新西兰着手建立国家资格证书制度

新西兰着手建立国家资格证书制度新西兰正在筹备建立一个大规模的国家资格证书组织机构，以推行国家资格证书制度。该证书涉及学术和职业两个方面，预计在１９９７年开始实行。实行国家资格证书制度的目的就是要在新西兰创造一种终身学习的文化氛围，实行这种制度以后，学...     

企业推行岗位资格证书制度的几个问题

企业推行岗位资格证书制度的几个问题长岭炼油化工总厂周耀华实行学历文凭与资格证书并重的制度是劳动人事制度与教育制度配套改革的一项重大举措，是进一步落实教育为经济发展服务，发展经济要依靠教育的具体措施。本文仅就企业推行岗位资格证书制度的几个概念性问题作些...     

北京市推行资格证书制度的研究（二）

北京市推行资格证书制度的研究（二）张有声执笔二、建立资格证书制度的理论探讨格证书制度是一项重要的专业技术人员管理制度，国外一些发达国家在此方面已取得很好的经验，形成了一套由法律约束的管理办法。随着我国改革开放和现代化建设事业的发展，人员素质已成为关系...     

教师资格制度简评

一、我国的教师资格制度现状１９８６年颁布的《中华人民共和国义务教育法》第十二条第二款：“国家建立教师资格考核制度，对合格教师颁发资格证书。”这是我国关于教师资格在法律法规上的最早提及。我国教师资格制度实践起步于１９９６年，其法律依据源于１９９３年１０月颁布的《中华人民共和国教师法》。该法第十条规定：“国家实行教师资格制度”，只有具备教师资格的人员，方可在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作。该法首次以国家法律形式确定了以教师资格制度作为我国的教师职业许可制度。１９９５年１２月１２日国务院…     

变“学历教育”为“资格教育”

教师专业化要求我国教师培养模式进行制度改革，教师培养必须跳出学历教育培养的模式，转变为一种在学历教育基础上的资格证书教育，从而使师范院校从以往单纯学历教育的机构，转变为学历教育和资格证书教育相结合的综合性大学。这种相互结合和教师资格证书教育，将更加充分体现教师职业的专业性和学术性的统一．     

美国职业教育教师职业资格证书制度研究——以俄亥俄州为例

建立更加科学、有效的教师职业资格证书制度是我国职业教育师资发展面临的重大课题。美国职业教育教师职业资格证书制度经过近百年的发展,不仅形成了完善的证书颁发程序,而且在证书的标准要求上很有特色,其核心特征可概括为:证书获取呈递进的过程性设计,采取开放性设计以适应不同能力特征的群体、证书标准要求突出强调工作经验和以课程学习为证书升级的重要条件。     

台湾中小学教师资格制度综述

教师资格制度是国家实行的一种法定的教师职业许可制度，规定了教师职业必备的基本条件。其基本理念是肯定教师职业的特殊性和专业性．承认教师在教育中的重要地位和作用。     

实施教师资格制度若干问题解答（一）

实施教师资格制度若干问题解答（一）杨春茂什么是教师资格制度？《中华人员共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》都明确规定：国家实行教师资格制度。因此，教师资格制度是国家实行的一种法定的教师职业许可制度。教师资格是国家对准备进入教师队伍、从事学校教育教...     

中等职业技术教育教师资格证推行现状及对策研究

教师职业资格证书制度是教育改革、教师现代化的必由之路。中职教师资格证书制度在执行中出现推进难、太注重证书而使某些“双师型”教师难以上岗、某些有证书的教师聘不上等不合理现象。因此，分层认定、注重时效、与考评挂钩，聘职业教育需要的老师是教师资格证管理的改革方向。     

关于职教师资"可持续发展"的若干思考

"职教师资的可持续性发展"是"可持续发展"思想在职教师资队伍发展过程中的具体体现,它是一种着眼于未来的、综合性的、和谐的发展,是一种以人为本的发展.应通过采取灵活、多样的职教教师职业资格证书制度,面向社会提供职教教师职业资格课程,建立基于职教教师能力基础上的任用及晋级制度,以及将有关社会、环境、经济发展问题纳入培训课程内容之中等措施,促进职教师资队伍、职业教育以及社会的可持续发展.     

