立足阅读文本,培养英语思维品质

小学英语作为英语学习的初级阶段,为了打下更坚实的基础,教学者应该懂得让学生立足于阅读文本,从而发展学生的逻辑思维能力。从观察与比较、分析与推断、批判与创新三个方面浅谈如何立足阅读文本,培养学生英语思维品质。     

基于学生思维品质培养的小学英语绘本阅读活动探究

介绍英语绘本阅读活动的内容。分析学生思维品质培养与英语绘本阅读活动的契合性。阐述基于思维品质培养的小学英语绘本阅读活动的重要性。结合教学实例,从主体能力、电化设备、故事讲述、自主创作和比赛活动等五个角度探索如何通过小学英语绘本阅读活动培养学生的思维品质。     

农村小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略

从教师和学生两个方面介绍农村小学英语阅读教学现状。结合教学实例,从逻辑思维、批判思维、发散思维及深度思维四个维度出发,探索在农村小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略,即提取插图信息,培养学生逻辑思维;文中信息质疑,培养学生批判思维;衔接生活日常,培养学生发散思维;细节探究提问,培养学生深度思维。     

思维品质视角下的小学英语阅读课堂教学

培养学生的思维品质是英语学科核心素养的基础要求,是深化课堂教学改革的具体举措。在思维品质视角下,我们的课堂阅读教学也要及时做出调整,以有效促进学生们思维能力以及英语思维模式的形成与发展,让我们的学生掌握独立获取信息、加工信息、输出信息的英语学习能力。     

基于思维可视化的英语阅读教学初探

思维可视化依托直观具体的图示,将抽象的思维过程变得可见、可感。在小学英语阅读教学中,基于学生抽象思维能力较弱的这一现实,教师可借助形象的图形、符号,通过思维可视化过程,激发学生对阅读文本的思考,提炼文本中的重要信息,引导学生快速抓住文本的内容大意,高效地完成英语阅读训练任务及语言知识和技能的积累,促进学生英语核心素养的提升。     

重视英语阅读课堂提问培养高中学生思维品质

随着新课程改革教育的不断渗透,高中英语教育也在响应时代的号召,教育理念以及教学标准都产生了变化,在新型的高中英语课堂教学中,教师希望学生能在掌握丰厚的英语知识基础上,能养成自主探究英语的兴趣,这就需要教师在课堂上通过交流给予学生正确的引导,刺激学生的探索积极性。但是根据目前的教学情况来看,大多数学生在高中英语学习过程中,还是受到应试教育思想的影响,产生机械化学习现象。这就无法使教学效果达到所预期的目标。所以教师应当重视英语课堂的提问,培养学生的英语思维品质,以此为学生进行长期的英语学习奠定扎实的基础。所以本文将围绕阅读课堂提问展开讨论,着重探究重视英语课堂提问,培养学生思维品质的重要意义以及具体策略。     

基于思维可视化的低年级儿童阅读能力培养研究

伴随着新课程改革的逐步深入,对小学语文教学的要求也随之提升。尤其在低年级语文阅读教学中,教师不仅要引导学生学习专业知识,更要注重促进学生语文学科素养的提升。尊重学生身心发展的特点,挖掘学生的内在潜能。充分借助多样化的教学手段,增强师生之间的有效互动。将学生对语文知识的学习与理解可视化,有效激发学生的阅读兴趣。让学生从小就具备良好的阅读能力,为日后更好地学习语文奠定坚实的基础。     

例谈英语阅读课程如何培养学生的思维品质

教师在传统英语课堂中只是关注学生掌握的学习技巧、背诵的语法知识与单词等理论知识,很少有意培养学生的思维品质,锻炼学生的思维创新,增强学生的批判性思维,“重知识,轻思维”的教育观念使学生掌握的英语知识过于死板。新课改要求教师在英语课程中重视提高学生英语能力的同时,更应培养学生核心素养,而学生思维品质是核心素养的重要组成,阅读可以有效锻炼学生的英语思维。教师在阅读教学中锻炼学生的英语思维品质,提高学生的阅读能力,培养学生的学科综合素养,训练学生的逻辑思维能力,使学生有序思考英语。文章通过阐述思维概念与思维内涵,重点突出分析与解决阅读课程现状问题,发挥学生主体地位,促使学生提高英语能力。     

