浅谈地理教学中的环境教育

地理教育是环境教育的重要载体,本文通过地理教育与环境教育的关系,分析地理教育对环境教育的重要作用,探索地理教学中环境教育的有效途径.     

地理教育与可持续发展教育

地理教育与可持续发展教育之间具有密切的关系，在地理教育中，应重视可持续发展教育。     

在地理教育中培养学生环保意识

在有关环境教育渗透的各个学科里,地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。地理教育中强调的"人-地关系"与环境教育中所倡导的"理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用"是基本一致的。因而,我在地理教学实践中,为培养学生的环保意识作了以下尝试。     

论地理教育中的环境教育

环境教育在我国基础教育之中主要采取渗透模式，而在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育关系密切。本文就地理教育中进行环境教育的优势及在地理教育中进行环境教育的途径作了探讨，供大家参考。     

基础地理教育与环境教育的契合

在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与甄境教育的关系可眦说是非常密切的，地理教育中强调的“人地关系”与环境教育申所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物物理环境之间的相互作用”是基本一致的。因而1992年的《地理教育国际宪章》明确指出，地理教育可以为环境和发展教育作出重大贡献。     

空间信息技术与高等师范院校地理教育的整合

本文分析了空间信息技术的内涵,探讨了空间信息技术与地理教育的关系。通过对地理科学专业课程的教学方法分析,研究了如何将空间信息技术与地理教育进行整合,提出了信息技术、地理信息系统、遥感技术、全球定位系统、数字地球平台等与地理教育的整合模式。     

中学地理教育与高师地理专业课程体系改革研究

对中学地理教育现状与发展趋势及其中学地理教育与高等师范地理教育的关系和要求进行了研究和探讨,并揭示了高等师范地理专业课程体系改革的趋势,提出了高等师范地理专业课程体系改革及其规范化问题。     

在地理教学中培养学生的环保意识

在有关环境教育渗透的各个学科里,地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。地理教育中强调的“人-地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。我在地理教学实践中,为培养学生的环保意识作了以下尝试。     

浅谈中学地理教育与创新教育

中学生在课内外表现出来的创新能力属于初级水平，但会对更高水平的创新能力培养产生深远的影响。地理教育对中学生的创新教育过程起着举足轻重的作用。本文叙述了中学地理教育与创新教育的关系，同时说明了创新过程中提高地理教师素质的必要性。     

地理教育的价值

地理教育的价值是什么?显然,“使学生受到辩证唯物主义教育、爱国主义教育、国情和国策教育;培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知的精神;初步树立正确的资源观、环境观、人口观,懂得要协调人类发展与环境的关系;培养学生具有一定的审美能力和分辨是非的能力;树立胸怀祖国、放眼世界,把祖国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志”完全可以被认为是地理教育的价值,但更确切地说,这仅是我国地理教育的理论目标,是书面的地理教育价值;另一方面,因为地理学科在学生进入大学的考试分数中占有一定比例,使学校的地理教育具有了…     

立德树人——地理教育的德育价值思考

本文侧重探讨地理教育与"立德树人"的关系,中学地理教育落实"立德树人"的对策以及中学地理教育的重要精神价值。     

学校环境教育给地理课堂教学的启示

环境教育与地理教育的关系密不可分,有相互包容的部分,有紧密联系的部分,也有重叠的部分。环境教育也有与地理教育不同的地方,除了涉及的科学领域远不止地理科学以外,由于环境问题本身的特点以及环境教育在目前学校课程中的非传统分科课程的地位、使目前环境教育教学研究呈现出自己的特点。最近,首都师范大学地理系《学校环境、人口与发展教育参考资料》编写课题组在资料编写过程中对学校环境教育的特电进行了探讨,发现其中一些特点对地理教学的改革有重要的启示。     

初中地理教学中“生态教育”的探究

生态教育是构建社会生态文明的基础。生态教育与地理教育的关系密不可分,地理教学不仅是地理基础知识的传授,更是地理素养包括生态素养的培养教育。本文结合新课改下的初中地理教学中"生态教育"的必要性,以及在地理教学中生态教育实施过程中存在的问题,并给出了提高生态教育实施的有效性的几点策略。     

地理教育中的环保意识

环境保护教育渗透在各个学科中,而地理与环境教育的关系可以说是最为密切的,因此,《地理教育国际宪章》明确指出：地理应为环境教育作出贡献。在多年的地理教学实践中．为培养学生的环保意识,我作了如下尝试。     

