打孩子之我见(问题讨论)

此时无声胜有声打孩子确实不好,用“打”来教育孩子,可以说是没有一点效果。我女儿有一次练钢琴时态度不认真,我批评她时,她赌气说:“我不弹了!”她爸爸一听就火了,“啪啪”就打了她两巴掌,“快弹,弹不好我还揍你!”孩子只好别别扭扭地练琴。我在厨房做饭,听着琴声不对劝,过来一瞧,可把我气坏了。只见孩子跪在琴凳上,仰着头,两只手在琴上叮叮(口当口当)瞎敲呢。     

打孩子之我见(问题讨论) 别给童年的生活蒙上阴影

我出生在一个农民家庭,兄妹六个,家境较贫寒。也许是生活的重担扭曲了父母的性格,他们的脾气都很不好。记得有一次,我在家玩了一个上午,好容易盼到妈妈回家,便高兴地扑过去,抱住妈妈想亲近一下。但不知为什么,妈妈“哎哟”了一声,反手给了我一巴掌。我噙着眼泪离开妈妈,心里好伤心,却不知道自己做错了什么事。后来才知道妈妈当时正怀着妹妹,我扑过去用力太猛,伤了妈妈。家里穷,一家人的鞋靠妈妈亲手缝制。那么厚的     

哪些情况下可以打孩子

通过对各大网站育儿论坛的搜索,编者发现中国家长普遍认为,孩子有以下几种情况时可以打。 1．年幼的孩子做一些危险动作时,可以通过“打”来强化     

孩子未必不能打 适当的惩罚利于孩子成长

＂不打不成才＂＂棍棒之下出孝子＂＂三天不打,上房揭瓦＂。这些传统的教育孩子的方式,在现如今这个时代已经被很多人所否定。但笔者认为,孩子犯错后,家长还要适当给予其一些惩罚。     

"隶变"问题讨论(下)——隶变规律之我见

隶变是秦篆在向隶书演化过程中显现出来的形变、省变和讹变的统称。所谓形变,是指秦篆形体一无缺漏地变为隶书形体。所谓省变,是指秦篆形体省去部件或部件的一部分而变为隶书形体。所谓讹变,是指秦篆形体的某一个部件或某几个部件出现讹写而变为隶书形体。单一地呈现形变的汉字固然不在少数。但多数汉字的隶变都同时融合两种或三种变化。隶变使汉字最终冲出了古文字的樊篱,挣脱了象形结体的羁绊,变成了完全符号化的文字,变成了笔画结体的文字。这里,既有“破”——“破”象形,“破”图画意味,又有“立”——“立”符号化,“立”笔画,“破”字当     

打不打孩子是个复杂的问题

我在儿童心理学这个领域里工作了50多个年头。在工作中我经常接到家长关于孩子行为问题的来电、来信、来访咨询,也在几家网站、报刊发表过一些对于儿童不良行为的“药方”。可以说,我和家长是息息相通的。统计一下,数百个家长的问题,约有十分之一是关于打孩子的,主要情况有这么     

主权问题不是一个可以讨论的问题

关于主权问题，中国在这个问题上没有回旋余地。坦率地讲，主权问题不是一个可以讨论的问题。现在时机已经成熟了，应该明确肯定：一九九七年中国将收回香港。就是说，中国要收回的不仅是新界，而且包括香港岛、九龙。中国和英国就是在这个前提下进行谈判，商讨解决香港问题的方式和办法。如果中国在一九九七年，也就是中华人民共和国成立四十八年后还不把香港收回，任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交代，甚至也不能向世界人民交代。如果不收回，就意味着中国政府是晚清政府，中国领导人是李鸿章！我们等待了三十三年，再加上十五…     

这个电学问题可以引伸(初三)

课本中的习题大多是有代表性的,所以对它们要精心研究,从而可以举一反三.现在,我们就来解剖课本中的一道电学题: 题有一个阻值已看不清楚的电阻R1,我们要测出它的阻值.但手边只有一个电池组,一个电压表,一个已知阻值的电阻R2和几根导线.你有办法测出R1的阻值吗?说出你的办法和理由. (人教版四年制物理第二册)     

游戏可以让孩子爱上学习——孙云晓教育感悟(661-680)

