基于语篇的初中英语语法教学探索与实践

语篇是语言知识的主要载体。语法教学不应局限于传统的句子层面的教学,也应注重语篇层面。文章以仁爱版英语九年级上册教材中的目标语法——现在完成时为例,探讨如何基于语篇提高初中英语语法教学效率。     

语篇视角下基于主题语境的初中英语语法教学实践研究

语言离不开语篇,语篇离不开内容,内容离不开主题和语境。主题语境为语言学习提供具有主题意义的语境,在主题语境下进行语言学习活动才具有学习意义。因此语法教学应以单元主题语境为统领,以具有主题意义的语篇为载体,以“三维动态语法观”为导向,以主题意义探究为主线实施。本文针对传统英语语法教学中出现的无主题、无语境、无语篇、无主线的情况,以译林版《英语》七年级上册第三单元的语法教学实践为例,探索如何将主题语境与语篇教学相融合,提高学生在语法课堂的学习效率。     

语篇与大学英语专业语法教学

本文分析了大学英语专业语法教学的地位、目的及现状,依据Halliday系统功能语法理论,阐述了语篇与英语语法的关系,并用实例具体探讨了语篇语法教学,总结了语篇语法教学的优势、缺陷及今后的努力方向。     

语篇分析理论对高中英语语法填空题教学的启示

2014年语篇型语法填空题替代单句型语言知识题,高中英语教学增强了语篇分析能力的重视度。本文通过对问卷调查的分析,指出高中英语教学中语篇分析的具体启示。     

基于语篇的高中英语语法教学研究

高中英语的课堂教学中,语篇和语法是相辅相成以及互相体现的。鉴于此,本文主要对基于语篇的英语语法教学原则实施分析,并立足于高中英语的语法教学现状,通常基于语篇的英语语法教学策略,以便于学生在语篇的输入时深入地感知到语法,并在语篇的输出中学会应用语法。     

关于高中英语语法教学的探索与实践

正英语语法教学的宗旨是为了培养学生准确运用语言的能力,因此,教师在教学过程中要自始至终地体现语法教学以运用为核心的教学理念。教师应根据不同的教学对象和教学内容将语法教学与培养学生的情感态度、学习策略结合起来,将语法讲解和语法运用结合起来,以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地、灵活地融会于各种交际活动和课堂教学任务之中。笔者结合自己教学实践摸索出如下基本途径以供参考:一、结合语篇进行语法教学语境在英语教学中是一个不可忽视的主要部分。语境的实现以语篇为载体,语篇为学生提     

关于高中英语语法教学的探索与实践

正英语语法教学的宗旨是为了培养学生准确运用语言的能力,因此,教师在教学过程中要自始至终地体现语法教学以运用为核心的教学理念。教师应根据不同的教学对象和教学内容将语法教学与培养学生的情感态度、学习策略结合起来,将语法讲解和语法运用结合起来,以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地、灵活地融会于各种交际活动和课堂教学任务之中。笔者结合自     

语篇分析视角下的高中英语语篇教学探讨

《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)提出高中英语课程是通过语篇教学来培养学生基础的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的学科核心素养,语篇教学在教学活动中的地位越来越重要,如何有效地提高语篇教学效果一直是学者们不断探索的目标。在实际的英语教学活动中,笔者发现学生的语篇理解能力还是很弱,对于语篇理解还习惯性地停留在单词、短语和句子的表层信息层面。本文重点探讨上述问题,并根据语篇教学相关理论,获得一些适合解决高中英语语篇教学问题的启示,以此提高学生语篇理解能力、加强高中英语教学效果。     

语篇语境初探

既有语境理论在以往的语言研究中发挥了巨大作用。但是 ,在语言研究重心从句子转移到语篇之后 ,既有语境理论逐渐显露出不足之处 ,比如语境研究和语篇研究脱节 ,没有清晰的语境范畴 ,没有明确的语境分类标准等等。这极大地妨碍了语篇的动态研究 ,同时也阻碍了语境理论的完善和发展。应考虑以语篇为依托 ,将语篇研究与语境研究结合起来 ,用动态语篇语境的概念 ,弥补既有语境理论的不足。     