美国教师定期更新制度的启示——以我国实施教师资格定期注册制度为视角

我国2011年11月首次实行教师资格定期注册制度。美国教师资格更新制度与此相类似,深入研究有利于进一步完善定期注册试行方案,并有以下启示：提高初始资格证书的获取标准,为定期注册制度提供质量基础;根据教师职业发展阶段理论,灵活设计定期注册的时间间隔;增强教师培训内容的针对性,提高定期注册的效能;建立定期注册的保障机制,激发教师的参与热情。     

教师资格证书考试制度改革与教师教育专业的培养模式改革

为了突出育人导向、能力导向、实践导向、专业导向,教育部2011年开始中小学和幼儿园教师资格考试改革试点,2013年扩大试点,2013年秋季全面推进中小学教师资格考试与定期注册制度改革,规定非师范专业毕业生可以参加教师资格证书考试,师范专业毕业生不再自动获得资格证书,必须通过考试才能获得资格证书。这项改革是一把双刃剑,克服了缺陷的同时带来新的问题。师范专业按照中小学幼儿园教师培养目标、培养方案开展教师培养,经过教育实习,最终还要通过考试获得资格证书,而非师范专业只经过心理学、教育学考试和教育教学能力测试,不经过教育实习,就可以获得资格证书。这种政策隐含着对师范教育、教师教育的否定,其后果是高等学校教师教育专业彻底演变成学科专业,尤其是教育实习,将成为公平问题的焦点。特别是各省市自治区的教师资格证书考试科目和内容与教育部印发的《教师教育课程标准》之间缺少契合。教育部印发的文件之间相互冲突。这可能会导致高等学校取消教师教育专业,开办教师资格证书课程中心,不再为学生提供实习,只辅导资格证书考试课程。因此建议撤消教师教育专业,实行四年学科专业教育加一至二年教师职业教育的制度,培养更高水平的基础教育教师。     

我国教师职业资格制度实施现状及发展策略

为保证教师整体素质，世界各国普遍推行教师职业资格制度，这是一项针对教师行业实行的职业准入制度。随着我国国民经济不断发展，教育由量的扩张向质的提升转变，对教师素质要求日益提高，为把住教师队伍入口关，保障行业质量，从2000年开始我国全面实施教师资格证书制度。本文分析了我国教师职业资格制度实施过程中存在的若干问题，并提出了完善资格制度的策略。     

建立目标为导向的教师继续教育的质量保障机制

本文从教师职业生涯阶段和学校岗位设置的角度出发,提出要保证教师继续教育的质量,必须建立与教师职业生涯发展阶段和学校岗位素质相适应的教师继续教育目标和内容,并建立与之配套的资格证书制度和管理制度。     

教师职业基本知能综合测评的研究

教师职业基本知能是指从事都教师职业顺利完成教师职业活动所必须具备的最基本的能力、知识和技能。它是一个人是否具备从事教师工作的必要条件。许多教育理论工作者已不同角度对它进行了深入的理论研究。几年来，我们已经对教师职业基本智能测工作进行了实践探索。我们认为，师范教育中教师职业基本知能的教学效果，以及学生的教师职业基本智能形成过程与基测评有着密切的关系。本文试从教师职业基本知能测评的功能、内容和方法三个维度做一点探讨。     

推行管理干部岗位资格证书制度

中国石化总公司人事部培训处于9月下旬在荆门炼油厂召开了管理干部岗位资格证书试点单位培训研讨会,辽化、大连、上海石化等11个试点单位的30位代表参加了会议。辽化技工学校校长首先介绍了考察英国实行资格证书制度的情况;与会代表交流了试点工作的进展和经验,并就有关问题进行了深入研讨。陈素明处长对《中国石油化工总公司企业管理干部实行岗位资格证书制度暂行规定》作了进一步说明,提出推行管理干部资格证书的基本目的     

成教红绿灯

<正>▲国家经贸委副主任陈清泰透露我国将于1996年实行企业岗位资格证书制度。国家经贸委副主任陈清泰说,从1996年开始,国家将在企业中青年干部任职资格培训的基础上,实行企业岗位资格证书制度。上岗前的厂级领导干部和中层管理干部,一般应参加岗位资格培训并取得相应的资格证书。国家将遴选一批青年管理人员参加工商硕士     

中日教师资格制度:比较与借鉴

教师资格制度是国家对教师实行的职业资格认定制度，从中日教师资格制度来看，无论是教师资格制度的建立时间，还是对教师的任职要求、职前教育内容、证书的划分，两国均有很大的差别。要完善我国教师资格制度，我们应当借鉴日本在此方面的成功经验：首先，扩充教师资格证书种类；其次，合理分科和提高教师学历要求；第三，实行年检制度，打破教师资格证的终身有效性，推动我国教师队伍的专业化发展。     

浅谈资格证书制度培训

浅谈资格证书制度培训侯守义一、我国资格证书制度的基本政策近几年来，我国对资格证书制度培训提出了具体规定和要求。１９９３年，中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中明确了国家要“逐步建立职业岗位资格考核机构，实施各种岗位的资格考试和资格证书制...     

论教师职业市场的建立和完善

建立教师职业市场是高校实行聘用制的首要条件，现阶段教师职业市场存在各种制约，如：来自聘用单位的、教师供给主体方面的及教师职业市场供求机制方面的等。这些制约导致目前许多高校的双轨制运行，提高办学成本。文章提出了要完善教师职业市场，给教师职业的供求主体松绑，并结合高校特点完善教师评价制度等建议。