重新审视幼儿园教育“小学化”的成因与对策——基于“第二期学前教育三年行动计划”的实施

《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》再次明确提出反对幼儿园教育“小学化”.文章在分析幼儿园教育“小学化”成因的基础上提出,幼儿园教育“去小学化”需要以科学理念为先导,教师专业发展为关键,政府监管为支撑,幼儿园自我管理为根本.     

幼儿园教育“小学化”问题思考

在我国,农村幼儿园教育“小学化”问题突出,影响了幼儿的健康成长。其原因主要有幼儿教师专业素养低下：规范幼儿园办园的法规和制度缺失。建立健全规范幼儿园办园的法规和制度,加强幼儿教师的职前教育、在职培训和自我学习的制度建设,是解决幼儿园教育“小学化”问题的重要途径。     

幼儿园教育的三个偏向

南京市教科所所长刘永和在9月25日《中国教育报》撰文指出,目前我国幼儿园教育有三种偏向。(1)幼儿园教育逐 步“小学化”。其根子是升学竞争。(2)幼儿园教育简单“游戏化”。幼儿园教育中的游戏应当是一项复杂的系统的教育工     

关于幼儿园教育“小学化”的研究述评

幼儿园教育“小学化”是当前幼儿教育领域深度关注的问题,也是一个需要长期努力才能真正解决的问题.幼儿园教育“小学化”违背幼儿身心发展规律,给幼儿身心发展带来很大的伤害,成为近期关注的焦点.对我国幼儿园教育“小学化”研究主要集中在对其内涵、表现、危害、原因以及对策上,目前的研究存在着定性研究多定量研究少,经验总结多个案研究少,重复研究多个案研究少等的不足,希望未来的研究者要一分为二地看待“小学化”这个问题,更加注重定量研究和个案研究同时要在研究中注重创新,避免重复,还要适当地借鉴国外的教育经验使幼儿教育“小学化”的研究更加丰富.     

幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策

幼儿园教育“小学化”倾向的表现包括教育目标小学化、课程设置小学化、教学过程小学化、行为规范小学化、教学评价小学化等.防止幼儿园教育小学化倾向应采取的对策如下:坚持培养目标的全面性、启蒙性、生活性,重视幼儿行为规范训练的自主性、快乐性,注重幼小衔接的适宜性,提高教学评价的全面性、实效性,加强幼儿园与家庭的协作共育等.     

我国幼儿园教育“小学化”治理现状、困境与三层治理结构构想

近年来,我国幼儿园教育“小学化”治理在政府主导和多主体参与下取得了显著进展,但由于多重因素制约,当前治理体系仍不完善。从治理体系角度分析,幼儿园教育“小学化”治理应从消除和纠正“小学化”现象的浅表层次、建立主体共治长效机制的基本层次和形成现代幼儿教育理性氛围的深度层次三个层面建构,从而建立由浅到深、由表及里的治理结构和治理体系,这是推进幼儿园教育“小学化”治理走向深入的可行路径。     

幼儿园“小学化”治理:发展历程、现实问题与对策建议

幼儿园教育“小学化”治理工作是我国学前教育的一项重要工作,经历了态度摇摆、认知重视、规范纠正和全面治理阶段,目前正处于深化加强阶段。为了解“小学化”治理工作的成效与现状,通过对四川省成都市、攀枝花市、凉山彝族自治州等多地的城市、县镇、乡村幼儿园教师的调查发现:“小学化”治理工作取得一定成效,“小学化”现状有所改善。但仍存在如下问题:部分教师对“小学化”治理工作态度消极,思考不全面;教师教学内容存在“小学化”倾向;部分幼儿园游戏活动较少,存在“小学化”管理行为;大班额现象突出,乡村区域环境创设仍待加强;频繁布置家庭作业现象依然存在,评估幼儿方式仍待健全。而造成这些问题的原因可能是城镇乡差异大,治理难度大;部分家长支持小学化,治理工作推进难;优质教育资源的缺失;对教育评价的错误认知以及幼儿园本身课程体系建设不完善等。基于上述问题,应当重视城镇乡差距,有针对性地开展治理工作;保障教育环境质量,控制幼儿园班额;完善教育评价,科学评估幼儿能力;完善幼儿园课程体系建设,推进教学内容转向。     

民办园教育“小学化”的治理困境——新制度主义的视角

幼儿园教育“小学化”是指忽视幼儿身心发展规律,将其视为身高体型上缩小版的小学生,一味向小学靠拢,甚至把适合小学生的课程内容、教学方式及相应的教学要求直接用在幼儿身上的学前教育误区。新制度主义理论对研判和治理民办幼儿园“小学化”问题具有适切性。根据成本—收益的行动法则,民办园举办者确立旨在竞争生源的供给决策;鉴于一些地区政府资源分配短缺,部分民办园优先选择向家长寻求“内部合法性”;学前教育质量评价制度的强制性要素式微,一些民办园生成不同的文化—认知逻辑。从根本上扭转幼儿园教育“小学化”是一项复杂的社会系统工程,需要有效调和民办幼儿园保教质量评价制度中“外部合法性”与“内部合法性”之间的紧张与冲突。     

必须遏制幼儿课程小学化现象

近些年来,我国幼儿园课程小学化现象日趋严重,不少幼儿园越来越多地引入小学的主干课程资源、管理模式和评价标准,不断地渗透小学的教学观念、教学方式和教学方法,使得不少幼儿园成为“小学校”,幼儿成为“小学生”,幼儿保教成为“小学教学”,幼儿教育成了“小学教育”。     

