据学而导,引学生进入言语生活状态——听陈燕老师的《活化石》有感

正如何在低段阅读教学中聚焦语言文字呢?这是我非常困惑的一个问题.陈老师的《活化石》教学让我如沐春风,给我提供了很好的范例.《活化石》是人教新课标小学语文二年级上册第八单元的一篇精读科普短文.细读文本,不难发现有许多特质的东西潜藏在其中,如:科普文字词的精准选用、语段的构段方式.陈老师在课堂中紧紧围绕"聚焦语言文字运用"这个理念引导学生     

都是“主观臆断”惹的祸

<正>《中小学数学》(初中版)第12期中刊登了陈志军老师的《都是"中点"惹的祸》,陈老师对中考试题的研究非常深入细致,对中考试题的练习研究非常到位,值得我们学习.笔者想借陈老师的话题谈谈自己的一些想法,不当之处希望各位专家批评指正.陈师先研究了2008年北京市高级中等学校招生考试数学试题第19题的解答,陈老师把这道题叫做原题.题目1:(2008·北京)如图,在Rt△ABC中,∠C=90°,点O在     

《分式》有关概念导学

与分式有关的概念是《分式》一章的基础,学习时应注意以下几点: 一、注意对分式定义的正确理解一般地,用A、B表示两个整式,A÷B就可以表示成A/B的形式,如果B中含有字母,式子A/B就叫做分式,学习这一定义应明确①分式A/B中的A、B必须都是整式;笼统地说:分母含有字母的代数式是分式是错误的. 如与就不是分式,因前者的分子, 后者的分母都不是整式.(关于、的     

怎样学习《分式》

分式是初中代数的一个重要内容，也是同学们学习中的一个难点．那么，怎样才能学好分式呢？学习中应注意哪些问题呢？一、理解概念《分式》这章涉及的概念不多，主要有分式的定义、分式有无意义和分式的值为零．１．分式定。代数式中，若Ｍ含有字。，则叫做分式．由定义知道，要判断一代数式是不是分式，不仅仅要看有没有分母，还要看分母中是否含有字母，如和中的分母均含有字母，它们都是分式，而ｘ以及中的分母分别是５和３，它们均不含字母，因此它们是整式而不是分式．２．分式有无意义．我们知道，分数的分母不能为零，同样地，分式的…     

第一次领稿费

今天下午,陈老师走进教室,笑容满面地对我们说:“告诉大家一个好消息,今天我收到了《龙城教育》的用稿通知单。”大家争先恐后地问道:“是谁的,是谁的?”陈老师说:“别着急,大家听我慢慢念。”陈老师就把用稿通知单念了一遍,原来是我的。这     

年轻人怎样成长

今天非常荣幸有机会和各位青年朋友们交流些看法。关于科学,有一种说法我非常赞成——科学是文化的一部分。我查了下《大英百科全书》,其中对文化的定义很清楚:人类知识、信仰和行为的整体。这三点都与科学有关。中国的《辞海》对文化有广义的定义,     

分式化繁解题法

有关分式型的一些问题,如果将分子倒到分母去,化为繁分式后,分子为常数,变动的只是分母了.分式的这种“化繁变形”(化为繁分式)在证明分式不等式中较为常见.     

浅谈问题群导学在初中语文教学中的运用——以《阿长与〈山海经〉》为例

初知"问题群导学"这一概念源于一次南通市中青年名师陈剑锋工作室送教下乡活动,陈老师是"问题群导学"的提出者和研究者,在有幸聆听了陈老师的讲座后对问题群导学产生了兴趣,并在以后的教学中也不知不觉地运用起来,下面以《阿长与〈山海经〉》为例谈谈笔者是如何运用问题群导学的。     

关于繁分式教学问题

繁分式是含有分式除法的算式的另一种书写形式。繁分式的化简是繁分式教学的主要内容。学生常常认不清哪个分式是这个繁分式的分子或分母,而无从入手,造成错误。如何解决这个问题呢?谈谈个人的体会: 一、使学生在正确理解繁分式的意义的基础上,着重弄清楚繁分式的分数线及其上、下各主分线,分辨出繁分式的分子和分母的组成形式,以便决定化简的步骤和方法,为繁分式的化简做好准备。首先让学生弄清书写最长、并且与等号对齐的那条分数线叫主分线,它决定着繁分式本身的分子和分母,既表示括号,也标志     

再谈一道教材例题的示范作用

贵刊1998年第1期“重视教材中例题的示范作用”一文中,对高中教材《代数》下册第12页的例题:已知a、b、m∈R~ 并且a(a b).做了细致的分析和发掘.本文拟将这道例题的示范作用作进一步拓广,使之更趋完善.这道例题历经千锤百炼,其证法之多,不胜枚举.其中颇具启示的,还有分式化繁法;这里将形式简单的分式,运用逆向思维化为分子为1的繁分式,通过对分母的放缩达到证题目的,使解答简洁而富有启发性.     

