高效课堂下的小组自主合作探究式的学习——以《分饼》为例

"小组自主合作探究式学习"是以异质建组为基本形式的教学组织形式。高效课堂下的"四环节"的教学模式,改变传统的"教师教,学生学"的教学模式,将课堂归还给学生,让学生做课堂的主人,充分体现了新课标所倡导的"以学生为主体,以教师为主导"、"变教为学,变教师为导师"的新理念。通过小组自主合作探究式的学习,学生能从课堂上收获很多东西,例如学会了运用新旧知识之间的内在联系探究新知;学会了观察、概括、发现的学习方法;学会了合作精神;收获了成功的快乐,增强了学习数学的信心。     

高中数学自主学习合作探究式教学实践

在新课标的逐步改良之下,教育部对学生以及教师的要求在逐步提升,对学习方法的有效性也十分重视,因此高中自主学习合作探究这种方法应该得到推广。自主学习合作探究是新课标改革向以人为本发展的一种新鲜大胆的一次尝试,它有助于提升学生的课堂主导地位,还能够有效激起学生对学习的兴趣,有利于提升学生的独立判断和独立思考能力。     

“分组管理、合作探究”的班级管理模式初探

为了提高班级管理效率,我在班上实施了＂分组管理、合作探究＂的班级管理模式。下面谈谈这一管理模式的做法和效果。     

以小组合作促进综合实践活动自主高效开展

在素质教育时代,综合实践活动是培养学生合作学习能力的有效途径。在进行课堂活动时,学生之间通过合理分组,优化小组合作,能够有效地开展实践活动,促进学生实践能力的提升,通过合作学习提高学生的学习效率,促进学生综合素质的提升。     

“分组形式对小组合作探究效果的影响”研究报告

在中学生物教学中,小组合作是常见的学习形式.在分组形式上,自然分组比优化分组简便易行,优化分组能促进学生优势互补,分组形式真的能影响学生的学习效果吗?以生物教学中的探究活动为研究抓手,研究分组形式对小组合作学习效果的影响,得到了真实的数据结果     

小学数学“自主探究、小组合作”教学模式研究

随着教育制度改革和完善,出现了以自主探究为学习方法,以小组合作为学习形式的新教学模式。通过新教学模式的研究发现,在小学数学新教学模式的自主探究可以培养学生的自我意识,创新思维和探究能力;在小学数学新教学模式的小组合作可以调动学生的学习积极性,提高学生团队合作能力。     

“自主、合作、探究式教学模式”在英语教学中的实践与反思

“自主、合作、探究式教学模式”是新一轮课改热潮的亮点。它把单一的、被动的学习方式,转化成了多样化的、主动的学习方式;把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,使学生从“要我学”转变为“我要学”．充分调动了学生的学习积极性,有效地提高了课堂教学质量。本文阐述了“自主、合作、探究式教学模式”的定义及在英语课堂教学中的意义,提出了如何在初中英语课堂上实施自主、合作、探究式的教学,并进行了深刻的教学反思,指出了自主、合作、探究式教学应注意的问题。     

"团队合作、分组竞争"教学策略的应用

合作学习是一种新的学习方式.它以学生为中心,以小组活动为基本形式,为了共同的学习目标,通过对小组成员进行捆绑评价,在一定的激励机制下而合作互助的一切相关行为.     

高中历史新课程“分组合作自主学习”教学模式的探索

新课改倡导"让每一个学生都有所发展,为了每一个学生的发展",倡导"以人为本"。强调在教学中要"充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力"等等。如何实现这一目标,方法与途径有很多,我们也在高中年级进行了"分组合作自主学习"教学模式的探索,希望能对高中历史课程教学改革有所贡献。     

“分组合作、自主探究”教学模式下历史课教学需要特别注意的几个问题

湖南省衡东县第九中学推行“分组合作、自主探究”的课堂教学模式已有两年了。所谓“分组合作、自主探究”,就是在一个教学班内分成若干个学习小组,学习主体以学习小组为单位,在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略,调节和控制各种任务、行为的创造性学习活动,以促使学生进行主动的知识建构。     

