模仿在英语教学中的地位

模仿 ,在中学英语教学中往往被忽视。不管是传统教学方法 ,还是新的教学模式 ,模枋的教学地位总得不到应有的重视。教师和学生对模仿的意义总有这样或那样认识不足。殊不知中学英语教学成功与否与学生的模仿息息相关。中学生英语学习过程在一定意义上是学生语言模仿的过程。中学生英语语言模仿始于听、读 ,说、写是模仿的结果 ,也是模仿的过程。语言模仿是中学生英语输入与输出的一条通道、一座桥梁。中学生通过语言模仿才能有效地把英语的听、读输入转化为语言输出———说、写能力。模仿是学习语言的关键 ,是培养语言能力的基本保证。我们…     

从语言输入输出理论谈学生英语综合能力的培养

语言技能包括听,说,读、写四个方面,听和读是语言信息的输入,说和写是语言信息的输出,语言的输入和输出相互影响、相互促进,在培养学生的语言综合运用能力中都起着十分重要的作用。因此,教师在教学过程中要始终坚持听、说、读、写有机结合的原则,提高学生英语综合运用能力。     

听说结合培养学生英语语言能力

在以语言能力培养为主要目标的小学英语课堂教学中,听说语言技能训练是核心教学内容。听和说是一对最基本的语言活动,听是语言输入,说是语言输出,高质量的输入和输出决定了英语语言学习的效率。在小学英语课堂教学中,教师应融合听力教学和口语教学,采取有效策略,促使学生积极听、主动说,在自然听读中掌握语言技能,生成语言能力。     

初中英语作文合作阶梯式训练策略

英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入(input)——听和读为前提,但要真正掌握英语,形成综合运用英语的能力,还必须通过大量的语言输出(output)——说和写来检验和促进英语语言知识的掌握和运用能力的形成。英语写作是英语教学中的一个重要组成部分,它贯穿英语教学的全过程,始终伴随着教材中对话、课文及词汇、语法等语言材料和语言知识的教学而展开,并围绕着学生听、说、读、写能力的培养而运行其中。随着课程改革的不断深入,中学外语教学界开始重视培养学生的写作能力。一、目前初中英语作文教学现状分析(一)现行初中英语作文教学中…     

背诵课文对学生英语学习的影响

新的英语教学大纲强调加大语言材料和语言实践的量,特别是要注意扩大语言材料输入的量。语言的输入有听、说、读、写等各种途径,但背诵这个古老又行之有效的方法容易被忽视。背诵在语言教学中是很重要的教学手段,任何语言的学习,无论是口头的,还是书面的,在初学阶段都有一个模仿的过程,而模仿必须先有大量的语言信息输入,必须以丰富的目标语语料积累为基础。在英语课文的教学中,背诵是一种实实在在的语言输入,是学习和积累语言的有效方法,是培养语言能力的基本手段。     

提高农村高中生英语写作能力初探

英语语言能力的培养包括对听、说、读、写等能力的培养,然而高中阶段英语教学常常偏重语法和词汇。强调对课文的句子分析和新词汇的造句,导致现阶段的英语教学很大部分仍然停留在对读和听能力的培养上,忽视对说与写能力的培养。英语的说与写属于语言的输出,然而在过分强调语言输入(听与读)的教学环境下,输出被放在不起眼的尴尬地位。     

让孩子浸润在认读的趣味中——培养小学低年级学生英语认读能力的策略

小学英语教学的一个重要目的是让学生受到一定的英语熏陶,激发和保持学生学习英语的兴趣,培养学生良好的英语语言学习习惯,即良好的听、说、读、写的习惯,培养其运用英语的能力,为进一步学习打好基础。听和读是输入,说和写是输出,但必须达到一定的输入量,才能保证更好的输出,从而高效率地完成学习语言的目标。而培养学生的认读能力,正是语言输入转为输出的必不可少的途径。稳步推进字母音标教学通过字母学音标,迈出自信第一步牛津版小学英语从一年级就开始了英语教学,学生的程度也是参差不     

听力测试对外语教学的影响

外语教学大纲明确规定：外语教学的目的是培养学生综合运用外语进行交际的能力。语言首先是一个形式系统，或称语码系统。它包括语法和词汇。语育是交际工具，交际的基本要素是听、说、读、写、译。初中阶段强调“听说领先，读写跟上” 的原则，要求教师日常教学中重视听说能力的培养。听的训练目的是欣赏内容，获取信息。培养听说习惯和技巧，可获得更多的语言输入。如：听－答，听－模仿，听－抓关键词，听－复述，听－表演，听－画，听－写等。听说能力的训练是相辅相成、互相促进的。听是输入，说是输出。进行听说训练的方法有：１）每…     

营造氛围 重视评价——浅谈如何提高初中生英语口语表达能力

<正>英语是一门用于交际的语言学科,听、说、读、写是其四大基本能力要求。现代社会对于英语口语能力即说的能力的要求越来越高。因此,在初中阶段这一英语学习的关键时期,口语教学应该引起英语教师足够的重视。一、要重视对英语教材的模仿跟读和背诵督查在英语教师队伍中,很多教师并没有经过出国培训,口语表达时语音语调也不是十分准确。让学生对照英语教材模仿录音跟读课文,是纠正学生不规范发音的重要手段。此外,要求学生背诵英语教材上的课文有利     

