初中古诗词鉴赏教学策略

在初中语文教学中,古诗词是学生学习的重要内容,但由于思维和视野受限,学生很难对诗中的意象和情感产生深刻的理解,导致古诗词鉴赏教学效果差强人意。本文阐述了古诗词鉴赏教学的重要意义,并从经验积累、诗词意象、生活实际、想象思维等方面探究了有效教学的策略。     

艺术类职业院校古诗词鉴赏教学三层次

为提高艺术类职业院校中学生古诗词的鉴赏能力,本文从三个层次来逐步演说古诗词的学习过程,让学生体会到诗词学习的重要性,在诗词学习的过程中增加意象教学,提升学习的趣味性,最后实现诗词学习的专业化,实现"诗词"和艺术类专业的"学科联姻"。     

语文教学中引导学生运用意象品味古诗词的策略探究

诗词在很大程度上是意象艺术,诗词的灵魂正是其意象。在高中古诗词教学中,很多时候教师没有对意象教学给予足够的重视,从而在一定程度上造成了学生不能透彻地品味古诗词意境的问题。要解决这样的问题,就一定要充分地重视意象的作用,在教学中引导学生运用意象品味好古诗词。     

高中古诗词意象的教学浅探

随着新课改的不断推进,古诗词篇目在高中课文中所占的比例越来越大,古诗词教学也备受重视,而意象的教学则是古诗词教学中颇为重要的一环。笔者力图从意象的内涵和类型出发,探讨古诗词意象的切实可行的教学策略,以期更好地培养学生的诗歌鉴赏能力,从而提高诗词教学效率。     

思维导图在古诗词意象教学中的应用

思维导图是由英国著名的教育学家东尼·博赞发明的,其非常简单却十分有效,是一种革命性的思维工具。古诗词意象知识是语文学习内容中极其重要的一部分,教师们往往会尝试运用各种各样的方法来帮助学生掌握诗词意象。本文拟将思维导图应用到古诗词意象教学中,用以帮助老师和同学们解决古诗词意象方面的问题。     

在诗歌的海洋里遨游——浅谈中学语文古诗词教学

中国是诗的国度,天地精华成就了一代又一代诗人．每一首古诗词都蕴涵着诗人们对家乡、对友情、对山水、对生活的深厚情感。而语文中的古诗词教学．就是在引领学生感受诗歌的艺术魅力的同时．培养学生的文学素养。因此在古诗词的教学中,要让学生明确学习古诗词的意义。进而激发他们学习古诗词的热情,引导他们从朗读开始,体会诗词的韵律美,品读鉴赏,领悟诗作的艺术风格．品读意象,感悟诗词的意象美、意境美。     

在诗歌的海洋里遨游——浅谈中学语文古诗词教学

中国是诗的国度,天地精华成就了一代又一代诗人,每一首古诗词都蕴涵着诗人们对家乡、对友情、对山水、对生活的深厚情感.而语文中的古诗词教学,就是在引领学生感受诗歌的艺术魅力的同时,培养学生的文学素养.因此在古诗词的教学中,要让学生明确学习古诗词的意义.进而激发他们学习古诗词的热情.引导他们从朗读开始,体会诗词的韵律美,品读鉴赏,领悟诗作的艺术风格,品读意象,感悟诗词的意象美、意境美.     

论古诗词中的地理意象

<正>古诗词是中华传统文学体系中的璀璨恒星,对其展开系统研究是文学界的一项永恒课题。意象是古诗词的重要组成部分,其往往是切入古诗词主题与情感的关键,而地理意象在古诗词中出现的频率较高、种类多样,反映着诗词创作的地理空间特征。探究古诗词中的地理意象有助于古诗词文本的解读。王立刚在其编著的《经纬天下:古诗词里的地理》一书中,通过对古典诗词中的地理环境阐述与地理意象描写进行系统分析,得出古诗词创作离不开地理环境的结论,并据此对古诗词中的自然地理、水陆交通乃至城市与乡村等地理要素进行了整理归纳,构建了古典诗词与地理意象于一体的知识体系。本文结合书中观点与案例,就古诗词中的地理意象展开论述。     

意象教学方法在古诗词教学中的应用

<正>在我国的传统文化中,古诗词以其简练的语句、整齐的节奏和多种多样的意象等特点占据重要的地位。所谓意象,就是诗人表达自己内心情感时所借助的具体事物。在古诗词中,诗人通过描述客观的事物来体现自身所遭受的悲欢离合,或表达自己的雄伟志向和良好祝愿。古诗词教学更多的是体现在诗词中意象的教学。经过长期的教学总结,对于意象教学方法在古诗词教学中的应用,主要包括以下几个方面。     

古诗词中的常见意象

古诗词中的意象是指渗透了诗人主观情感的客观事物。了解古代诗词中一些常见意象的独特意义,对我们鉴赏古诗词有很大的帮助。     

小学语文古诗词中儿童意象的探究

诗歌大多借助"意象"表达情思.小学课内以"儿童"为人物意象抒情言志的古诗词大致有工笔描"象",直抒生命意趣;借"象"抒情,寄托思想情怀;以"象"言志,表明志向抱负.基于意象去品赏古诗词,以象解意,以象教诗,唤醒学生对诗词的思考,对诗词文化的探究,小学古诗词教学才会真正触摸到诗词的灵魂.     

