山羊分腿腾越教学延伸与拓展的实施步骤

<正>在多年的山羊分腿腾越的教学中,笔者总结了一套有效的教学步骤,并取得了较好的教学效果。一、辅助性练习在课的准备阶段,教师应带领学生做一些模仿性练习,以帮助学生尽快掌握山羊分腿腾越的技术动作。     

巧用游戏辅助山羊分腿腾跃教学

山羊分腿腾跃是支撑跳跃内容的典型动作,由于技术要求高,难度较大且具有一定的危险性,多数教师存在不敢教学或不愿意教学的心理。在教学中围绕技术动作采用合理的游戏来辅助教学,能够激发学生的学习兴趣,降低技术难度,消除学生的恐惧心理,发展学生灵敏、协调等身体素质,提高教学效率。     

一次不该发生的伤害——读"一次意外伤害之后"和方远忠老师商榷

读罢2008年《体育教学》8-9期合刊方远忠老师“一次意外伤害之后”,为方老师能在“安全第一”压力下（许多学校的器械项目都“刀枪入库”）,大胆进行“器械”教学——山羊分腿腾越叫好。因为器械项目对于培养学生勇敢果断等优秀品质是其它项目不能取代的。但方老师在教学组织技巧方面缺乏研究、教学细节存在问题,造成的意外伤害值得商榷和研究。     

水平三山羊分腿腾越与游戏教学设计

学习目标 1．初步掌握双脚起跳,推手顶肩推离“人羊”的动作,提高自我保护意识。2．通过游戏,学生能了解支撑跳跃过障碍的动作方法,发展弹跳力和手臂力量。3．学生乐于参与支撑跳跃活动,并能主动展示自我;培养克服困难的意志品质,增强合作与竞争意识。     

在纵箱分腿腾越教学中“强化”理论的应用研究

本文通过纵箱分腿增越教学实验,力图使“强化理论”与教学实际相结合,从而提高学生的练习积极性,增强学习兴趣,消除恐惧心理,不断提高教学效率。同时为其他体育运动技能的形成提供参考。     

分腿腾越教学难点分析与解决

一、难点分析1.从分腿腾越技术本身分析就其动作本身它包括助跑、上板、踏跳、第一腾空、推手、第二腾空、落地等不可分割的整体构成,其中踏跳技术是分腿腾越的第一个难点,推手即越过障碍是第二个难点。教学中科学地分析难点,并采用有效措施,运用合理的教法,对掌握和提高分腿腾越技术水平有重要的作用。2.从课堂教学情况分析课堂教学中我们常遇到各种实际问题。由于学生的身体条件、技术基础、性格差异、心理因素等方面的不同,在教学过程中,他们掌握的程度也不同,如小个子相对于大个子来说,在学习这一技术动作过程中一般情况下首先应重点解…     

如何纠正山羊分腿腾越教学中的“骑坐”现象

在小学高年级的山羊分腿腾越教学中,经常会碰到少数学生“骑坐”山羊,甚至造成臀部受伤的现象,不仅给学生的学习造成心理障碍,还影响了学生学习的积极性和主动性,给体育教师的教学带来困难。为了更好地克服和纠正学生“骑坐”山羊的现象,让学生尽快掌握山羊分腿腾越的动作,现将学生“骑坐”山羊的原因和纠正方法作如下总结,希望得到各位同行的批评指正。     

前滚翻真的不适合比赛吗？——也谈体育教学安全问题

看了《体育教学》2010年第4期陈晓鹏老师写的文章《＂综合性练习＂教学设计中安全问题的几点反思》,感触很深,引起不少共鸣。但文中提及前滚翻不适合教学比赛,值得商榷。     

对“三步上篮教学要解决好三个题”的几点异议

笔者有幸拜读了李国峰老师发表于2008年第5期《体育教学》上的一篇名为《三步上篮教学要解决好三个问题》的文章，根据自己在教学实践中的经验所得，特提出自己的几点异议，现叙述如下，望与李老师共同探讨。     

怎样评价一节新授课

<正>一、课的设计一堂好的新授课,要重点突出学生的主体地位。课程设计要丰富多彩,不能千篇一律,且必须遵循教育教学和人体运动规律,根据学生年龄、性别的特点,适当、合理、科     

