培养自读能力的教学步骤

为了培养学生的自读能力,我认为课堂教学应按如下步骤进行。第一步:预习。要求学生在预习时做到:①仔细阅读课文、课后习题和课文后列出的生字;②编好自然段段码;③将课后生字表上每个生字的拼音注到课文该字的上一行,并用横线将那个生字组成的生词划出;④查字典、词典,自学生字词;⑤提出疑难问题:⑥了解课文大意,朗读课文。第二步:读议。在学生预习的基础上,教师指导学生以问带读、以议促读、以讲助读,并注意在读的基础上指导学生议。议的过程就是学生对课文的字、词、     

语言课文预习八步法

要提高课堂学习效率,使学生真正成为课堂学习的主体,预习课文是比较重要的一环,如何进行课文预习呢?一浏览全文,了解大意将课文通篇浏览一遍,约略知道课文写的是谁,或写的什么事,或介绍的是什么事物,大致表现了什么中心,做到心中略知一二,达到了解大意的目的。二解决生词障碍预习课文时,可同时     

阅读教学中读的训练方式例谈

一、预习课文——粗读粗读是人们常用的一种阅读方法,它只须略观大意,知其梗概就可以了。在预习课文时,我常常采用这种方法,要求学生在课前借助工具书,理解有关字、词,并按照预习提纲,初步懂得课文的大意。如指导学生预习《田寡妇看瓜》时,我要学生找出文章写田寡妇在土改前后的哪几次“看瓜”。学生按课文的内容理出了田寡妇“看瓜”的顺序:(土改前)每年“总要看爪”——(土改后)开始“仍然看瓜”——后来“不再看瓜”——结果“无心去看”。这     

语文课前预习之我见

众所周知，课前预习．在学生学习过程中起着不可忽视的作用。通过预习．学生们可以初步感知课文的大意，认读生僻不懂的字词，可以有利地促进教学效果。但是预习并不适合任意一篇课文的教学．有些课文是不必要事先预习的。相反．如果事先预习了，会把有些课文的内在玄机泄露，会让本来牵引学生满腹疑惑的情节变得索然无味，因此．要正确利用预习。     

“三节奏”语文教学法

为了培养学生语文学习的能力,我自创了“三节奏语文教学法”。通过多年的实践,操作简单,行之有效,供同行们参考。1.课堂预习。课堂预习我们要求学生做到:四看、三查、二议、一标。即:看文题、看课文、看插图、看课后问题;查字典、查词典、查有关资料;议层次与段落、议中     

小学语文有效预习的方法

预习在学生的学习生活中的帮助是巨大的,养成良好的预习习惯,为学生未来的长期学习做铺垫、打基础。预习有利于帮助学生提前了解课文,在课前做好学习准备,比如查生字、通大意、找问题等。预习最有效的方法,是让学生带着目的、带着任务去预习,有了目标,学生才能够全身心地投入进去。教给学生一些优秀的预习方法,是我们教师必须做到的事情之一。     

必须重视语文课的预习

全面、正确地认识预习的重要意义是很重要的。我们往往把学生预习的作用简单地理解为:初步接触课文,扫除部分文字障碍,能基本了解课文的大意,为教师讲读课文创造条件。这种理解当然不错,但不够全面。我们应该这样认识学生预习的重要性:它是在教师的指导下读、写、练的过程;是培养独立阅读与研究的习惯和     

在语文作业设计中巧渗情意教育

正学生作业的布置与评价,是教学工作中的重要环节。作业布置,是课堂教学的延续,如果作业布置得恰当,那么学生所学的知识就会得到很好的巩固,能够培养学生良好的学习习惯和个性。下面笔者结合我校语文作业设计谈一谈具体的做法。一、预习作业为了让学生能够自主学习、更好地提高学习效率,教师应该要求学生在课前进行课文预习,熟悉课文内容。要搞好语文课文的预习,首先要让学生明确预习的要求,预习要求要详细,不能太笼统。我把预习课文的各个方面大致梳理了一下,大致有四点:读、查、思、     

山东省栖霞县一中外语课堂教学实行四步教学法

山东省栖霞县第一中学外语组从1981年以来,开始探索改革高中英语课堂教学程序,实行以课文为中心的整体性教学,突出读能力的培养,取得了良好的效果。他们的具体做法:把英语课堂教学程序分成四步:预习自学——讲练活用——复习巩固——阅读提高。每一篇课文都按照这个程序组织教学。 1.指导预习,启迪思维。在预习课上,教师要发放事先设计好的预习提纲,提出预习要求和预习作业,并在学生预习过程中加以精心指导,如示范朗读,用英语介绍课文大意,纠正语音语调错误,解答个别疑难问题,组织讨论,提示方法等。     

整体认识课文的方法

整体认识课文是学生分析概括能力的一种表现,是学生思维灵敏性的反映,对于学生将其认识能力从感性上升到理性,有着举足轻重的作用。所以,大纲要求:“讲解课文要处理好部分和整体的关系,一般的说,可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”教给学生整体认识课文的方法。 1、综合段意认识课文在预习课文时,要求学生给课文分段,概括段落大意,然后将各段段意综合起来,就可整体地认识课文。比如,在小语八册《西门豹》的预习中,     

为什么硬要学生课前预习?

