如何发挥《语文读本》的作用

新的教学大纲要求高中生课外阅读量不少于300万字;近年来的高考试题都加大了阅读量,增加了阅读能力的考查。如何解决这些问题是当务之急。《语文读本》正是精读教材之余的必要的补充和延伸,是提高学生的语文素养,发展个性,并从语言的综合范例中学习语言,培养语文能力的最好的课外教材。但是,因为《语文读本》没有固定教参,再加上高中语文课时有限,所以它往往被束之高阁,不能充分发挥它的作用。那么如何发挥《语文读本》的作用呢?下面,我就谈谈本人在教学中使用《语文读本》的几点粗浅的看法。一、加强联系,将《语文读本》的略读与教材的精读…     

如何运用《语文读本》

长期以来，在阅读教学中，忽视《语文读本》的现象越来越严重，许多教师认为《读本》没用，把它放在一边。而本人认为《读本》作为语文教材的辅助阅读资料，它具有延伸性、鉴赏性、知识性三大特点，应与语文课本紧密相连，相辅相成，在教学中相得益彰。     

高中《语文读本》高效阅读教学研究

最新版的高中语文课程标准对高中生的阅读量提出很高的要求,几乎所有高中学校在征订语文必修教材的同时,也征订了相应的《语文读本》。教育主管部门也做了相应的要求,规定《语文读本》要与必修教材配套使用。但是,在很多高中,《语文读本》的使用不尽如人意,语文教师的阅读教学效率还不高。     

高中生如何利用《语文读本》

《语文读本》旨在加强学生的课外阅读，扩大视野，增加积累。与教科书一样，两者的目的都是从语言的综合范例中学习语言，提高语文能力。对《语文读本》，一般要求略读，并能运用从精读教科书中获取的知识和经验独立阅读。但是，一旦“独立阅读”，面对很重的各科课业负担，面对每学期35万字的阅读量，学生便会流于形式，甚至放弃阅读。这显然有违《语文读本》编写的初衷。从另一个角度讲，随着课时计划的调整，靠极为有限的课上时间处理《语文读本》中的所有文章，显然又不现实。这两种矛盾交织在一起，使得相当数量的师生对新教材的使用无所适从。笔者在处理教科书和《读本》的关系上，尝试过如下一些做法。     

怎样处理《语文读本》

每学期和语文教材一起发到学生手里的还有语文读本，洋洋洒洒几十万字，能弥补语文教材的有限和不足，有助于学生开阔眼界，增加积累。但是对于那些挣扎在升学小道上的高中生们来说，是否又增加了他们的学业负担呢？如果课内不能有效地指导阅读，那些在繁重学业压力下已心力交瘁的学生们，课下又有几人会阅读《语文读本》？怎样处理《语文读本》成了摆在教师面前的难题。     

浅谈如何利用《语文读本》

2000年版的人教版高中语文，除了教科书外，为了扩大学生的阅读量，还编写了配套的《语文读本》。这厚厚的六大本《语文读本》，从量上讲是教科书的双倍，从质上看篇篇都文质兼美。假如高中三年既能学好教科书，又能阅读这六大本《语文读本》，对充实学生的语文知识，增强学生读写听说鉴赏能力，丰富学生的文化底蕴，增进文学素养，大有益处。     

《语文读本》的有效利用

初中语文教学要提高学生的语文综合能力,阅读与积累这一环节必不可少,而作为语文阅读欣赏课阅读材料的选择,更应充分利用好学生手头上配套的教材。《语文读本》是苏教版语文教材的配套教材,在教学中应加以合理的利用,以《语文读本》为依托,可丰富学生的知识积累。[第一段]     

《语文读本》使用之我见

要学好高中语文,必须要以广泛的课外阅读为基础。人民教育出版社编写了一套《语文读本》,与高中语文材料同步使用,由老师指导学生在课外阅读。但是由于高中语文课时较少,教材教学任务重,教师对《语文读本》指导时间少,学生不知道怎样阅读《语文读本》,不重视《语文读本》的阅读,甚至将其束之高阁,枉费了语文专家们的一片苦心。     

试谈《语文读本》的合理使用

正新课标要求高中生要加强课外阅读,阅读量要达到300万字以上,因此,人民教育出版社编写了必修教材和《语文读本》,但在实际的教学过程中,《语文读本》的使用却不容乐观。据调查,有些学校教师对《语文读本》的处理有很大的随意性。一些教师认为《语文读本》是课外书,随便读读就行,因此,采取的是无计划、无指导、无落实的态度。学生认为《语文读本》要在课外完成,有些篇目难读难懂,把过多时间花在读本的篇目上是浪费时间。或者有的     

腹有诗书气自华

现行高中语文教材为学生配备了一套《语文读本》（简称《读本》），与高中语文教材同步使用，由教师指导学生在课外阅读。这套《读本》，内容丰富，文体多样，具有很强的知识性、文学性、可读性。这对提高学生文学素养和培养学生高尚的审美情趣来说，无疑是一件大好事。但遗憾的是高中语文课时较少，教材教学任务重，教师对《读本》指导时间少，学生不知道怎样阅读《读本》，[第一段]     