教育感悟661:今天的儿童教育丢失了一个最具魅力的方法,那就是丰富多彩的游戏。跟随苏格拉底学习8年的柏拉图以《理想国》成为西方教育思想史上的第一个里程碑,他也是"寓学习于游戏"的最早提倡者。他认为,游戏可以让孩子爱上学习,可以发现孩子的天性,但选择的游戏必须符合法律     

打孩子的头部——绝对禁忌

这几年来，时闻年幼孩子被父母打伤或打死的事件。虽然悲剧的始作俑者，事后都后悔不迭，但是从生理科学的角度讲，有些人也是因为无知才铸成了如此大错。     

和孩子讨论的8个问题

说起性骚扰,无论是成年人还是孩子,都会觉得难以启齿,而且会觉得很不舒服。平日,关于这个话题的道听途说,有许多是令人费解的。尽管有些孩子听说过性骚扰这个词语,但究竟是什么意思,或者什么才算性骚扰,恐怕他们也不甚明白。因此,父母对孩子谈谈性骚扰,告诉孩子一些注意     

你也可以——地理学习之我见

学弟学妹们,当你面对一张张各式各样的地图,当你面对着课本后一道道五花八门的习题,当你面对试卷上一道道令人费解的考试题,是否想过你也可以把地理学好,你也可以把习题做好,你也可以把试题答好。是的,你真的可以!或许你会质疑,下面笔者就以一个刚刚毕业的高中生的身份,谈谈地理学习之方法,相信诸学弟学妹一定可以从中吸取精华,有益学习。     

倒U形理论——给孩子适当的压力

心理学家耶基斯和多德林，研究了工作雎力与工作业绩之间的关系，发现了一个非常有意思的规律：工作压力和业绩之间，存在着一种“倒U形关系”。也就是说，过大或过小的压力，都会使工作效率降低；只有在适当压力下，人的创造力和智力才能发挥到最佳水平。     

《孩子，我为什么打你》阅读训练——孩子，我为什么打你

有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人……你突然插嘴说：“妈妈，你经常打一个人，那就是我……”[第一段]     

对切割浮体问题de讨论(初二)

1.问题的提出题1 两个完全相同的长方体木块,分别浮在密度不同的A、B两液体中,已知ρ木=0.5克/厘米3,ρA=0.8克/厘米3,ρB=1.0克/厘米3.若将木块露出液面的部分切除,试比较木块再次露出液面部分的大小.     

食堂打饭(电影版)

《堂吉诃德》版出场人物:堂吉诃德(校长)桑乔(学生)堂吉诃德:"呸,尔等妖魔鬼怪,竟提前去打饭?"桑乔:"校长老爷,我们只是去食堂而已!"堂吉诃德:"去食堂就是去打饭,你看我将你这领头骑士斩于马下。"动作:瘦弱的绅士挥动他那根锈迹斑斑的长矛直奔过去。桑乔:"校长老爷,慢点。"堂吉诃德(指桑乔):"尔已封为骑士?"     

1987年哲学原理讨论问题简介(续)

(四)关于历史的创造者问题主要有以下三种意见:第一种意见认为,历史是创造者创造的。首先要弄清楚历史创造的含义究竟是什么?“创造”即给出新的、综合的信息(包括内然信息和文化信息)选择。按照这种观点,历史创造可以理解为人类社会的历史和人类文明的历史,均是人类社会这个文化信息选择而逐渐从无序走向有序、不断增殖信息量的历史。从以上对创造意义的理解,可以确认:单纯模仿、重复、循环的行为决不是创造。因为单纯模仿、重复、循环的操作不增加社会信息总量,相反,由于熵增原理,单纯的这类操作反而造成系统信息总量的衰减,造成相对而言的     

有话可以说——英语课堂插话之我见

如果有这样的两个课堂:一个有条不紊,学生按部就班地步入你的教学设计,你牢牢掌控课堂的主动权;一个众说纷纭,学生与你不断碰撞,师生成为学习的共同体,你会选择哪一个呢?显然,对于第一种,教师比较容易驾驭,     

用书香吸引孩子——课外阅读之我见

培养学生养成良好的阅读习惯和兴趣,是每个教师的心愿。如何引导学生开展课外阅读,养成良好的阅读习惯,本文提出了一些建议。