心理规律在语法教学中的运用

由于语言与思维、语言与情感的密切联系,在语文教学中,把语言的理解与运用同学习心理联系起来设计教学,已引起许多教师的重视。但这种联系更多的是在句群层面以上的语言内容的阅读心理上。而在语言个体单位的组合性能,如对词法、句法规则的教学心理方面,还缺乏相应的重视和研究。词法中的词性问题被大多数教师认为是教学中的一个难点。比较是一种重要的思维过程。不通过比较,人就不可能区别事物的异同,也难以分辨事物的本质特性和非本质特性。比较是进入分析、综合、抽象、概括等心理过程的基础。我在教学中首先把比较思维引入对词法的学习与理解中。     

心理规律在数学教学中的运用

心理规律的正确运用是上好数学课的必要条件。心理学告诉我们，不同的心理状态，导致截然不同的学习效果。积极状态的，学习则有兴趣，主动探知；消极状态的，学习不起劲，久之，出现数学能力上的差距。     

注意规律在语文教学中的运用

注意是一种心理特性,是人的心理活动对一定对象的指向和集中。高度集中的注意是保证教学任务顺利完成的前提,能最大限度地发挥学生的主体作用,单位时间内的学习效率能大大提高。因此,我们应重视注意规律在语文教学中的运用。一、明确教学目标,使学生保持稳定的有意注意根据有无目的和意志努力的程度,可以把注意分为有意注意和无意注意两种。有意注意也称随意注意,是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。人的心理活动对特定客体的指向和集中,不仅取决于特定客体本身的特点,而且还取决于自觉确立的目的和自觉提出…     

迁移规律在语文教学中的运用

学习的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。迁移现象在学习过程中,足普遍存在的.通常人们把先前的学习对后继学习的影响,叫做顺向迁移;把后继学习对先前学习的影响,叫做逆向迁移。顺向迁移和逆向迁移,都有正负之分。一种学习对另一种学习起促进作用的是正迁移。一种学习对另一种学习起干扰和抑制作用的是负迁移。动机、态度、情感、知识、技能,都可以迁移。影响学习迁移的主要因素有哪些呢?从教材的结构看,“较高概括性、包摄性和强有力的解释效应的基本概念和原理。”从学生的认知结构看,知识经验,智力水平,学     

心理教育在语文教学中的运用

良好的心理素质是人的素质全面发展的关键,当前在中学开展心理健康教育,不仅要依靠心理专家和专门工作者,更要重视依靠广大教师,将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动之中,渗透到学科教学过程之中。而语文学科的人文性,更决定了在教学中要进行心理教育的渗透,这是每个语文教师不可推卸的责任。如何在进行语文教学的同时做到与心理教育的融通,以全面促进学生的心理健康发展,这就成了每个语文教师必须关注的问题。     

心理效应在语文教学中的运用

研究、掌握人的心理规律,对提高教学效率具有重要意义.应当联系实际,充分认识并发挥“碰撞效应“、“期望效应“等心理效应在语文教学中的积极作用.     

心理距离在语文教学中的运用

一位哲人说过：“距离产生美。”现实生活中人与人之间总是保持一定的空间、时间距离，陌生人之间一般保持一米以上的空间距离，否则便会构成对别人的威胁，这种现象在心理学上叫空间侵犯。人们办事有时喜欢迟到、早退、皮皮踏踏；有时过急，有时过慢，这种现象心理学上叫时间侵犯。了解这种现象对我们的语教学有着十分积极的意义。     

迁移规律在小学语文教学中的运用

美国心理学家比格说过:“学校的效率,大半依学生所学材料可能迁移的数量的质量而定,因而学习迁移是教学最后必须依托的基石。”在这里,他明确强调了学习迁移在学校工作中的突出意义。我们知道,所谓学习迁移就是应用已获得的知识和方法,去解决相同情境下的新问题。小学语文教学有三个基本的迁移,即讲读向自读的迁移,阅读向写作的迁移,课内向课外的迁移。一、讲读向自读的迁移这是一种典型的举一反三的迁移,即讲读课“举一”,阅读课“反三”。教学中,教师应以讲读课为范例,通过句、段、篇的综合分析,揭示规律、总结方法,然     

迁移规律在语文单元教学中的运用

单元教学是中学语文教学改革的一个研究课题。笔者就迁移规律在语文单元教学中的运用谈点肤浅看法。一、通过科学的教育目标确定,明确迁移方向。所谓迁移方向,在单元教学中     

迁移规律在语文单元教学中的运用

当前,大量教改实践证明,单元教学是一条提高语文教学效率的有效途径,迁移规律在单元教学中有着很大的实用价值,日益引起了人们的重视。要在单元教学中科学地运用迁移规律,须注意以下问题: 一、通过科学的教学目标,明确迁移方向。所谓迁移方向,在单元教学中具体体现为教学目标的确定。单元教学目标具有把教学要求系统化、具体化的功能,具有对单元教学过程进行定向和控制的作用。明确了目标,就是抓住了知识迁移的“把手”。确定迁移方向首先应注意的是,不能完全照搬教材上现成的单元教学目标。因为这些目标是脱离学生实际的,是孤立的,静止的。要使迁移方向具体、科学、明确,一要根据学生的具体情况,或简化,或挖掘,以适     