谈英语阅读中学生审辩式思维的培养

英语学科主要培养几种核心素养,如语言能力、思维品质和学习能力等。审辩式思维是语言能力的培养目标,也是学习能力提升的必要条件之一。培养审辩式思维有利于培养学生自主思考的能力,避免盲目信奉权威,有利于学生发展成全面、理智、辩证的人。     

浅析学生英语阅读思维的培养

阅读是学生英语学习的基本技能,学生阅读思维的培养是教师所要关注的重点。教材是连接文本与读者的桥梁,它能使学生的阅读思维从具体到抽象,从表面到深入。因此,教师应深入挖掘文本,发现文本的内在魅力,进而提升学生思维生长的动力。     

借助英语故事阅读训练学生发散性思维

发散性思维作为一种重要的思维品质,是学生创新能力形成的基础。有意识、有方法地训练学生的发散性思维,不仅有利于学生取得良好的英语学习成绩,而且有助于学生实践创新能力的形成与发展。教师要结合学生的兴趣爱好,依托英语故事,通过情境创设激发学生丰富的想象,借助语境教会学生有效扫除英语词汇学习的障碍,组织学生从多种角度思考故事主题,增强学生思维的发散性,提升学生的思维品质。     

根植英语故事教学,培养学生思维品质

自2001年义务教育课程的改革以来,目前课程改革已进入深化的阶段.其中,关注学生的思维发展是深化阶段课程改革的三个动向之一.语言作为思维的外壳,表达的是思维的过程与结果.而一篇故事中承载的不仅有插图、文字、表格等信息,还有丰富的语言内容与深刻的思想内涵.     

借助有效提问，培养学生英语思维品质

在小学英语教学中,培养学生的英语思维品质是重要的教学目标,也是提升学生英语核心素养的有效手段。问题是引发思维的触发器,教师要设计针对性问题,培养学生思维的敏捷性;设计递进性问题,培养学生思维的深刻性;设计趣味性问题,培养学生思维的广阔性。     

开展故事教学,培养学生的英语思维品质

故事因其独特的趣味性而深受学生的喜爱,把故事引入英语教学,可以激发学生的英语学习兴趣,使他们的英语思维品质得到提高。英语教学中,教师可针对故事标题,让学生进行猜测;引导学生观察插图,领悟故事的深层意蕴;让学生与文本对话,唤醒学生的问题意识;梳理故事脉络,助力学生思考。     

培养思维品质,发展学生的英语核心素养

教育的最终目的是使每一个学生的潜能都得到充分发挥,使每一个学生都能够成为更好的自己。《英语课程标准》强调以学生为主体,让学生通过自主学习,在探索中启发自身智慧;通过小组合作学习,在实践中培养思维品质。在教学中,教师要通过群策群力,深挖教材,培养学生思维的严谨性、深刻性、发散性、批判性。     

高职英语阅读教学和培养学生的英语思维

在英语听说读写四大技能中，阅读。对于高职院校非英语专业的学生来说。尤为重要。而且，在实用英语AB级测试中，阅读理解题也占了相当大的分值。但是，在考试中，学生失分比较多的往往也就在阅读方面。这与中英思维模式的不同有很大的关系。     

基于思维品质培养的小学英语分级阅读教学策略

分析小学英语分级阅读教学的意义。结合教学实例,探究基于思维品质培养的小学英语分级阅读教学策略,即突破教材限制,加大课外阅读量;注重方法指导,提高阅读效率;有效指导,培养良好的阅读习惯;基于文本分析制订阅读教学方案;关注问题链设置,促进思维进阶;挖掘文本,提升思维的深度和广度。提出推行英语分级阅读教学有助于改变阅读教学“读而不思”的现象,促进学生由单一的浅层阅读转向“阅读—思维—表达”立体综合的深层阅读,促使其思维品质的提升。