古诗词教学中的意象教学探索

<正>古诗词中的意象是指诗人主观情感的客观物象,"意"是诗人内心的真实情感,而"象"则是表达这种情感的载体。在古诗词教学过程中,只有对诗词中的意象进行详细的诠释,才能保证学生对相关知识的深入理解。在古诗词教学中,意象教学的方法有如下几种:一、对比鉴赏体会意象由于高中课文内容的丰富性,同一作者的作品会有多篇选入教材中,这样,教师可以充分利用这些教学素材,进行对比鉴赏教学,从而为学生对诗     

古诗词教学策略探索

<正>古诗词是我国传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的优秀传统文化,教师应当注重古诗词的教学,让学生在古诗词学习过程中学习、继承发扬我国优秀传统文化,培养社会需要的四有新人。一、注重结合背景资料展开古诗词教学我国的古诗词是在一定时代背景下产生,具有一定时代特征,作者自身的生平经历对诗词中的内容表达也有一定的影响。为了帮助学生更好地理解诗词中的内容,教师需要结合诗词的背景资料展开教学。传统     

古诗词教学更应重视思维培养

语文教学中的思维培养具有形象性、发散性与情感性等特征。古诗词教学在培养学生思维能力方面具有得天独厚的优势。基于诗词意象诱发形象思维走向多彩,基于诗词内涵延展发散思维走向广阔,基于诗词表达触发情感思维走向机敏,是三种基于古诗词教学有效培养学生思维能力的策略。     

初中语文古诗词阅读教学庶谈

《全日制义务教育语文课程》指出：“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣.”新课标理念之下的古诗词的教学极具挑战性.为提高学生感悟和鉴赏能力,提高学生的审美情趣,本文探讨从理解古诗词意象的含义、特点、作用的角度,探讨意象与意境的关系,把握诗词情感.     

初中语文古诗词阅读教学庶谈

《全日制义务教育语文课程》指出:"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。"新课标理念之下的古诗词的教学极具挑战性。为提高学生感悟和鉴赏能力,提高学生的审美情趣,本文探讨从理解古诗词意象的含义、特点、作用的角度,探讨意象与意境的关系,把握诗词情感。     

中学语文古诗词中“雁”意象探析及教学研究

意象是古诗词作品的重要的审美范畴,是诗人抒发情感的重要载体,也是鉴赏古诗词的一个重要媒介,对意象进行详细的分析和解读,方能帮助学生更好地理解古诗词。本文以中学语文古诗词中的“雁”意象为探讨对象,将部编版中学语文教材中含有“雁”意象的诗词进行整理,并对诗词中的“雁”意象的深层含义进行分析,得出中学语文古诗词中“雁”意象教学策略。     

意象教学在高中语文古诗词教学中的应用

<正>古诗词在我国古典文化中有着非常重要的地位,它语句凝练、节奏整齐、意象丰富,凝聚着作者的主观感情与体验。意象,是对诗人情感的描述,通过诗词中的客观物象去寻找发生在诗人身上的悲欢离合,去寻找他们那治国平天下的强烈意愿。高中阶段是一个人在人生中的重要转折期,语文教学过程中教师要帮助学生找出属于他们的人生观、价值观,语文课具有人文性也就体现在这里。1.朗读古诗词过程中找出意象意象藏在古诗词的字里行间,读懂它是学习古诗词的第一步。在课堂上要让学生对古诗词进行读准和     

古诗词鉴赏教学方法初探

古诗词是中华文明宝贵的精神财富。提高学生诗词鉴赏能力是中职语文教学的重要任务之一。同时诗词鉴赏能力的培养也是中职语文课堂教学的重点和难点。克服这一重难点需要找到合适的方法和规律,方法得当,诗词鉴赏就会事半功倍。古诗词鉴赏课大体可以从题材、背景、意象、意境、典故等几个方面着手引导学生学会古诗词鉴赏的方法。提高学生诗词鉴赏的兴趣,这对于培养中职学生的人文素养和审美情趣有着独特的作用。     

如何引导学生鉴赏古诗词的美

中华古诗词是中国传统文化中的瑰宝,是中学语文教学必不可少的组成部分,如何引导学生鉴赏品味古诗词之美,已是古诗词教学中的一个重要课题,全文从以下五个方面入手展开论述:1.整体感知,探究诗词的情感美;2.捕捉意象,体悟诗词的意境美;3.反复诵读,揣摩诗词音韵美;4.斟字酌句,咀嚼诗词语言美;5.激发想象,欣赏诗词的画面美。实践证明,通过教师引导,学生逐渐学会自己鉴赏古诗词的方法,从而在诵读中感悟其中的美。