练习设计与思维培养例谈

练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径,同时又是运用知识发展智能的重要手段.掌握知识是发展能力的前提,能力的发展是掌握知识的条件,而在诸能力的培养中,思维能力是核心.因此我们在教学中,要精心设计练习,注意培养学生的思维品质.一、培养思维的条理性在复习课的练习设计中,要注意沟通知识间的联系,使之网络化、条理化,如循环小数的复习课中,出示下面填空题:     

如何提高小学数学复习课的有效性

伟大的教育家孔子说过：“温故而知新。”他认为在对旧知识进行复习时,会获取新的收获．达到对知识的拓展和延伸。然而,长期以来复习课存在着“炒冷饭”的现象．不少教师一味采用“练习．讲解,再练习,在讲解”的机械重复方式．让学生在题海里鏖战．这样的复习教师累．学生也感到疲惫．但是收效甚微。因此．我们要改变以往的现象,提高数学复习课的有效性．引导学生通过自己对已学过的知识和技能进行深层的再学习、再归纳和再整理．完善对知识的掌握与理解．提高数学知识的应用能力和解决实际问题的能力。那么．如何提高小学数学复习课的有效性呢？     

在“大问题”情境中进行深度学习——“立体图形的表面积和体积整理与复习”的教学实践

深度学习突出对学生思维的培养，强调让学生主动地建构知识。“大问题”又称“核心问题”，“大问题”情境是促进学生深度学习的重要载体。传统的复习课存在诸多弊端，本文利用“大问题”情境驱动学生积极探究，把知识和经验串联起来，形成完整的、结构化的知识网络，让复习课变得“活”起来、“串”起来、“亮”起来，从而实现真正的深度学习。     

小学数学练习课教学实效性的思考

数学练习课是数学课三种基本课型之一,是在学生理解新知识的基础上,以练习为主要内容的一种课型.练习课是新授课的补充和延续,是学生理解掌握知识,形成技能和发展思维的必由之路,是培养训练和促进学生良好心理、思维品质的重要途径. 一、反馈练习,培养应有思辨能力 反馈性练习就是要针对学生平时练习中出现的主要问题,引导学生进行分析和深入思考,练习题应具有反思性.     

追本溯源 深度建构——以“平面图形的面积总复习”为例

深度学习强调批判理解、内容整合、知识建构、问题解决、能力提高和思维发展。在深度学习背景下的数学复习课中,通过思维导图,提高学生的单元知识再加工能力和建构知识网络的能力;通过追本,唤醒学生已有的经验;通过溯源,厘清知识的来龙去脉,促进学生对知识本质的深刻理解以及对知识之间内在结构的深度把握,将思维与实践引向更深更远处。     

优化数学复习,为学生的终生发展奠定基础

复习课在学生的知识积累、经验形成、技能积淀等诸多方面具有举足轻重的作用,特别是在帮助学生梳理学习、形成认知脉络、构建科学的认知体系等方面有着巨大的促进作用。教师在数学复习课中要帮助学生将学过的知识串珠成链,促进学生思维的发展,让学生研究问题、解决问题的经验更丰富。一、梳理知识要领一节有效的数学复习课,既要让学生掌握本节复习中所蕴含的知识概貌,又要让学生在复习过程中明晰复习脉络,从而把握     

再谈数学课堂练习设计

练习课是数学课的三种基本课型之一,它是小学数学教学的重要组成部分,在数学教学中占有一定的比重。它既是学生理解掌握知识、形成技能和发展思维的必由之路,又是培养、训练和促进学生形成良好心理、思维品质的重要途径。上好练习课对大面积提高数学课堂教学质量至关重要。     

