什么教”是教育教学的根本内容。“教什么”指的是教学目标和内容，它是教学过程所追求的结果，“怎么教”说的是教学方式与方法，“为什么教”指的是教育的本质，这三个方面密切相关、不可分割。但我们在实际教学工作中发现，重视教学方法和方式而轻视教学内容和教育本质的现象普遍存在，课堂教学有过于依赖媒体、过于追求形式的趋势，为数不少的教师把主要精力花在了“怎么教”上。课     

当代世界教育教学改革六大新动向

学养深厚、视野开阔的陶西平先生梳理了当代世界教育教学改革的新动向，令人耳目一新。董奇先生、杨绛先生则直逼“价值观”这个根本，阐释或描述了“什么教育是好的教育”；另外三篇分别反思了民族复兴复兴什么。教育是如何发生的，谁有资格做“灵魂工程师”，从本源和发生学意义上思考教育的真谛。本栏文章从不同侧面回应了习近平同志指出的：“...