面向基础教育新课程，改革高师地理教育专业课程体系

我国新一轮的基础教育改革，需要高师地理教育专业培养出新型的地理专业教师，而现行高师地理教育专业的课程体系和教学内容难以适应这种需要。高师地理教育专业的课程体系改革基本方向，要体现其师范性、地理性、研究性、技术性和地方性等特色，在三个方面寻求突破。即：调整课程结构，强化素质与能力培养，加强学科教学法、地理学技术和地理应用课程的教学；构建新的地理教育专业学科课程结构，把资源环境与可持续发展作为地理学研究人地关系的核心命题；加强地理实践教学环节，突出专业与地方特色。     

新课改中地理教育的四个重要关系

地理是中学阶段一门把自然科学与社会科学结合得较好的学科。地理学科兼跨文理,体现了较强的综合性,在当前我国教育改革的进程中,地理课将作为人文科学和自然科学的桥梁进一步发挥重要教育功能。“培养现代公民必备的地理素养”是这次中学地理课程改革的基本理念之一,在中学地理教育过程中,为了达到这一目的,我们在地理教育中应注意把握好“地与理”、“文与图”、“人与地”和“知与行”等四个关系。地理教学在中学阶段一个重要作用就是让学生掌握地理基础知识。中学地理基础知识不仅包括地理事实材料,如:地名、地理数据、地理事物的演变和…     

地理教学中如何渗透思想品德教育

地理教学应有智力和非智力的教育功能。教师是用教材教书育人的,就是说,每一个教师不仅要“授业”,还要“传道”。长期以来,尤其是当前,通过地理学科教学,如何进行非智力因素中的品德教育是人们所关心的问题。我在地理教学实践中对本学科的德育功能不断加深认识,从地理教学的总目标中,确定德育目标、德育内容及探索进行品德教育的形式和途径,以达到正确处理地理学科知识教育、能力培养与加强政治思想教育的关系的目的。在地理教学中潜移默化地加强德育渗透．充分挖掘教材内在的思想教育因素,“使学生受到辩证唯物主义教育,爱国主义教育,国情和国策教育,培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神：初步树立正确的资源观、环境观、人口观,懂得要协调人类发展与环境的关系;培养学生具有一定的审美能力和分辨是非的能力;树立胸怀祖国、放眼世界．把祖国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志”。     

让地理课堂飘荡着生活的“味道”

什么是教育？杜威回答说：“教育即生活。”陶行知则提出“生活即教育,没有生活作中心的教育是死教育”。两者言论的背景不同,其内涵也有所区别,但两者都重视教育与生活的紧密关系。地理学科是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的学科,与生活关系密切。在地理课堂教学中,教师更应该让生活走进地理课堂,     

在地理教育中培养学生的环保意识

在环境教育所渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系是最为密切的。地理教育中强调的“人-地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。在《地理教育国际宪章》指出：地理教育可以为环境教育作出贡献。笔者所在学校进行学生的环境保护意识的培养取得了可喜的阶段性成果。经问卷调查，在地理课程中，对有关环保内容特别注意的占90％；对环保认识有较大提高的占60％；在环保情感态度方面，有60％的学生更加关心环保，34％的学生开始关心环保；在环保行为取向、习惯方面，有90％的学生表现有进步。我在地理教学实践中，为培养学生的环保意识是这样做的：     

地理教育中的环境教育

环境教育广泛性和跨学科性的特点，决定了环境教育在我国基础教育之中应采取渗透模式，即将环境教育内容渗透到各门学科的课程之中，通过各门课程的实施，化整为零地实现环境教育的目的与目标。在中学各学科中，涉及环境教育的主要学科有地理、物理、化学、生物。其中地理学科与环境科学有较多的相似性和交叉性。环境科学基本包括两大内容：一是“工业三废”的治理，二是对自然生态环境的保护。地理学与后者的关系极为密切，其本身已是地理学的研究内容。诸多的相似性和交叉性使地理课程中有着丰富的环境教育素材，所以。在有关环境教育渗透的各个学科里，地理课程是环境教育渗透的核心科目之一。因而，1992年的《地理教育国际宪章》明确指出：地理教育可以为环境和发展教育作出重大贡献。