“灵动”阅读有妙方

同学们,《课程标准》指出:"阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。"这句话给我们的启示是:阅读是以文会友的对话行为。让我们一起来领略陈老师的"灵动"阅读妙方吧,(小博士)     

名家走进校园 合唱助我成长

当早春的阳光暖暖地洒向大地,江苏省常州市武进区周家巷小学合唱社团的孩子们怀着激动的心情迎来了全国知名词曲作家、少先队工作专家陈膺老师。听到陈膺老师要来学校的消息,周家巷小学合唱社团的孩子们高兴极了,他们早早地等候在音乐教室。当陈老师迈着矫健的步伐出现在二楼音乐教室时,孩子们正在练习着由陈老师作词作曲的《辅导员之歌》。陈老师亲热地向孩子们问好,大家看到和蔼可亲的陈老师,都兴奋地和陈老师打招呼。陈老师请孩子们接着唱《辅导员之歌》,孩子们放声唱了起来,陈老师仔细倾听,并情不自禁地指挥起来。一曲完毕,陈老师表扬大家唱得认真、唱得好,并向大家介绍了自己创作这首歌时的背景,他告诉孩子们:"唱歌要投入到情境     

《舞蹈老师》

陈老师非常漂亮。她高高的个头,头发长长的,身材细细的,两条腿又直又长。一双亮晶晶的大眼非常有神。陈老师在给我们上课的时候非常严格。老师给我们教的每一个动作,都亲自做示范,而且还一个一个手把手地教。一遍错了,再来一遍,直到满意为止。我们跳得好时候,老师就非常高兴。《舞蹈老师》@王晶$新疆钢铁公司二小三(3)班     

语文书不必通背

《小学教学》2008年第四期刊登了陈琴老师的《通背语文书,何不一试?》一文,陈老师敢于尝试、勇于探索的精神令人敬佩,尤其为陈老师能紧紧抓住背诵来积累学生的语言这一做法叫好。但感叹之余,笔者对陈老师要求学生"通背语文书"     

关于两个分式不等式问题的讨论

本文利用极限思想构造性地证明了《一个分式不等式的若干思考》一文中所给出的三个分式不等式是不成立的,并且给出具体的取值方法验证了所得结果的正确性.     

整式,还是分式?

晚自修下课后,方老师发现初二(4)班教室里还亮着灯,便走到教室门口.原来汤杰、巴朗这两个数学爱好者正为一个分式问题争得各不相让. 汤杰:m2/m是一个分式,因为它符合分式的定义.     

据学而导，引学生进入言语生活状态——听陈燕老师的《活化石》有感

如何在低段阅读教学中聚焦语言文字呢？这是我非常困惑的一个问题．陈老师的《活化石》教学让我如沐春风,给我提供了很好的范例．《活化石》是人教新课标小学语文二年级上册第八单元的一篇精读科普短文．细读文本,不难发现有许多特质的东西潜藏在其中,如：科普文字词的精准选用、语段的构段方式．陈老师在课堂中紧紧围绕“聚焦语言文字运用”这个理念引导学生学习语言．     

大班美术活动:小小发型师

设计意图有一天,陈老师编了"鱼尾辫"发型回园。晴曦小朋友发现了,立刻跑到陈老师身边说:"陈老师,今天你的头发好漂亮、好特别啊!"引起了其他小朋友的关注,他们纷纷说起自己曾经见过的发型,比如"许多大波浪的卷卷头发"、"把头发扎成许多小辫子"等,看得出幼儿对此很感兴趣。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,美术活动要     

《分式的基本性质》(1)的教学设计及几点思考

<正>2014年7月9日至7月11日,全国第四届和谐杯"我的模式我的课"高效教学模式博览会在美丽的青岛西海岸举行,笔者设计的《分式的基本性质》(1)获得了听课专家和评委的一致好评并获得一等奖.《分式的基本性质》是新人教版初中数学八年级上册第十五章《分式》的教学内容,本节课主要涉及分式的基本性质及其简单应用(约分),本文以期通过这节课,简单介绍一下学校所进行的课堂教学改革,权     

分式加减的特殊方法举例

分式的加减通常是先通分,把异分母分式化为同分母分式后再进行计算."通分"看似简单,其实大有文章可做.在有些题目中,如果按常用的方法去做可能很繁,会让人望而却步,但选用了合适的方法,就会柳暗花明,一路顺风.本文