巧设“五水”情境 提高复习效率——节“生活中的水”科学复习课的设计与反思

“生活中的水”主题复习课是笔者上的一堂公开课,本课以“识水、辨水、探水、治水、节水”这“五水”为问题链贯穿整堂课,使学生不仅建构了知识,而且获得了能力。“以问题情境促进思维,帮助学生内化知识规律,提高思维能力;强化了学生对知识的理解记忆,提高了复习课的知识性和趣味性,彰显科学复习课的活力。”     

《正比例反比例》教学反思

《正比例反比例》是北师大版六年级下册63页至64页的内容。这是一节复习课。复习课,是帮助学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的重要环节,对学生系统学好数学,发展思维能力,提高学习兴趣极为重要。经常听到数学教师这样感叹,“复习课难上”、复习课既不像新授课有“新鲜感”,也不像练习课有“成就感”,我也深有同感。但它担负着查漏补缺,系统整理以及巩固发展的重任。在当前的数学复习课堂上,许多教师对学生总是不放心,上复习课要么面面俱到,不停讲解,不停提问,要么就是大量练习,只求结果,不重过程。表面上容量很大,效果较好,其实只是事倍功半。因此,复习课不能由教师包讲,学生包练,而是要根据学生的年龄特点,原有知识水平状况,组织教学,使学生成为学习的主人,主动去获取知识,自觉的训练技能,以达到教学目标。本节课是单元的整理复习课,旨在通过整理复习,使学生对本单元的知识有一个全面的认识,使所学知识结构化,系统化。因此,教学时分三个层次进行：第一层次是整理。通过整理,使学生把所学的知识形成网络,只有形成网络的知识,才能深深的扎根于学生的头脑,才能运用自如。第二层次是复习。通过复习,使学生掌握本单元的概念,并使学生再一次的经历将一些实际问题抽象成代数问题的过程,进一步体会事物之间的联系和区别。第三个层次是分层练习。练习题的设计注重联系学生的生活实际,尽量选择离学生的生活接近的呢容,培养学生在实际中学数学,用数学的兴趣。     

小学数学第七册复习举隅

精心设计练习系统掌握知识精心设计练习,能促进学生对已学过的知识进一步理解、巩固和深化,也是形成技能技巧的基本途径和有效办法。练习要由浅入深,层层深化。例如,复习“年、月、日”时,就可通过以下三个层次逐步深化。第一层次是最基本的练习题,其目的在于唤起学生回忆已学过的知识。     

激活深度思维，提升学习能力——初三数学复习课教学思考

初三复习课教学是针对数学知识点、解题方法进行的总结和系统性的归纳,在复习课教学中教师要立足于学生的实际,以提升学生的学习能力和锻炼学生的思维能力为目标,通过有效的教学活动鼓励学生积极思考、深度学习,有效激活思维.教师可以从建构知识体系出发,以数学模型引导学生探究数学本质,通过变式练习促进学生提升知识迁移能力,进而全面提升学生的学习能力.     

打造有效练习课的点滴思考

正练习课是掌握数学知识、形成技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的阵地,也是学生经历"会""熟""活"的学习历程。小学数学练习课对学生顺利地构建认知、促进知识的领悟起着无可替代的作用。通过设计灵活的练习,促使学生反思知识的形成过程,深化知识的领悟与内化,提升学生的思维水平。一、优化导入,唤醒学生的记忆,激发学习兴趣好的练习导入,犹如优美乐章中那扣人心弦、引人入胜的序曲,不仅能生成诗意的情景,也能吸引学生的有意注意,促使学生对学习的关注,提增探索的兴趣,     

创设情境 巧设练习

创设情境巧设练习济南市棋盘街小学李凌云复习课是小学课堂教学的重要课型之一。它不仅是对旧知识的简单再现、查缺补漏和机械重复记忆,更重要的是对知识的全面掌握,形成技能、发展智力。要想上好复习课,首要的问题就是要激发学生的学习兴趣。学生一旦对所学知识产生了...     

