浅谈高中英语听说课教学

在高中新课程实施背景下,英语听说课教学越见重要,而在具体的教学中,很多教师的做法值得商榷。本文立足于从教学实践中分析高中英语听说课难上的因素,并从平时实践经验中提出一些实际可行的措施,以增强英语听说课的效果。     

基于混合式学习的高中英语听说教学研究

听说行为在语言活动中占主导地位。但在目前的高中英语课堂中,听说教学往往得不到重视。"互联网+"背景下高中英语听说教学也处于初探阶段。本研究主要通过以具体案例探索如何更好地将混合式学习(以计算机辅助语言和移动辅助语言学习为例)应用到高中听说教学中去,从而提高学生英语听说的学习效果和效率。     

核心素养导向下高中英语听说教学与信息技术融合研究

将信息技术与英语学科有效进行整合,是当前教育面临的一个热门话题,这也是落实素质教育的依据,可有效地培养学生创新能力以及逻辑思维能力。基于此,本文就探究在核心素养导向下,高中英语听说教学与信息技术有效融合的策略,并结合这一问题进行了以下阐述。     

英语听说课隐性分层教学的实验研究

文章通过隐性分层教学和传统教学的对比实验,探索适合学生个体差异的听说教学模式,以激发学生学习英语听说的主动性和积极性,培养不同水平层次学生的学习兴趣,全面提高不同水平层次学生的英语听说水平。     

利用现代信息技术优化英语听说教学

现代信息技术的快速发展以及多媒体硬件悄然进入课室,对高中英语教学产生了重大影响。多媒体教学已经成为推动素质教育实施的重要手段,CALL、WALL及CAI的应用也已成为外语教学的新动向。如此一来,在课程改革和教学改革的大形势下,现代信息技术推动高中英语教学在听、说、读、写四个方面发生了深刻变革。笔者尝试着对现代信息技术在高中英语教学中听、说两个方面的具体应用以及其所起的微妙作用作一翻探析,望能引起共鸣。     

运用信息技术优化高中英语听说教学

信息技术与学科的整合,是当今现代信息技术教育普及的一个热点话题,也是全面实施素质教育,培养学生创造意识和实践能力的重要手段。笔者进行了运用信息技术优化高中英语听说教学的实践和探索,促进了传统英语听说教学方式的根本变革。     

合理分层,因材施教——高中英语分层教学研究

分层教学作为一种新型的教学方式,对于高中英语教学有良好的启发借鉴价值。文章立足于此,首先概述了分层教学的内涵及教学意义,然后就如何开展分层教学提出了四点建议,包括学生分层、教学分层及练习分层、评价分层等,希望对高中英语教学的完善有所裨益。     

基于微课的高中英语语法教学研究

微课是将传统的理论知识用动画技术及视频整合展现给学生的一种新的授课方式。微课对比传统教学方式,更能提高学生学习英语的积极性,也为教师带来了极大的便利,复杂的语法结构可以用微课展现,节省了课堂时间,使教学内容更加精确,教学主题更加鲜明。在高中英语的学习中,常见的问题有单词的读音不标准,课文读音不连贯,利用微课的教学方法,将单词读音和课文读音用短视频的方式展现出来,单词和句子的读音是英语学习的基础。高中英语语法涉及的内容较多,也比较复杂,利用微课教学,简化教学方法,激发学生学习英语的兴趣,营造良好的学习氛围。     

主题语境引领下高中英语听说课的教学策略

听与说是英语学习的基础。为了帮助学生从“会听”向“会说”转变,文章首先明确了听说课的定义,以及听说课的教学策略与特征,并通过听说课的教学案例的实践分析与反思,分析了高中英语听说教学中存在的问题,探讨主题语境引领下高中英语听说课的教学策略,通过渐进性的、思维性的听力活动、文本解读活动,保证学生进一步夯实听力基本功,达到口语输出、进行实际交流的目的。     

谈微课在大学英语听说课分层教学中的有效运用

大学英语课程分层教学活动中,应用微课模式辅助展开教学,可以有效地提高课程教学质量。教师可以大学英语课程中的听说教学为研究对象,对微课教学模式在其中的应用方法进行分析,在简要介绍微课教学模式特征的基础上,说明其在大学英语听说分层教学中的适应性条件,并在具体教学应用方法的指导下,为相关的教务研究与实践工作提供参照条件。     