班级制授课条件下高中选项教学研究

<正>自2003年9月至今以来,在实施高中《体育与健康课程标准》(以下简称"课标")的过程中,南京市中学(高中部)全面进行了选项模块教学的理论探索与实践摸索。但由于全市不同中学条件差异等原因,使学校在高中选项模块教学方面产生了很多困惑。本文     

分腿腾越山羊教学设计

[王文生教授点评]： 本期“实案选登”的选题是“支撑跳跃——分腿腾越”,而且编辑部认为：“体操类学习内容直接以人的基本运动形式,发展人的基础运动能力,对强身健体,发展力量、协调等身体素质以及对墙养学生良好的意志品质和心理素质有独特的作用和良好的效果。”对此,我是非常认同的。     

简析“课堂教学目标制订是否到位”

<正>教学目标是整个体育课堂教学的根基,所有的教与学的活动都基于此,而单元教学目标是制订课时教学目标的基础,教学内容的确立则给教学目标的制订提供了根本的依据。对此,笔者欲基于教学内容和单元教学目     

山羊分腿腾越教学设计

一、基本部分分析 1．原地跳背练习。通过跳背练习消除学生恐惧心理,初步体验过“山羊”的感觉,练习方法为两人一组互相跳;一步踏跳,踏跳练习是本课的重点,通过几次的练习让学生初步掌握双脚踏跳技术,为学生尝试越过器械打下基础;本节课落实重难点的过程中进行了两次动态分层：一次在一步踏跳过山羊后根据组长评价情况实施组内分组,全过的同学可以尝试三步助跑;另一次实施组间分层练习,在拓展练习中学生根据自己完成动作的情况和自己的能力选择不同的助跑远度和调整跳板的远度,小组长对本组组员完成动作的情况进行评价,发现存在的问题及时给予指导和纠正,     

教学研究：实施新大纲要加强理论联系实际

实施新的《体育与健康教学大纲》，要求体育教师必须具有新的教学理论知识，并能将其合理运用到实际教学中去，以使体育教学取得良好的效果。但，在实际教学工作中，不少教师由于受到多种因素的影响，往往出现理论与实践相脱节的现象，主要表现在：     

如何上好小学支撑跳跃课

<正>不久前,笔者分别参加了宁德市首届体育优质课的评选和体育年会的优质课展示,在指导教师福建省名师阮光清和教研团队的鼓励与帮助下,笔者分别执教了水平三五年级第一课时"山羊分腿腾越"和水平二四年级第一课时"跳上成蹲撑起立转身跳下"两节支撑跳跃课,前者获得了市特等奖。在展示活     

第二届区直机关干部职工乒乓球比赛取得圆满成功

为进一步推动区直机关群众性体育活动的开展,更好地贯彻中华人民共和国《体育法》和《全民健身计划纲要》,落实《西藏自治区体育局关于在全区组织开展。2006年全民健身周活动的通知》精神,由区直工委、区总工会、区体育职合举办的第二届区直机关干部职工乒乓球比赛,于2006年10月24日至27日在拉萨市西藏大学体育馆圆满结束,比赛达到了预期的目的。     

例析体育课堂教学中重点与难点的动态生成——以六年级山羊分腿腾越单元教学为例

<正>如何从教材、教师的教、学生的学三个不同角度,用发展、变化的眼光,动态的把握重点、难点,是进行教学活动迫切需要解决的问题。笔者认为,体育教学重点与难点是一个动态生成的过程,它会随着师生教学、活动的进程,不断发生变化的。守成、机械割裂、僵化的重、难点观,会使教学活动的效果、效率、乃至出现安全问题等。本文以水平三(六年级第二学期)山羊分腿腾越课堂教学单元为例,进行阐述。一、从教材的角度,用动态发展的     

教学比赛巧用“罚”一文值得商榷

<正>《中国学校体育》杂志2010年第3期刊登了崔现柱和穆乃国两位老师撰写的"教学比赛巧用罚"(以下简称"原文")一文,"原文"介绍了通过罚"时"、罚"分"、罚"动"、     

民间体育项目与按大纲内容进行体育教学的对比研究

学校体育教学所选用民间体育教学项目与按体育教学大纲所规定的教学内容的教学结果表明,两者在对增强学生身体形态、机能和身体素质的影响和提高效果上是相同的,有些指标还好于《大纲》教学内容,在学校体育教学中,适当选择不同比例的民间体育项目,则会产生更好的教学效果。