日本幼儿园和小学的衔接

日本从40年代就开始了幼儿园和小学衔接的实验,特别是1956年《幼儿园教育纲要》公布以后,幼小实行一贯教育的主张更突出了。当时的方向是以幼小间的教材为主进行选择、配备和调整。这种较为单一的改变,其结果是幼儿园,特别是大班的幼儿教育有小学化的倾向,因而招来了“幼儿园小学化”的批判。这以后,幼儿园与小学的衔接,就从教材、生活形态与指导方法等方面进行调整,明确幼儿园不能小学化,小学低年级的教育也应改革等,并在此基础上进行了一系列实验。日本文部省十分重视幼儿园与小学衔接的研究,1977年起,指定了一些     

农村幼儿园教育“小学化”倾向的成因及纠正和预防

以幼儿为中心、遵循幼儿身心发展的规律,是实施学前教育的关键。但是,现实中学前教育却存在着某些违背幼儿身心发展规律的情况。幼儿教育“小学化”倾向就是农村幼儿园教育的一大顽疾。对黑龙江省农村幼儿园教育“小学化”倾向进行调查,分析成因,提出纠正措施和预防对策,使农村幼儿园教育健康发展。     

幼教“小学化”的倾向必须纠正

幼教“小学化”的倾向必须纠正刘孟姣《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园的性质，“对三岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，属学校教育的预备阶段。”这就告诉我们：幼儿园不仅是个教育机构。然而，目前幼儿教育“小学化”却一直是币内各机关幼儿教育的顽症之一。调查...     

社会学分析视角下幼儿园教育“小学化”现象及消解对策

从社会学分析视角来看，幼儿园教育“小学化”已经成为了一个普遍存在的问题。这不仅体现在教学目标以及教学内容的“小学化”,同时也在一定程度上体现出了教学定位的“小学化”特点。导致这一问题出现的原因有很多，不仅有家长传统教育理念以及幼儿园办园宗旨带来的影响，缺乏完善的监管机制也是一个十分重要的影响因素。因此，解决上述问题，不仅要有效转化家长的教育理念，还需要尽可能地端正幼儿园的办园态度，同时教育主管部门要对幼儿园的教育监管机制进行有效的优化。     

探讨幼儿园教育“小学化”问题及对策

在注重素质教育的新型教育模式下．幼儿园教育引起了包括相关教育学家在内人士的重视与探讨。为了顺应当下新的教育形势。教育工作者针对幼儿园现状．应积极分析“小学化”问题。作为一名幼儿园的园长．作者结合当下幼儿园教育中呈现出的“小学化”问题．从本园的具体现状谈起。提出一些相应的解决策略，希望得到一些可行性的解决策略。     

如何使学前教育走上科学化和规范化轨道——幼儿园“小学化”问题思考

“学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业。”但目前我国学前教育存在种种问题,主要体现在：①幼儿园教育“小学化”。首先,是“把本来不应有的教学内容和小学教材纳人幼儿园课程,占用了幼儿园应有的教育内容”。     

也谈幼儿园“小学化”

幼儿园“小学化”问题已经是老生常谈,本文从维果茨基文化历史发展观的理论角度,重新探讨该问题,呼吁教育工作者、研究者以客观的视角看待幼儿园“小学化”中的合理成分,在有条件的情况下,结合儿童心理发展和中国教育实际国情,结合维果茨基最近发展区（ZPD）理论,不仅从理论角度出发,更从测验甚至实验的角度,对幼儿园“小学化”进行实证研究。     

防止幼儿园教育小学化倾向的具体措施

近年来,由于教育环境的变化及教学理念的更新,幼儿园教育出现了越来越多的违背幼儿身心发展与学前教育规律的小学化倾向的问题,在很大程度上影响了幼儿的成长与幼儿的教育。此外,多数家长未能很好地认识到幼儿园教育小学化倾向的危害,对其表现出一定程度的认可与"纵容",导致幼儿园教育小学化倾向越来越严重。文章结合当前幼儿园教育小学化倾向的具体表现,提出防止幼儿园教育小学化倾向的具体措施。     

遏制幼教小学化须破“抢跑”心态

张玉胜在2014年11月19日《工人日报》撰文指出：国家严禁幼儿园提前教授小学教育内容的禁令,可谓三令五申,彰显了政府叫停幼教小学化的决心,同时也从侧面折射出了此种倾向屡禁不止的社会现实.幼教小学化缘何如此大行其道？与一些家长把幼教小学化视为“不让孩子输在起跑在线”的“抢跑”措施,幼儿园方则将其作为迎合家长、招揽生源的宣传噱头.遏制幼教小学化怪像,需先破由应试教育下移衍生的“抢跑”思维.     

幼儿园“小学化”可以休矣

针对幼儿园教育“小学化”日益严重的现状,教育部日前下发通知,要求各地规范办园行为,防止和纠正“小学化”现象,严禁一切形式的小学入学考试,保障幼儿健康快乐成长。     

学前教育不能成为"小学预备"

学前教育“小学化”,是指在幼儿园和学前班教育教学实践中将幼儿当作小学生来对待,按照小学的教学方式和管理方式实施教育的错误做法。学前教育“小学化”是我国学前教育发展中存在的一个老问题。但最近六七年来由于学前教育市场化的推波助澜,学前教育“小学化”倾向蔓延城乡,正在成为一个严重危害儿童健康成长的重大社会问题。