关于当代文学的发展与人文教育的思考

通过梳理建国以来当代文学史写作的发展变迁,可以看到当代文学与当代文学教育取得了巨大成就。当代文学与人文教育关系密切,但近年来人文教育在整个教育体系中存在着偏离倾向,应当高度关注当代文学与人文教育在当下建设和谐社会中的重要性。     

中国现当代文学课程与社会主义核心价值观教育之关系北大核心CSSCI

中国现当代文学课程是当今中国高校覆盖面很广的一门课程,也由于其特殊的人文学科属性,在当代中国大学社会主义核心价值观教育中承担着重要责任,发挥着独特作用。然而,中国现当代文学处在审美与审丑之间,内容极为庞杂,这为贯彻社会主义核心价值观教育带来了很大困难。想要在中国现当代文学课程教学实践中有效贯彻社会主义核心价值观教育,必须坚持历史、价值、审美诸原则。     

风格化教学与中国现当代文学创新教育之研究

风格化教学不仅可以拓宽中国现当代文学的创新教育的思路,还能激活中国现当代文学的创新教育,是中国现当代文学实施创新教育的有效途径,它有利于建设创新型的教师队伍,是中国现当代文学的创新教育深化。     

“隔”与“通”：教育研究的两种意识与行为

近年来教育研究欣欣向荣，但也存在着在较低水平层面重复的情况。这与从事教育研究的工作在关涉教育的中西、古今、理论与实践，不同学科之间的关系等问题上缺乏通识有着密不可分的关系。为此，必须引导教育研究力求在中西融通，古今贯通，理论与实践沟通、不同学科之间会通上下功夫。     

中国现当代文学在俄罗斯的翻译与接受

俄罗斯对中国古典文学的研究不仅令世界瞩目,他们对中国现当代文学的翻译与研究成果同样卓著。尽管俄罗斯对中国现当代文学的翻译与研究几经波折,与中国现当代文学保持着时密切时疏离,时附和时批驳的冷热不均的关系,但却从未中断过,其翻译和研究对象既涉及国内耳熟能详的文学大家,也涉及国内鲜有提及的作家与作品,其中诸多研究观点和见解新颖独特。反观俄罗斯对中国现当代文学翻译的选择与研究,想必会给我国的文学创作者、文学翻译者、文学研究者以及中国文化走出去战略带来一些新的思考和借鉴。     

当代西北农村社会变迁与教育发展关系研究综述

社会变迁与教育发展之间的关系问题,一直是教育社会学研究的核心课题。学者们从当代中国农村社会变迁、社会变迁中的教育发展、西北农村教育发展等方面对当代西北农村社会变迁与教育发展关系问题进行了大量的研究工作,并取得了丰硕的成果。教育社会学需要重点研究社会变迁与教育发展之间这一复杂的过程与关系,探求当代西北农村社会变迁与教育发展之间复杂的双向互动关系。     

学科的整体性与中国现当代文学研究——读吴秀明新著《中国现当代文学史与生态场》

捧读吴秀明的新著《中国当代文学史与生态场》（中国社会科学出版社2009年版）（以下简称吴著），我想起他曾说过的一句话：现当代文学批评或研究，可分为“作家作品-文学思潮-文学史-学科四个序列。在这里，每个序列都是独立的本体，但同时又含有一定的递进关系”。作为长期从事中国现当代文学批评与研究的著名学者，同时又是大学文学教育的名家，     

中国教育领导理论研究的当代使命

我们处在渴望富有创造性教育领导的时代,但同时正遭遇“教育领导危机”。加强教育领导理论研究乃是教育变革的深切呼唤,是管理理念转变的迫切要求,是教育领导研究的理论必然。推动教育领导研究的理论建构,凸显教育领导理论的引领价值,为全面深化教育改革提供智力支撑,是中国教育领导理论研究的基本使命。为此,中国教育领导理论研究宜妥善处理理论建构与教育改革实践之间、理论内在发展与国外理论借鉴之间、定量研究与定性研究之间的关系,努力创建中国特色的教育领导学派。     

比较教育研究与教育理论的中国原创

倡导"教育理论的中国原创"逐渐成为我国教育研究者的学术自觉,这对当前的比较教育研究提出了新的要求或挑战.本文分析了比较教育研究与教育理论的中国原创之间的关系,认为比较教育研究是中国原创教育理论形成的重要基础,以形成中国原创教育理论为目标的比较教育研究应该成为异域教育理论的阐释者与批判者.     