在一些城乡的小学中,最近盛行着要学生课前预习之风,说这是贯彻减轻学生课业负担,调动学生主动性的—项有效措施。有的把课前预习作为教学改革口号,有的在校际间作为经验观摩学习。他们要求预习的科目;不仅有语文,还有算术等其他科目,而且预习的内容比较广泛,要求也高,如语文除一般阅读外,还要求熟读,通过字典把所有生字一个个注上拼音、解释,有的要求分段并写出段落大意,有的还要求试写中心思想。一个五年级的学生说:一篇新课文要预习一个晚上(约两小时),一般每天做好作业就要预习课文,复习都来不及。结果造成学生的精神负担很重,占去了学生对功课     

大学英语短篇小说教学及其对学生跨文化交际能力的培养

英语短篇小说的教学,要首先认真预习课文,努力理解文章大意,在进行课文整体教学的同时,注重学生阅读理解能力、写作能力、跨文化交际能力及欣赏水平等方面的培养。     

语文预习指导的几点原则

叶圣陶先生曾经指出,要让学生养成阅读书籍的习惯,就非教他们预习不可。怎样指导学生预习呢?笔者认为,必须遵循以下几条原则:一、灵活性原则预习是每一课的必备环节。从时间上来说,可以安排在课内,也可以布置在课外。从内容上来说,可以是查字典认识生字生词、划分段落、概括课文大意等常规内容,也可以是针对单元训练重点或课文本身设计的预习题。预习的方法有很多,如读、划、圈、想、议、练、记、评等。教师可以根据学生的心理和年龄特征,根据课文内容,设计预习题。要充分发挥学生的主观能动性,打破读读、抄抄、背背等传统模式,放手让学生从…     

授生以渔 享用一生

依据新课程标准,积极倡导自主、合作学习,学生才是学习中真正的主人。因此,我们必须把学习的自主性,发展的主动权还给学生,把学习兴趣还给学习者。一、让学生学会学习1.课前预习。除了要求学生在学每篇课文之前,借助字、词典及课文中的预习提示等对文章进行预习,初步学习生字新词、了解课文大意、记下不懂的问题外,更要查找有关课文内容的资     

强化自读训练 促进自主发展

美国著名心理学家布鲁纳提出:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”所以,在语文阅读教学过程中,教师应充分发挥学生的主体作用,有目的、有步骤地培养学生自主阅读的能力,达到“自能读书”的境界。在具体训练中,要把握好下面四个环节: 一、引导自读,读懂课文 首先应引导学生在预习中读懂课文。要求学生根据预习提示,快速浏览课文,初步了解课文内容,把握文章大意,获得整体认识;再通过查阅工具书、辅导书,自学生字、新词,反复阅读,理解课文中较难的词句,进一步理解课文内容。 接着引导学生通过课堂精读读懂课文。让学生根据课后作业或老     

指导学生预习课文的几种方法

预习课文,是小学语文教学中的重要一环。预习做得好,能发展学生的思维能力,促进教学任务的完成。教师要认真布置预习的内容,还要有指导学生预习的方法。我在指导学生预习课文时,常常采用以下几种方法:一、提问解答法。布置预习时,教师先按照课文的脉胳,设计一组思考题,让学生在课文中找出答案,从而达到理解课文的目的。这种方法,能引导学生较好地预习课文。设计的思考题,一要新颖,能体现课文的重点;二要符合作者的写作思路,有一定的顺序。不要出一些晦涩难理解的题目,免得学生在预习时走入迷途。我在指导学生预习第七册《十里长街送总理》时,设计     

预习和复习是培养学生自学能力的有效手段

学生的自学能力主要有两个方面,即主动发现问题、提出问题和分析归纳总结的能力。我认为,抓好课前预习和课后复习,是培养学生自学能力的有效手段。以课文教学为例,在预习课文时,让学生一气呵成,并且要有不同的侧重点和要求。第一,预习时,可针对事实、段落大意及全...     

论文言文教学中的六个结合

要提高中职生的听、说、读、写能力及文学素养，文言文起着举足轻重的作用。要调动中职生自主学习文言文的积极性和兴趣，就必须在文言文教学中贯彻活、新、实的思想，注意六个方面的结合。整体感知与局部细研相结合整体感知应在学生预习环节就做出要求。每篇课文都有一定量的注释，要求学生预习时结合注释及有关提示、课后思考题等，初步感知课文大意，教师要切实督促、检查。课堂学习第一步，可先请学生概述课文大意。首先消除他们的畏难情绪，尽可能让学生自主学习文言文，主动参与到对文章的理解过程中来。特别是故事性较强的课文，更便…     

体现教材特点 突出训练重点——《鱼游到了纸上》教学设计

《鱼游到了纸上》的教学重点有两个:一是理解鱼游到了纸上和游到了心里的关系;二是学习作者是怎样积累材料的。根据教材特点和教学重点,可按以下过程进行教学: 一、揭示课题,检查预习。 1.板书课题。提问:看到这个题目,你想到了什么?通过预习课文,你知道课文讲了一件什么事? 2.学生质疑,教师确定教学的起点。 二、整体感知课文内容。 1.指名学生接读课文,评读正音。 2.讨论分段,说说段落大意。(可分四段,也可以     

强化预习环节 培养自学能力

如何改变传统语文教学“少、慢、差、费”现象 ,如何适应素质教育、创新教育的新形势 ,如何真正让学生成为学习的主人 ,提高学习的效率 ,笔者认为 ,有必要在小学语文教学中强化预习环节 ,充分培养学生的自学能力。１ 把握预习的年级差异笔者首先把“读、画、查、标、思”五字作为各年级预习的基本要求。读 ,即读课文 ;画 ,指画出生字、词 ;查 ,指查字典晓字义（一年级除外） ;标 ,指标出一篇课文有几个自然段 ;思 ,指思考课文后有关内容 ,主要指思考题。教师还应当根据年级段的不同 ,提出相应的预习要求。如一年级侧重要求学生借助拼音读准…