重视课堂教学环节,提高单元复习实效

思想政治单元复习课是学生对单元知识进行系统整理、内化学习的重要课型。在单元复习课中,教师要强化课堂教学环节,灵活选用复习方法,选择典型的例题和练习,突出学生的思维训练,充分发挥学生主体作用,帮助学生梳理基础知识,掌握核心主干知识,形成知识网络,厘清易错易混知识,运用所学理论知识分析和解决实际问题,从而使单元复习课成为学生整固知识、发展能力的重要平台。     

“教、学、评”一体化理念下的化学实验复习--以“硫酸四氨合铜的制备和探究”的教学为例

将“教、学、评”一体化的理念融入化学实验复习,以学生知识掌握的薄弱点为情境,利用多样评价方式及时评价反馈学生对知识的掌握情况及存在问题;创设有挑战性的学习任务,让学生借助实验融合化学核心知识的联系,提升学生对元素化合物知识、实验基本技能、问题探究和实验计算的理解和掌握,建构知识网络,促进学生学科思维发展。以“硫酸四氨合铜的制备和探究”为例,尝试“教、学、评”一体化理念下的化学实验复习。     

如何上好数学复习课

复习课是数学教学中的一个重要环节。它不同于练习课。新授课目标集中,只需攻下知识上的一个或几个“点”,练习课是将某一点或一部分知识转化为技能、技巧。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,关键是要把平时相对独立的知识,以再现、整理、归纳的方式串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通。那么如何上好复习课呢?一、抓准复习起点了解学生、激活学生已有的知识沉淀,便于形成学习平台,抓准基点展开梳理,从而有助于面向全体、查漏补缺。那么这个点如何抓呢?方法一,设计开放题来了解学生已有的知识结构。如《小数的整除》复习课,设计一个…     

数学复习课教学“五字诀”

复习课是根据学生的认知特点和规律,在学生学习数学知识的某一阶段,教师专门引导学生把平时相对独立进行教学的知识,用再现、整理、归纳等方法串联起来,使其条理化、系统化、网络化,并通过相应的练习加深对知识理解、掌握的一种课型。如何提高复习课的质量,全面提高学生数学素养,这是任课教师的根本职责所在。笔者认为,数学复习课教学要努力实践下述的“五字诀”。     

小议匠心独具的小学数学课堂练习

练习是使学生掌握知识,形成技能发展思维的重要手段。练习主要在课内进行,不论是新知和复习课都与练习分不开。然而,教学实践证明,课堂练习只有紧扣教学内容,围绕教学目标精心设计,做到精巧到位,才能使课堂情趣相生、新颖灵活、扎实有效。     

基于多种图式的初中生物学单元复习教学——以“人体对疾病的抵御”单元复习为例

单元复习课是初中生物学教学的基本课型,是学习和掌握生物学知识、技能的重要载体,基于多种图式的复习是弥补当下复习教学诸多不足的探索和尝试。通过综合运用统计图、模式图、概念图、思维导图等多种图式组织复习教学,把握学生学习起点,明确学生学习现状。教师通过创设真实的教学情境,推动高阶学习目标的实现,提升学生学科能力,促进概念迁移,以实现真实问题的解决,落实学科核心素养的培养。     

小学数学复习课教学的探索

复习课是一种把平时相对独立进行教学的知识 ,以再现、整理、归纳等办法串起来 ,使之条理化、系统化 ,并通过相应的练习 ,加深学生对知识理解掌握的课型。复习课教学主要包括四个方面的任务 :第一 ,要引导学生对所学知识进行系统整理 ,理清知识的来龙去脉 ,做到“横成行 ,竖成线” ,从而构建知识体系 ;第二 ,要针对复习的重点、难点 ,安排相应的练习 ,并对学生学习缺陷进行弥补 ;第三 ,要延伸、拓展知识 ,以求温故而知新 ;第四 ,要着眼发展 ,加强学法指导 ,培养学生自主学习的能力。一、复习课教学现状的分析与思考当前 ,小学数学课堂教学改…