《语文读本》辅助作用浅析

纵观近十年的高考语文试卷．不难看出阅读与语言的运用是教学的一个重要方面。与教材配套使用的《语文读本》,每学期一册,每册约40万字,就像高中生的袖珍图书馆,内容丰富,文体多样,具有很强的知识性、文学性、可读性。可是在实际操作过程中,人手一册的《语文读本》,由于许多教师主观认识上的模糊,致使学生将其束之高阁。视若无物,枉费了语文专家的一片苦心,使学生身处宝山,空手而归。因此,在高中语文教学中,如何指导学生阅读《语文读本》是一个值得探讨的重要问题。     

使用初中《语文读本》的实践与体会

学好语文的一条基本原则就是要广泛阅读各类优秀作品,仅靠一套课本是远远不够的,也很难达到让学生多阅读、多吸收的目的.在苏教版初中语文新课程的时代背景下,为了实现课程标准中规定的每生每学期阅读量不少于一万字的要求,苏教版初中语文教材编写组又编写了一套与语文教材同步的辅助教材《语文读本》.本套读本与课本上的内容相辅相成,其目的也是弥补教科书某些方面的不足,以此来激发学生的阅读兴趣,开拓学生的阅读视野,从而提高学生的阅读量.所以对《语文读本》的阅读和学习是十分重要的.笔者经过不断的实践和总结,觉得应该从以下几方面来充分发挥《语文读本》的最大作用.     

用好《语文读本》 全面提高学生的语文素质

配合语文“必修本”的教材《语文读本》，是专门为学生阅读选编的综合性读物，它选文精美、体裁多样、题材广泛，其思想性、趣味性和丰富的思想内涵，使人读后爱不释手。它是课堂教学的延伸和补充，我们在教学中应充分利用，让它在全面提高学生语文素养的教育中，发挥它最大的作用。但现在     

开展主题阅读活动 引领高效语文课堂

近年来,阳城县第二小学在"主题阅读"实验中,倡导"多读书,读好书,读整本书"的教学理念,保证了学生阅读量的有效完成。一、构建"一主多元"的课程体系,为学生提供丰富充实的阅读资源"一主"即:以现行的"语文教材"为主体。"多元"即:以围绕语文教材编写的《经典伴我成长》读本、《主题阅读》读本及每单元推荐的     

意识 习惯 方法 效果——谈《语文读本》文言文自学训练

在两省一市进行的课程改革方案实验，其语文科，除了《语文》课本之外，还编有《语文读本》(以下简称《读本》)。《读本》是新教材的特有产物和重要组成部分，是教材的重要延伸和补充。其中的文言文部分，在编排上和教材是配合的，在内容上也是文质兼美的，在数量上比教材上的还多，而且还有关于文学常识的知识短文……所有这些，都决定了《读本》中的文言文，必须让学生认真去学、仔细去读，也决定了     

浅谈《语文读本》的作用

《语文读本》是语文学习中经常被忽略的内容。本文主要分析了《语文读本》的四个作用,即《读本》可作为语文预习的资料;《读本》可以作为课后迁移训练的资料和素材;《读本》运用得是否恰当,标志着语文教师教学观念的转变;《读本》体现了语文课整体阅读的特点,可以更好地提升学生自主学习语文的能力。以上四个方面突出了《读本》在语文教学中的作用,体现了《语文读本》也是学材的特点。     

高中《语文读本》阅读指导刍议

新教材《语文读本》(以下简称“读本”)的出现 ,无疑为学生扩大语文阅读量提供了一个很好的途径———但如何在有限的时间内把“读本”利用好 ,则是当前语文教学中一个亟待解决的重要课题。一、现状及面临的问题长期以来 ,语文教学只是依靠一本课本 ,没有相关的阅读教材 ,学生阅读面之狭窄是可以想见的。“读本”的出现 ,将在很大程度上改善这一状况。但是 ,面对“读本” ,要运用好它 ,仍然存在着许多制约因素。1.时间的困惑。阅读“读本” ,必须有充分的时间作保证。但一般来说 ,学生只能利用课外时间来阅读“读本”。“读本”中的文章一般…     

如何充分利用《语文读本》

《语文读本》,是根据新《大纲》精神,由人民教育出版社编写的一套与高中语文新教材配套使用的辅助读本,由教师指导学生在课外进行阅读。这套《语文读本》内容丰富,文体多样,具有很强的知识性、文学性、可读性,可是在实际教与学当中,绝大部分语文老师和学生不够重视这套《语文读本》的教与学。因此,在高中语文教学中,如何充分利用《语文读本》指导学生阅读是一个值得探讨的重要问题。     

《语文读本》的有效利用

初中语文教学要提高学生的语文综合能力,阅读与积累这一环节必不可少,而作为语文阅读欣赏课阅读材料的选择,更应充分利用好学生手头上配套的教材。《语文读本》是苏教版语文教材的配套教材,在教学中应加以合理的利用,以《语文读本》为依托,可丰富学生的知识积累。     

高中语文重要的教学资源——《语文读本》

《语文读本》,是高中语文教学的重要组成，同时，它更是高中语文重要的教学资源。长期以来的高中语文教学实际。《语文读本》不同程度的被忽视了，或束之高阁．或视而不见，或形同虚设，《语文读本》被摆在一个可有可无的位置。造成这种现象的原因是多方面的，诸如课时紧张、教学负担、升学压力等等。但这些都不足以说明问题．最关键、最根本的，是对《语文读本》的重要性认识不足．对语文教学资源的整合利用认识不足．导致了《语文读本》在使用问题上的普遍“虚化”。