心理规律在法律基础知识教学中的运用

现代教学是一种发展性教学，它强调教学必须担负起使学生掌握知识和个性发展的双重任务。因此要求教师在实际教学中，不仅传授知识，还要注重启发学生的思维。心理学是研究人的心理活动规律的科学，它的研究对象是人的心理现象，包括人的心理过程和个性心理特征两部分。因此，运用心理学规律进行教学具有特殊的意义。在教学中运用心理学知识，可以研究学生的情感、意志以及个性特征的形成和发展规律，这些方面对于教学内容的确定以及教学方法的选择，都是必不可少的。因此，只有掌握学生心理活动的规律，才有可能更有成效的对学生进行教学，…     

迁移规律在语文单元教学中的运用

翻开现代各家教育心理学的专著,几乎每本书中都可以看到这样一个诱人的口号:“为迁移而教!”甚至有人认为“如果说培养能力和发展智力是学校教学的最重要的目标,那么,学习迁移就是检验教学是否达到这个目标的最可靠的指标。”什么是迁移?认知心理学认为,迁移是已经获得的知识、技能、态度与学习新知识、新技能之间所发生的相互影响。积极促进的影响谓之正     

迁移规律在语文单元教学中的运用

迁移规律在语文单元教学中的运用五大连池市技工学校张弦实行单元教学是一条提高语文教学效率的有效途径。迁移规律在单元教学中有着很大的实用价值，运用迁移规律，须注意以下问题：一、通过科学的教学目标，明确具体的迁移方向所谓迁移方向，在单元教学中具体体现为教学...     

浅谈心理美育在语文教学中的运用

心理美育是心理教育的一个方面,是通过美与审美的知识传授和广泛的审美实践活动对人的健全的审美心理形式和美感能力培养所进行的教育。在中学语文教学中施行美育是一个不容忽视的重要内容。中学语文教师必须深究心理美育的特点,遵循心理美育的规律,大力发掘语文课程中的审美教育因素,激发学生审美情感,使学生乐于接受美的陶冶,树立高尚的审美情趣,从而达到"在趣味中感受关,在知识理论中鉴赏美,在个体赏析中创造美"的目的。     

心理位置互换在语文教学中的运用

心理位置互换在语文教学中有着非常重要的作用,下面略为谈一谈. 一、什么是"心理位置互换" 一个人自有思维开始,就有一种顽固的"自我中心"倾向,即只从自己的眼光和感情去看待和认知周围世界,去分析问题、研究问题,并且认为自己的看法总是对的.这种"自我中心"倾向,影响了人们对周围事物的客观认识,束缚着人们的想象力和创造力.但人们在认识过程中能够摆脱"自我中心"的意识中吗?心理学研究证实:完全是可能的.心理学家提出的"心理位置互换"就是行之有效的方法之一.     

心理规律在会计英语教学中的运用

会计英语课程在职业学校里课时少，教学内容多，语法结构复杂，如果教师采用传统的教学方法，教师教到筋疲力尽，学生仍然厌倦、疲乏。实践证明，在会计英语教学中运用心理规律搞好单词教学，对课程教学将起到事半功倍的作用。     

在语文教学中如何运用迁移规律

已有的知识技能对学习掌握新知识新技能总会发生一定的影响,这种现象栽心理学上叫做学习的迁移。迁移包括正迁移和负迁移。已有的知识技能对新知识技能的学习起积极的促进作用,是正迁移;已有的知识技能对新知识新技能的学习起消极的妨碍作用,是负迁移。学生学习过程中,一种已有的知识技能对另一种新知识新技能的影响,并不是只有正迁移或只有负迁移,收到较好的教学效果。运用迁移规律的方法有:     

论无意注意规律在小学低段语文教学中的运用

无意注意是一种事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意,它的优点就是能使人在不知不觉中兴致勃勃地进行学习,无需意志和努力也能长时间的集中精神.同时,小学低年级阶段学生的注意力仍以无意注意为主.本篇论文就从学生的兴趣发展的特点和易引起无意注意的客观刺激物的特性两方面出发,论述了在小学低段语文教学中如何运用无意注意规律组织教学.     

运用心理规律 改革体育教学

如何运用学生心理发展规律,改革中专体育教学,需要研究的问题很多,在此就如何激发学生学习兴趣,提高学生锻炼身体的积极性,改革体育教学方法作一点粗浅的探讨。 1 强化学习动机 激发学习兴趣 初中毕业生刚进中专学校,兴趣较为广泛,好奇心强,这些心理特点表现在对体育学习的兴趣上有想掌握更多的体育知识,技术技能,这是他们的求知欲和理想,是进行体育学习和锻炼的初期动机。然而,建立在这种心理基础上的兴趣是不稳定的,当他们接触到体育学习的实际时,出现在他们面前的仍是与初中阶段差不多的教学形式、方法以及管理要求等情况,好奇心和求知欲受到很大影响,导致了对学习体育兴趣的明显下降。