基于高中英语阅读教学的语篇标记语教学

近三年来的高考更侧重考查考生对语篇的理解,靠理解问题意思阅读文章时抓住一两句话就可以解答的题目,几乎不再出现。这就要求教师在课堂教学的主阵地中,引领学生关注语篇本身,而不是管中窥豹。站在语篇整体的高度去理解和体会作者的情感态度,是阅读教学的重中之重。     

语篇观照下定语从句的翻译

传统翻译中关于定语从句的翻译研究存在的问题是这些研究无一例外地是以单个句子为研究对象,而不是把这个句子放在语篇语境的背景下全面地考虑。事实上,就孤立的一个句子来看定语从句的翻译,只要不影响意义的传达,做到行文的规范性就是可以的,但如果是把这个句子放在具体的语篇中情况就大     

依托教材语篇的高中英语读写结合教学实践

读写结合的教学理念在高中英语教学中被广为采纳,但很多教师在实践层面还有很多困惑,同时学生的习作仍普遍存在内容空洞、逻辑混乱、语言贫乏的问题。本文尝试在教材语篇分析中充分挖掘和利用多模态语篇的读写结合点,设置读后写作任务,开展依托教材语篇的读写结合教学实践,以期提高学生英语读写能力,有效解决学生在写作中出现的问题。     

基于完形填空语篇培养高中生英语写作能力的实践探索

阐述高中英语写作教学现状。从不同视角探究如何利用完形填空语篇培养学生的英语写作能力,提出读语篇、概主旨、写概要,析文本、画导图、理结构,集错题、析正误、提能力,积好词、背好句、累素材,写评论、表观点、练思维,立主题、谋结构、练仿写等途径。认为教师要利用完形填空语篇,充分发挥读写的协同融合作用,促进学生写作能力的持续发展。     

语篇分析在高中英语教学中的应用

语篇分析理论越来越受到语言学界的关注,语篇分析的出现打破了传统的语言教学模式,使语言教学从句子层面上升到语篇层面,语篇分析对语言教学具有极大的应用价值。高中英语教学重点在于培养学生的阅读能力,本文中笔者主要运用语篇分析理论探讨语篇分析在高中英语教学中的应用。     

高中英语阅读课探究与语篇教学实践

课文阅读教学是高中英语教学的重点,笔者根据图式理论,对三种不同体裁的语篇进行了结构图式分析,在教学中对三种体裁的阅读文进行了整体语篇教学实践,尝试用这种基于语篇结构分析的阅读课教学方法,提高英读课教学的效率。     

语篇翻译探析

基于语篇语言学的语篇翻译为翻译研究开拓了新途径,语篇翻译把语篇作为翻译的基本单位,不再仅仅拘泥于语言形式。本文旨在探讨语篇和语境两个概念及其之间的关系,强调译者在语篇翻译中的主体作用。     

寓教于乐语法教学实践及思考

语法教学在英语教学中占有举足轻重的地位。语法教学不应是枯燥的规则讲解加上机械的句型操练。在新课程标准的理念下,教师应致力于把语法教学与学生语言运用能力的提高有机地结合起来,针对不同的教学内容、教学对象,设定不同的教学目标并采用不同的教学任务和教学方法,激发学生的学习兴趣,让学生积极地参与到学习过程当中,这样才能发展学生的综合运用语言能力。     

语篇分析在高中英语阅读教学中的探索与实践

阅读教学一直是高中英语教学研究的重点。文章分析了目前高中英语传统阅读教学的弊病,借鉴语篇分析理论,提出运用语篇分析来指导阅读教学实践,达到优化英语阅读课堂教学的目的,从而有效地提高学生的阅读能力与交际水平。     

基于语篇的高职英语词汇教学实践探索

受结构主义语言学的影响,传统高职英语词汇教学模式里词汇被当作独立语言单位作孤立式讲授。这种脱离语境、偏重单词识记的词汇教学方式已被证明无法促进高职学生英语词汇应用能力的实质性提高,高职英语词汇教学必须寻求新的突破口。语篇语言学主张以语篇为单位开展语言教学。基于语篇的英语词汇教学关注词汇运用的上下文语境、注重词汇语言形式和语篇功能挂钩,能给传统高职英语词汇教改提供新思路。     

小学英语语篇教学实践

本文从语言学和心理学的角度阐述了在小学英语教学中进行语篇教学的目的，介绍了几种创编语篇的类型和教学方法，并提出了创编语篇应注意的问题。