“小组合作,自主探究”历史教学模式初探

教育家叶圣陶先生曾在一篇题为《枯坐听讲》的文章中认为,学校教育中"枯坐听讲"的结果是:"疲惫、厌倦。疲惫、厌倦,像两道纠缠无底的绳索,紧紧捆住学生的身心。"课堂上教师教得累,学生学得苦,导致历史课堂教学效益不高。对于初三学生而言,初中历史教材所涉及的知识贯穿古今中外,知识量大,单靠初三有限的时间和极少的课时,很难适应中考要求,如何充分提高历史有效课堂教学效率,使学生获得最大收获呢?通过实践,笔者认为应加强培养学生"小组合作、自主探究"学习历史的兴趣、意识,构建多元课堂教学,同时教师参与在学生自主学习能力培养中要起重要的主导作用。     

在语文教学中倡导自主、合作、探究式教学模式

“以人为本”是科学发展观的核心,是新课程改革所提出的重要理论。它是相对于传统教学中的“以师为本”的理念而言的。所以,将自主、合作、探究式教学模式引入课堂,真正做到“以人为本”,可促使学生获得更大空间的发展。     

“自主、合作、探究”教学模式的探索和实践

探究性学习已成为新课标教学中学生学习的主要方式.通过对"自主、合作、探究"的教学模式的探索和实践,我们深刻地感受到学生学习方式改变后.学生的兴趣、学习水平都起了质的变化:由"要我学"向"我要学"、由"我学会"向"我会学"的方向转变.探究性教学由于学生自主探究,分层要求,都能在原有基础上获得进步,不仅有知识的积累,更有潜能的开发和人格的塑造,极大限度地激发了学生的内在学习动力,培养了学生的创新精神和实践能力.     

小学数学“自主探究、小组合作”教学模式探析

传统教学观念指导下的小学数学教学模式,教师以知识传授为教学重点,不够关注学生的学习过程和综合能力培养,过分追求提升数学成绩,对学生健康成长和日后学习产生了不良影响,制约了数学教学模式的创新。教师积极探讨小学数学自主探究、小组合作教学模式,能够改变传统的教学理念和教学方法,成为学生的引导者和辅助者,发挥学生的主体作用。     

初中语文“自主合作探究式”课堂教学模式

在语文教学中,教师应培养学生的自主学习能力,使学生养成自主学习的习惯,指导学生进行合作探究式学习,从而提高教学效益。     

语文教学与自主、合作探究式学习

"授之以鱼,不如授之以渔"。授之以渔,贵在培养学生能力。小学语文版第一学段教材很适合义务教育低学段儿童的"自主、合作、探究"学习方式,教师在教学中应充分利用教材的有利因素,把单项学习和综合性学习有机地结合起来,使学生在自主学习的基础上学会合作,参与探究,培养他们自主、合作、探究的能力,达到教是为了不教的目的。     

小学数学“自主探究、小组合作”教学模式的探索

自主探究、小组合作是一种新型的教学模式,通过这种教学模式不仅能提高小学生参与课堂活动的积极性,还可营造良好的课堂氛围;通过该种教学模式,并能拓展学生的思维,培养学生合作意识,从而使小学数学的学习效率得到提高。     

小学语文“自主学习、小组合作”教学模式的探究

自主学习与小组合作是新课标中所提倡的对学生的思维进行拓展、丰富和提高学生探究能力与学习自主性的学习方式。在小学语文课堂教学中,如何能够更有效地将两者结合起来,提升教学效果,这是我们小学老师都在思考的问题。     

小学数学“自主探究、小组合作”教学模式的探索

以小组合作为主要组织形式,以自主探究为主要学习方式的小学数学自主探究、小组合作的课堂教学模式,充分调动了学生参与教学活动的积极性,体现了教学的民主性、合作性,有利于培养学生自主意识、创新精神和探究能力。     

小学体育自主教学与小组合作教学模式实践分析

随着社会的快速发展,我国的教育事业不断发展和进步,教育学生应该更多地培养学生的自主能力和团队合作意识,这已经成了教育事业的目标。体育教育要以学生为重心,根据学生的自身性格特点和需要教育学生,让学生产生强烈的求知欲望,从而激发学生对于体育学习的兴趣,提倡更科学高效的学习方式。通过分析小学体育自主教学与合作教学的现状,小学体育需要把自主教育与合作教学相结合,帮助学生全面发展,同时提高教学质量和效率。