初中英语听说课教学设计经验谈

科学合理的教学设计是上好一节听说课的基础。根据多年的教学经验和接触到的教育教学理念,以一节听说课的教学设计为例,说明如何结合教材、课标、学生的学情,采用五步教学法,因材施教,针对不同层次的学生布置不同的学习任务,通过完成不同难易程度的学习任务,每个学生都在学习中得到了成就感,避免优生感觉"吃不饱",后进生也没有挫败感从而导致厌学。重视小组活动,提高学生自主学习能力及创新意识。     

利用分层教学法拓展高中信息技术课

高中信息技术新课程标准重点提倡通过课程内容的合理延伸或拓展,充分挖掘学生的潜力,实现学生个性化的发展.为此有必要采取有效的手段和措施,使每一个学生都有选择适合自己学习和发展的机会,全面提升自身的信息素养.以苏科版高中<信息技术基础>为研究对象,以分层教学法为理论基础.提出拓展课教学内容选取应针对学生认知水平与发展需求,要有一定的预期发展空间,注重各学段由体验到内化的循环提升.     

基于互联网的高中信息技术分层教学研究

“互联网 + 教育”是一种新型的教育形式,随着 2018 年宁夏“互联网 + 教育”试点区的正式启动,可以看出“互联网 + 教育”的形式正在得到更多的支持和鼓励。宁夏回族自治区教育厅《宁夏“互联网 + 教育”示范省(区)建设 2021 年工作要点》通知中指出,有关教育机构应根据实际情况实施“互联网 + 教育”,并在实践中进行教育改革,本文在教科研所视角举例高中信息技术课程在互联网作为背景下开展分级教育的方法。     

多媒体背景下高中英语听说教学情感探究

随着网络技术的不断发展,多媒体技术已广泛应用于各学科教学,对于高中英语来说更离不开多媒体教学。然而就多媒体在我国高中英语教学现状而言,教师往往只注重学生的基础知识和使用传统的教学方法,忽视对学生情感教学因素的培养,在听力和口语教学中不利于学生的英语学习发展。本文主要阐述了多媒体教学对英语教学的影响,并探讨如何利用多媒体在英语听说教学中培养学生的情感,同时对高中英语听说教学提出了一些建议,以帮助学生提升英语听说能力。     

浅谈如何上好高中英语听说课

英语听说课即高中英语教材中的ListeningandSpeaking这一部分的教学活动,主要包括听和说两个教学任务,是学生在学校学习英语知识、运用英语进行交流实践的一个重要平台。但在实际的听说课课堂教学中,因学生的英语基础水平、教学资源等方面的限制,听说教学依然存在着一些问题和不足。克服这些问题和不足,正确组织课堂教学,抓住听说教学关键点,辅助教学技巧和手段,真正把听说教学落到实处。     

信息技术课的分层教学

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。通过教学实践,我们发现分层教学可有效地激发学生学习的积极性,充分发挥信息技术课教学的特长．利于培养学生的创新能力、独立分析问题和解决问题的能力,很受学生欢迎。下面是本人结合自己分层教学的实践。谈几点认识和看法。     

新课标背景下的高中英语听说教学

新课标明确指出,高中英语教育的目标是完成对学生的综合应用能力的培养,特别是对听说能力的培养。由此可见我国学生的英语综合运用能力有待提高,特别是听和说的能力。因此应新课标下对高中英语教育的要求,对既有的教学理念、教学模式、教学方法的改革迫在眉睫,特别是在对学生听和说的教育上面。     

高中英语教学听说互动探析

英语学科作为一门主要的学科,一直在教学当中 占据着十分重要的地位,而想要学好英语,听说读写缺一不可,听作为学好英语的前提条件,更是在英语学习当中起到了十分 重要的作用。听力能力作为学好英语的前提条件,在英语教学 中占据了十分重要的地位,在英语教学当中,只有提高英语听 力能力,才能提高学生英语整体水平。本文将简单对高中英语 听力教学中听说互动原则进行探析。     

高中英语分层教学探究

目前《英语课程标准》的核心理念是以人为本。强调在面向全体学生的同时,关注每个学生个体发展,尊重学生个体差异。分层教学的实施,保证了成绩优异的学生快熟成长的同时,兼顾了基础略差的学生,使其不掉队且有收获。所以分层教学使每个学生都能得到充分的发展,达到素质教育的目的。