语文教学与人文教育——毕光明教授访谈录

左晓光:毕老师,您好!虽然你身居高等学府,致力于中国当代文学的历史批判和纯文学作家作品研究,但近年来也一直很关注中学语文教育,在您看来,当前中学语文教学是怎样的一种状况?毕光明:中学语文教育在1998年前后受到以钱理群、王富仁、温儒     

错位:高师中国现当代文学教学与中学语文教育

中国现当代作家的作品在中学语文教材里占有举足轻重的地位,高师中国现当代文学教学与中学语文教育质量息息相关。但从目前的现状来看,二者在教材文本、教学内容和教学方法上存在着严重的错位现象。纠正这种错位现象,疏理高师和中学语文教育的通道刻不容缓。     

中国教育学论纲

构建中国教育学,是中国式现代化进程中建设教育强国的理论需要。中国教育学的三大支撑是中华优秀传统文化、共和国教育实践和数字技术发展。中华优秀传统文化赋予中国教育学文化品格以中国魂;共和国教育实践特别是新时代的教育实践赋予中国教育学知识生产以实践脉;数字技术发展赋能中国教育学同步发展以动力源。构建中国教育学,亟须明确其总体定位、核心概念、重大命题和基本范畴,重点是坚持以人的发展为微观逻辑主线,以教育的社会功能实现为宏观逻辑主线,形成微观教育学和宏观教育学的基本雏形。在方法论上,需要处理好理论研究与实践探索、思想继承与理论创新、本土化与国际化、学科立场与跨学科借鉴等关系。     

刘芸：与英语教师的不解之缘

我是一名改革开放后出生的新世纪青年英语教师,从一名对英语懵懵懂懂的孩童,成长为一名年轻的英语教师,回首20余年的受教育与教育之路,不能说见证了共和国教育的发展历程,但却让我从心底里感受到新中国教育的变化。     

新中国成立以来教育学的发展历程及启示

中华人民共和国教育学是在中国教育的现实环境中生成的教育学。按照中国社会的发展和中国教育学自身逻辑的发展,可以将1949年中华人民共和国成立后教育学的发展历程划分为中国教育学的重建、中国教育学的破坏和中国教育学的再建三个阶段,各阶段均呈现出不同的发展特征。通过梳理中华人民共和国教育学的发展历程,未来中国教育学发展需要处理好马克思主义哲学与其他哲学流派促进教育学建设的关系、批判与继承之间的关系、中国教育学建设过程中的中外关系、学科体系建设与知识体系构建之间的关系,以及教育学学科建设和教育研究之间的关系。     

试论中国教育理论与教育实践的关系

教育理论与教育实践之间关系的问题是一个普遍存在的问题.但是由于中国特殊的社会发展历史、特殊的教育理论发展过程,使中国教育理论与教育实践之间的关系在有其共同性的同时,也有其特殊性.本文试图揭示这种特殊性及其产生的原因,并提出建议.     

中国现当代文学与研究生教育

中国现当代文学学科与研究生教育业已建立了密切而又重要的互动关系. 学科建设作为高校的"龙头工程",对研究生教育事业的发展产生巨大的推动作用. 无论是准型研究生教育还是规范研究生教育,都对中国现当代文学的学科生成与建构、积淀与传播大有裨益. 出于对知识状况及学科命运乃至职业本身的关切,我们亦应直面学科及研究生教育存在的诸多问题. 尤须对其"五大失衡现象"进行认真反思,以期有所改进.     

关于中华人民共和国教育史研究的思考

中华人民共和国教育是中华民族教育历史的延续和创新，只有实事求是地描述共和国教育的发展历程，还历史以本来面目，才能在客观总结共和国教育的主要成就与基本经验的基础上，探索建设有中国特色社会主义教育的基本规律。     

当代国外教育研究与教育决策

近年来,从教育研究与教育决策之间关系的角度来分析教育研究已成为当前国际教育研究的一个主要趋势。费兰·费雷尔(Ferran Ferrer)认为,这是教育研究的“国际发展的一个重要方面”。本文从教育研究与教育决策之间联系的重要性、教育研究     

创新与突破:社会转型期中国高校教育行政诉讼的现实演进及其理论反思

中国高校教育行政诉讼的司法实践和理论研究已经走过了将近十五个年头,司法审判的突破和理论研究的积极探索,为构建中国高校教育救济制度作出了巨大的贡献,但由于受传统特殊权力关系理念的影响,这一司法实践和理论研究的成果并没有被立法实践所吸收,高校教育行政案件的受理和审理仍然缺乏明确的法律规则。文章对中国近十五年来的高校与学生之间的高校教育行政诉讼在司法实践和理论研究领域的演进进行了分析和反思。     

他们和新中国同命运——谈当代文学中的知识分子

(一)和新中国同龄的当代文学已经度过了三十五个春秋,走过了一段光辉而又曲折的路。它的年轮上,记载着成绩和经验,也记载着缺陷和教训。正象一个人总要经过正反两个方面的教育才能够比较地成熟起来一样,当代文学和我们的共和国一起进入了盛年这一成熟期。这里选择了知识分子这个角度,是因为它的兴衰际遇和祖国的命运以及当代文学的发展关系比较密切。作为一部中国当代知识分子“形象的历史”,尽管是很不完备的历史,它的