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家庭、学校,作为孩子成长的两个重要“摇篮”,对孩子的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。为此,近年来,各地中小学都在努力构建家校沟通与合作的协作教育模式,充分利用家长资源来管理和教育学生。然而,在实践过程中,家校之间的合作进展得并不顺利,其原因是:一是部分家长顾于面子,虽然有很多想法,但不好意思和学校沟通,不敢向学校提意见;二是家长自身素质的限制,他们仅仅把教育看作是学校的事,无意识也无能力与学校沟通与合作;三是大部分家长的工作也十分繁忙,无暇顾及与学校沟通关于自己孩子教育的问题;四是众多家长的意见难于统一,在沟通过程中,学校无法判断家长们提供的信息的准确性,难于对学校进行有效的管理。 相似文献
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学校教育中,就孩子的学业、品德、行为等问题,老师约见家长,是在所难免的.如何约见家长,如何与家长有效地沟通,如何提高家校合作的效率与效益,就成为一个值得探讨的问题. 相似文献
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赵晴 《北京教育(高教版)》2021,(4):75-75
纠正学生不良的行为习惯一直是老师们头疼的问题。W是我曾经教过的一个男生,他上课不能集中精力,喜欢沉浸在自己的世界里;不能恰当处理与同学的矛盾,一言不合就动手;升入三年级后甚至开始说脏话,对于表扬、批评都没有很大的反应。我与家长沟通后,家长态度很好,但不对W进行后续的教育。针对W行为习惯上的问题,我做了不少努力,如小组评比等,但他所在的小组得分总是最低的。由于经验不足,家校合作不畅,以上措施均以失败告终。这次"失败"让我进行了深深的反思。 相似文献
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陈晶晶 《中小学心理健康教育》2007,(10S):14-15
学校与家庭合作开展心理健康教育,已成为我国学校心理健康教育工作者的共识。学校应树立“家长是学校心理健康教育的合作伙伴”这一理念,运用多种信息技术手段,构建以“服务”为特点的家校合作模式,提高家长参与家校合作的积极性,实现家长在心理健康教育家校合作中应有的价值。 相似文献
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李丽雅 《教育界(基础教育)》2020,(16):6-7
家校冲突的原因有很多,本文主要对几个成因进行分析,据此寻找预防和解决家校冲突的方式方法。笔者提出通过制度保障,构建和谐的师生关系、家校关系;通过良好的沟通,对家校冲突进行有效预防。同时,笔者认为教师应提高自身素质和危机处理能力,以社区、学校、家庭各方共同促进家校冲突问题的解决。 相似文献
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刘小红 《中小学心理健康教育》2007,(11S):55-55
家校合作能否成功,能否最大限度地发挥作用,受到多方面因素的影响,其中教师与家长的沟通是一个十分重要的因素。在学生的社会性培养过程中,为了取得家长的配合、支持,教师积极主动地做好与家长的沟通工作显得尤为重要。[第一段] 相似文献
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美国:规范和引导家长参与学校教育 总被引:1,自引:0,他引:1
美国家长教师协会(NationalnIA)的成立宗旨是,推动家长积极参与学校的教育教学及其管理活动,进而促进学生的全面进步和健康发展。为了鼓励和引导家长积极参与学校的教育,从全国性的家长教师协会到地方各级家长教师协会都发起了一系列活动并采取了一系列措施,比如,设置家长参与的项 相似文献
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家庭、学校,作为孩子成长的两个重要"摇篮",对孩子的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用.为此,近几年来,各地中小学都在努力构建家校沟通与合作的协作教育模式,充分利用家长资源来管理和教育学生.然而,在实践过程中,家校之间的合作进展地并不顺利,其理由是显而易见的:一是部分家长碍于面子,虽然有很多想法,但不好意思和学校沟通,不敢向学校提意见;二是家长自身的素质的限制,他们仅仅把教育看作是学校的事,无意识也无能力去和学校沟通与合作;三是大部分家长的工作也十分繁忙,无暇顾及与学校沟通关于自己孩子教育的问题;四是众多家长的意见难于统一,在沟通过程中,学校无法判断家长们提供的信息的准确性,难于对学校进行有效的管理. 相似文献
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良好的家校合作是解决教育问题的重要途径,班主任和家长的良好沟通是这一合作的重要环节。新手班主任在与家长的沟通过程中,通常会因为经验不足难以应付。本文旨在通过对家校沟通常见问题的分析,来寻求相应的解决措施。 相似文献
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家庭作业是连接家校的重要桥梁,也是引发家校冲突的重要因素。本文以家庭作业检查为切入口,分析冲突中教师的行为与动机,查探教师实施家校合作活动的能力和态度,并以此提升家校共育实效。通过对我国东部某S市820位义务教育阶段教师进行调查后发现:(1)教师应对家校冲突问题的行为表现总体较好,主张对话化解冲突。(2)教师对待家长个人意见态度矛盾,徘徊于"服务提供商"和"专业人员"身份定位之间。(3)教师认可作业检查的本质在育人,但部分教师动机水平较低。(4)教师关注学生自主能力培养,赞同家长灵活参与作业检查。对此,学校需要建立机制,提供有效支持与指导;教师需要与家长有效对话,积极承担教育职责;家长需要信任教师,有效发挥监督功能。 相似文献
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加强家校合作 形成教育合力 总被引:1,自引:0,他引:1
张怡 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(6):35-38
育人工作是一个全方位的系统工作,需要各方面的互相配合,尤其是学校和家庭之间应该架起沟通与合作的桥梁。文章以上海师范大学康城实验学校为例,探讨应该怎样开展家校合作从而形成教育合力:了解家庭教育的现状是建立家校合作关系的前提;成立相关组织机构并开展丰富多彩的活动是进行家校合作的平台;开展课题研究是家校合作的助推器;社区是家校合作的重要依托。 相似文献
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一、研究家长与教师之间冲突的必要性
自学校产生以来,家庭和学校的关系就被人们所关注,如何成功地实现二者之间合作成为学者们研究的主要课题,同时,也是家庭和学校所关注的现实问题。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“只有在这样的条件下才能实现和谐全面的发展,就是两个‘教育者’——学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上,过程上还是手段上,都不要发生分歧。”这充分说明人们对家校合作的重视和期望,而作为家庭和学校代言人的家长和教师之间的合作更是重中之重。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(5)
在城乡接合部初中家校沟通有效策略的研究课题的实践中创新家校共育的形式,即适合城乡接合部初中的家长义工制。以家长义工制为主线,渗透于家长学堂、学校管理、各类活动、家校沟通等多方面工作的开展。 相似文献
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家校合作的障碍及其应对 总被引:6,自引:0,他引:6
以“不愿”与“不能”两个维度,对家校合作的障碍进行了分析和探讨,提出了消除这些障碍的基本策略,它们是:信息共享;平等与互利互惠;目标一致;接纳与兼容的学校文化氛围;循序渐进。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
小学教育能否帮助学生建立起良好的知识结构与认知水平是学生日后学习发展的关键所在。在这一过程中,教育学生的任务不能完全放置在学校层面上,家长要与学校一同开发教学资源以帮助学生进行有效教育。从小学教育出发,基于家校合作的视角对家长课程资源开发及利用问题进行系统化探究。 相似文献
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事实上,孩子的行为正是家长行为的反映。反映倾听的沟通观念不但是亲子沟通的方法,也应该让每一位家长或成人自我反思的起点,将尊重对方的意识带入亲子教育当中, 相似文献