农村中学生口语表达中存在的问题与对策

《中学英语新课程标准》要求学生掌握语言的4项基本技能——听、说、读、写。但在农村中学英语教学中教师只重视对学生的语言输入（即听、读的训练），而忽略了对学生语言输出（说与写）能力的培养，尤其是对“说”这方面能力的训练不够重视。学习语言的目的在于运用于交际之中，既能输入语言又要能输出语言，避免“哑巴英语”的出现。因此，我们应该采取如下有利的教学措施转变师生的应试观念；为学生创造良好的语言环境；激发学生对口语表达的兴趣等，从而达到我们的教学目的。     

浅谈英语学习习惯的培养

本文通过对学生在英语学习中出现的听力,口语,书写等问题进行系统分析,给出相应的改善方法。本文主张从习惯培养入手,解决学习中所出现的问题。在英语学习过程中,培养学生正确的听、说、读、写的学习习惯,将语言的输入和语言的输出相结合,进而促学生语言综合运用能力的提高。     

如何提高高职大学英语口语教学的效率

外语教学的目的,就是要培养学生的外语言语交际能力。而就其听、说、读、写、译等5项语言技能在语言实践中的比重来说,听、说要占交际活动的75％。能否流利地用英语进行口语交际,标志着学生是否真正掌握英语。因此,英语教学要加强口语能力的培养。     

提高中学生英语口语水平探讨

<九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲>规定初级中学英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力.也就是说,中学的外语教学不能停留在单纯传授语言知识上,而要兼顾培养学生的口头、笔头表达能力.我国现在中学口语教学与大纲中所提出的要求相差甚远,许多学生对英语的掌握情况往往是只会写不会讲,只会背不会用.他们具有较高的书面表达能力,但英语的听、说能力则非常薄弱.如何提高中学生的口语水平并培养起一定交际能力,已成为中学外语教学的一个焦点.     

可理解性输入和输出理论在提高英语写作能力中的运用

大学生英语写作能力的提高,是英语教学的重点也是难点。在可理解性输入和可理解性输出理论的指导下,提出要在日常英语读和听的教学中注重学生在理解的基础上对英语语言、文化和思维的输入,在写作和口语教学中注重学生语言输出的准确性和流利性。听、说、读、写教学相结合来提高学生的写作能力,以弥补平时写作教学课时较少的不足。     

浅谈对英语口语教学的几点做法

英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力，这是英语教学的出发点。是中学英语教学的总体目标。英语听、说、读、写四种语言技能中，听、说的难度最大。因此口语教学是初中英语教学的一个重要方面，特别是中考增加以人机对话方式进行口试的内容以后，更显示出了它的重要性。     

英文歌曲在高中英语教学中的应用研究

阐述英文歌曲应用于高中英语教学的必要性。介绍相关理论基础,并分析当前英文歌曲教学存在的问题。总结英文歌曲的选择原则。结合教学实例,探索英文歌曲在口语听力、阅读写作、语法词汇和多模态教学中的应用。认为教师应通过选择不同主题、不同风格和不同难度的英文歌曲,寓教于乐,有效提高学生听、说、读、看、写的能力,促进其英语学科核心素养的形成。     

例谈初中英语写作的兴趣教学法

正英语作为一门语言,包括听、说、读、写四个方面的基本技能。这四种技能在语言学习和运用中相辅相成、相互促进。"听"和"读"可以看作是写作材料的输入,"说"可以引导学生自由地表达思想,而"写"是较高层次的能力输出,它可以使学生的英语综合能力得到完善和提升。近几年来,中学英语教学进一步注重培养学     

产出导向法在大学公外英语课堂教学中的策略研究

高校本科生在语言输入和语言输出之间存在不对等的现象。学生在语言习得过程中在语言输入方面投入大量时间,缺少将所学语言知识运用到语言实践的输出环节,造成在校本科生的语言输出能力普遍较弱。学生通常掌握大量的词汇,但很难用英语流利地表达自己的观点。大学英语课堂教学引入POA教学理念能更好地调动学生学习的积极性和主动性,学生从原来课堂上被动地听,转变为完成口语交际任务而主动学,提高了学生驾驭语言的能力。     

新课标下的高中英语新教法初探

英语课是一门实践性很强的学科。它包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入和输出的全过程。因必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模仿交际到真实交际,才能达到真正掌握英语,熟练应用英语的目的。英语教学的目的就是培养学生的英语语言素养,提高学生的英语实践能力。就是让学生在掌握英语语言基础知识的同时,通过听、说、读、写的训练使知识向能力转化。     

例谈思维导图在英语阅读教学中的运用——以“Cloning and DNA”的教学为例

英语教学的重要目的之一是培养学生综合运用语言的能力。听、说、读、写四大语言技能是语言能力的主要内容。其中,听、读属于输入技能,说、写属于输出技能。学生只有通过听、读等语言输入,才会有相应的说、写等语言输出。由此可见语言输入的重要性。而阅读是语言输入的一种主要途径,因此学生阅读能力的强弱直接影响着语言的输入,从而影响着语言的输出,最终影响英语学习的效果,故历来英语教学对阅读尤为重视。