人的社会价值和自我价值的关系论略

人的社会价值与自我价值的关系是互为前提、不可分割、辩证统一的,把二者割裂开来是错误的。     

自我价值与社会价值的关系辨析

人的价值内在地包含了自我价值与社会价值两个方面。自我价值是个体的活动对自己的生存和发展所具有的价值,它是个体生存和发展的必要条件,是社会价值创造的前提;社会价值是处于价值客体地位的人以自己的活动满足他人和社会需要的意义关系。它是人的价值的最基本内容,是自我价值实现的保障。自我价值与社会价值二者相互依存、相互渗透、不可分割,共同构成人的价值体系。     

关于人的社会价值与自我价值的思考

人的社会价值与自我价值的问题．是当前中国特色社会主义精神文明建设．特别是人生价值观建设中一个至关重要的理论和现实问题。本文以社会个体的人为研究对象．分析了个人的社会价值和个人的自我价值的本质及实现和提高，对于帮助青年人正确地作出人生价值判断．并采取有效途经实现并提高自身的价值大有裨益。     

浅谈人的社会价值和自我价值

本文认为，价值不是一种实体，而是客体与主体之间的一种特定关系。这种关系表现在社会领域，就是个人和社会的利益关系，表现在价值领域，就是社会价值和自我价值的关系。人的社会价值和自我价值是既统一又对立的。社会主义为我们创造价值提供了良好的客观条件，只有树立正确的价值目标艰苦探索，才能使人生更加充实美好，使社会更加和谐繁荣。     

略论人的价值

人的价值是人的自我价值和人的社会价值的统一。人的价值的实现，要受人自身的素质条件、人所处的自然条件和社会条件的限制，孤立的“自我奋斗”和“自我实现”，是行不通的。     

略论人的价值

人的价值是人的自我价值和人的社会价值的统一。人的价值的实现 ,要受人自身的素质条件、人所处的自然条件和社会条件的限制 ,孤立的“自我奋斗”和“自我实现” ,是行不通的。     

论人的价值的内容

由人的主客体二重性所决定，人的价值可分为人格价值与人生价值、自我价值与社会价值四个方面。人格价值是人作为价值主体所应得到的满足、尊重和权利；人生价值是人作为价值客体对他人或社会的作用和意义；自我价值是人作为价值客体之“我”对作为价值主体之“我”的维护、尊重和满足；社会价值是人作为价值客体对社会的责任和贡献。     

浅析小说《看不见的人》主人公追寻自我价值之路

美国当代黑人作家拉尔夫·埃里森的小说《看不见的人》,是美国历史上当之无愧的黑人史诗,有着重要的文学价值。小说显示了作者洞察美国现实社会的超强能力,体现了作者大无畏的批判精神。     

正确理解"价值"、"个人的社会价值"、"自我价值"概念的科学内涵

本文对近年来国内学术界在价值概念上存在的一个错误引证进行了考察和纠正,指出个人的社会价值应当包括社会对个人的尊重和满足以及个人对社会的责任和贡献两个方面;个人自我价值的主客体都是自我,其本质是个人现实的社会价值在他自己身上的显现或表现;我们要从社会价值与自我价值对立统一的关系中引导人们在为社会作贡献中实现自我价值.     

试论人的现代化与社会现代化的关系

人的现代化是社会现代化的前提和目的 ,因此可以说是社会现代化之魂。但社会现代化也影响和制约人的现代化程度。认清两者之间的关系 ,对于指导我国的物质文明建设和精神文明建设 ,避免走别国付出沉重代价的老路 ,具有重要意义     

试论人的现代化与社会现代化的关系

人的现代化是社会现代化的前提和目的,是社会现代化之魂.但社会现代化也影响和制约人的现代化程度.认清两者之间的关系,对于指导我国的物质文明建设和精神文明建设,避免走别国付出沉重代价的老路,具有重要意义.     

社会价值批判与自我价值批判——嵇康、阮籍行为方式及作品风格的解读

魏晋之际个人意识的崛起 ,表现在两个方面 :社会价值批判与自我价值批判。嵇康立足社会价值批判 ,重在批判社会。阮籍立足自我价值批判 ,重在反省自我。两种不同的思维方式决定了两人行为方式、作品风格的差异     

人的自我生成——应然的教育价值取向

教育是一种特殊的价值活动,教育价值的创造与实现始终是教育的宏旨要义。按教育成果服务的对象不同决定教育价值是社会取向还是个人取向,按实现价值手段的不同又决定了教育价值是科学主义取向还是人文主义取向,不过无论选取哪一方都过于片面,都只注重了教育的工具性,即教育的功利化发展。显然这样的教育是缺少理想的教育,而＂缺少理想的教育可能是高效的,但必然是平庸的。＂所以本文在批判现有几种教育价值取向的基础上,提出了应然的教育价值取向——人的自我生成。     

社会开放与人的全面发展关系的研究价值

在社会开放新时代，研究社会开放与人的全面发展关系的价值问题是一个重大课题。可以从三方面阐述这一价值：首先，这是发展马克思主义社会开放理论的一个重要使命；其次，有利于认识人的全面发展的崭新境界；第三，有利于形成推动人的全面发展的现实拳措。     

中职新生领悟社会支持与自我价值感的关系研究

采用领悟社会支持量表和青少年自我价值感量表,对广西水产畜牧学校尚未获得过资助的2013级453名新生进行调查。结果显示:与高中生相比,中职新生领悟社会支持总体得分(60±10.665)和自我价值感得分(18.87±3.724)均处于中等偏下的水平。中职新生领悟社会支持水平对自我价值感有良好的预测作用(R2=0.049)。     

人的价值与创造力

本文通过对人生价值的两个方面：社会价值和自我价值的论述说明人的价值与创造力的关系，通过阐述创造力及其基本特征说明人的真正价值，或者最高层次的价值就是人的创造力。素质教育是培养人的创造力的有效途径。     

我观人的价值

本文从考察价值、人的价值的产生和发展入手界定了这两个概念的涵义,得出结论说,人们会产生怎样的价值观,这决定于个人自我价值和社会价值是否失去平衡,进而认为我国当前必定是多种人生价值观同时并存而以共产主义人生价值观为主流和主导。     

我观人的价值

本文从考察价值、人的价值的产生和发展入手界定了这两个概念的涵义,得出结论说,人们会产生怎样的价值观,这决定于个人自我价值和社会价值是否失去平衡,进而认为我国当前必定是多种人生价值观同时并存而以共产主义人生价值观为主流和主导。     

浅论思想政治教育与人的自我价值观的关系

近年来,关于人的价值观问题一直是哲学界讨论的热点话题之一,这不仅是哲学发展的需要,也是个体发展的需要,本文根据价值和自我价值的相关理论,探讨人的自我价值与思想政治教育之间的关系,希望为今后这方面的研究提供有力的理论基础。     

我国社会转型期人的问题研究论纲

关于人的问题的研究，是近几十年来国内外理论界的一个重要课题。在我国，在由计划经济向市场经济转变的这个社会转型期，随着人人的主要权地位问题日益突出，于是关于人的各种问题也日益受到理论界的广泛关注。从我国社会生活目前表现出来的情况来看，这些问题主要有：市场经济条件下人的主体地位、人的道德、人道主义、人的权利、人的价值、人的发展、人的自由、人的理想、人的现代化等问题。这些问题都是在新的历史条件下产生的关于人的现实问题，迫切需要我们作出理论上的阐释和回答。