“有理数的乘方”教学设计

1.设计理念.“教是为了不教”,教学不仅仅是让学生学会,更重要的是让学生会学.生本教育理论的核心理念是教学要为学生好学而设计,以生为本,就是依靠学生自学和组织学生进行小组合作学习,教师的引导和组织的活动要根据学生的学习基础,做到深入浅出,让学生易懂易学.因此,在教学中要注重教师课前的“点拨“引导”和学生课中的“合作”“交流”有效结合.如何在学习新知识的过程中让学生不断的学会学习呢?在     

“有理数的乘方”教学实录与评析

教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书新课标《数学》七年级上册第一章第五节第一课时.课型:新授课.教学目标:1.使学生理解乘方、幂、底数、指数的概念,了解乘方概念的产生过程;掌握乘方与幂的表示法,理解幂的符号法则;2.学会相同因数的乘方与乘法的互相转化,探究有理数乘方的符号法则,使学生能够正确进行有理数的乘方运算;3.在学习过程中增强学生的观察、比较、分析、归纳、概括的能力,渗透转化思想.     

“有理数的乘方”教学设计

4.台阶铺设,激趣排难采用小台阶铺设,使较困难的问题在教师的引导下迎刃而解.学案共设计两处小台阶铺设:摩拳擦掌环节,设计环环相扣的三个问题,引导学生通过思考、类比,猜想、从而定义有理数的乘方;在火眼金睛环节,     

HPM视角下“有理数的乘方”教学设计与思考

数学史在数学教学中发挥着独一无二的教育价值.乘方是初中数学的重要概念,拥有着丰富的历史底蕴.在HPM视角下,以苏科版“有理数的乘方”一课的教学设计为例,指出HPM教学应以目标为导向选取史料,以活动为载体加工史料,以德育为基点运用史料.     

“有理数的乘方”说课

2012年9月下旬,黑龙江省垦区第四届"创新杯"初中数学青年教师教学技能展评活动,在八五三农场清河中学拉开帷幕,活动共有9个管理局的15个团队75名教师参加,有近两百多名教师参加了观摩.活动本着"注重研讨、注重参与、注重交流、注重感悟、注重提高,促进垦区教师团队意识的进一步形成,促进垦区教师的专业水平和能力的进一步发展提高,提升垦区教师整体素质和教育教学能力"的宗旨,遵循"说讲(说课与讲课)结合,团队协作,共同提高"的原则,以管局为单位5人组成一个团队的形式参与,     

“有理数的乘方”评课

首先我对宋隽隽老师的说课内容作如下点评:宋老师的说课内容调理清晰,语言精练,富有感染力,充分体现了说的特性.宋老师的说课对教材分析透彻,她根据课标和学生实际说清楚了教师教什么,怎么教,为什么这样教,体现了教师钻研业务的精神,也表现出教师丰富的教学经验.下面我再对蒋春英老师的课进行点评:     

“有理数的乘方”课堂教学导入设计有感

教学内容不同需要设计不同形式的导入,且同一教学内容也会有多种不同的导入方式。本文以“有理数的乘方”为例,对版本教材的不同导入方式做比较分析,以期让读者更好地理解导入的一些设计原则。     

例说初中物理“学案导学”设计

“学案导学”是利用学案将教学过程变成“多向互动．动态生成”．让学生由被动的接受变成在“学中做”的主动接受，实现“平等对话，互动生成”。学案设计要抓住基本要素，循序渐进地使用学案推动教学过程的形成。     

在趣味问题情境中探究学习——《有理数的乘方》教学案例与评析

这节课创设了趣味问题情境，其一，故事情境，以《棋盘上的麦粒问题》为主线，为学生提供了有趣而富有挑战性的学习素材，使学生在这一情境中，通过探索与交流等活动获得新知识。其二，操作活动情境，教师从学生的实际出发，为学生设计了有趣的折纸活动，着眼于学生的自主思考、活动与交流，发展数感，同时培养学生的自信心和求实的科学态度。     

“有理数的乘方”说课、课例及评析

文章对“有理数的乘方”公开课的说课、课例及评析展开阐述,重点对教学方法进行归纳和总结：提出问题,创设情境,激发兴趣;师生互动,合作交流,探究式教学,类比归纳;运用新知,解决问题;小结回顾,知识内化。对该课例进行评析,总结出四大特色,即情境导入有新意、概念教学重过程、探究活动能自主、应用教学敢创新。这些教学特色可供数学教育者学习和借鉴,对数学教学具有一定的指导意义。     

《有理数的乘方》教学实录

教学目标 1．知识技能目标：理解乘方的意义及相关概念;掌握乘方的符号法则并能进行乘方运算．     

“有理数的乘方”互评

宋老师的说课遵循新课程理念,从七个方面进行了阐述.说课结构合理,根据教材地位和作用确定重点,结合学情定难点.下面我提出几点建议.在说教学过程时,各环节标题上能否加上如创设情境、探究新知等词语,让听说课的老师更好地明确各环节的目的.另外,在说教学流程各环节中强调了教什么、怎么教,但对为什么这么教阐述不够详细,     

“学案导学”热的冷思考

<正>在推崇教育教学变革的今天,学案越来越受到大家的青睐。许多学校纷纷以助学稿导学案活动单等形式展开教学活动。在学案蔚然成风之时,笔者却产生了些许困惑与担忧,想就几个问题与大家作一番分析与探讨。1.学案是课堂教学的必需品吗?在一所小学调研时,笔者听到校长介绍推行导学案的创新举措:学校要求所有年级主要学科都使用导学案。看着一本本编制精美且内容详实的学案手册,笔者既生感慨又发联想:     

例说初中物理"学案导学"设计

"学案导学"是利用学案将教学过程变成"多向互动,动态生成",让学生由被动的接受变成在"学中做"的主动接受,实现"平等对话,互动生成".学案设计要抓住基本要素,循序渐进地使用学案推动教学过程的形成.     

“学案”与学案设计

一、“学案”的内容及使用 “学案”设计的内容包括：学习目标、问题设计、自我展示、谈收获四个部分。     

关注过程教学 注重思维训练——“有理数的乘方(第1课时)”的教学设计与思考

"有理数的乘方(1)"要求学生能理解并掌握有理数的乘方意义,幂、底数、指数的概念;能够正确进行有理数的乘方运算,并让学生经历幂的符号规律的探索过程.为了达成本节课的教学目标,并突出重点、突破难点,本节课通过"创设情境、引入新知—展开活动、探究新知—基础训练、理解新知—例题讲练、巩固新知—拓展研究、深化新知—回顾反思、总结新知"6个步骤,精心设计问题,对现行教材进行整合,创造性、个性化地使用教材,生成灵活多样、丰富多彩的教学过程.     

有理数的乘方错解例析

有理数的乘方运算是继有理数的加减乘除运算之后又一种比较重要的运算,在以后的学习中我们会经常遇到,为了帮助同学们学好这部分内容,现就同学们在解题过程中容易出现的一些错误分析如下.