“90后”大学生社会主义核心价值观教育的范式转换

“90后”大学生社会主义核心价值观教育需要与时俱进,从强调矫治功能的“消极心理学范式”的传统价值观教育转向基于中国社会文化一心理价值观取向、突出发展功能的“积极心理学范式”的现代价值观教育,开掘大学生的积极品质,增进大学生的积极体验,培育大学生的积极人格。     

当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势

在建构主义、后现代主义、认知主义和人本主义等多元研究取向影响下的当代教育心理学的发展,正呈现出理论观点的多元融合、研究对象的“全人化”、研究设计的质量结合、研究方法的综合化、研究情境的生态化等基本趋势。了解和把握当代教育心理学的研究取向及其发展的基本趋势,无论对教育心理学学科建设还是教育心理学更好地服务于教育实践都有积极意义。     

新课程理念下学校心理教育的理论基础与实践思路

新课程改革提出“以促进学生发展为本”的核心理念与“以人为本”的人本主义心理学的思想内核一脉相承,将“以人为本”的人本主义心理学思想合理、有效地渗透于当前学校心理教育中。探讨当前学校心理教育的出发点、动力机制、核心功能、根本途径与最终价值取向。     

情境学习与工学结合

情境学习理论是继行为主义“刺激一反映”学习理论与认知心理学的“信息加工”学习理论后的又一个重要的研究取向。这一理论对我们反思传统教育,重新认识人类的学习,创新人才培养模式提供了心理学基础。     

促进学生参与政治课教学的情境创设研究

传统教育如同一种“壶杯”教育,曾经而且还在影响着现在的课堂教学。这种教育理念认为,教师作为知识的拥有者就像一只“壶”;学生作为知识的被动接受者就像一只“杯”。随着教育心理学的发展与普及,人们越来越多地意识到学生不仅是信息的加丁者,更是意义的主动建构者。为此,必须树立以学生为中心的价值取向,     

中学教育心理学的整合与超越创新进展

在现代社会中,无论是外界的施加还是自己本身的心理素质,都对心理产生极大的波动。因此,教育心理学在中学教学中逐渐被人们所重视,对教育心理学的研究也在发生着变化。整合取向的研究方式将学习与教育置于多维度框架进行探讨,超越以往单一取向的局限,将会成为目前教育心理学领域的潮流趋势。教育心理学的体系将会越来越完整,内容也越来越通俗易懂。     

走向科学化与人性化的整合——一种心理学的发展观

心理学在其发展过程中逐渐形成了科学主义与人文主义两种研究取向的心理学。建立在自然科学基础上的科学心理学受其狭隘的科学观的影响，使心理学成为一门缺乏“人性”的科学；人文取向的心理学强调人的存在、价值及意义，使“人性”这一主题重新回到心理学研究中来。心理学要结束危机，成为一门真正独立的科学必须要从根本上彻底改变其唯科学主义的狭隘的科学观，重构一种与自身性质相符的新的大科学观——科学人文主义，以实现心理学科学化与人性化的整合。     

积极心理学视阈下的高校心理健康教育

人所具有的发展潜力以及美德是积极心理学研究的核心内容,以积极取向为心理学的研究方向,是当代心理学最新进展。而将积极心理学运用到高校的心理健康教育中,符合现代社会的发展要求,也是一种对高校心理健康教育重新定位和有效推进的新型观念。本文通过对积极心理学的介绍以及对高校现存心理学教育中存在问题的分析,简要探讨积极心理学为高校心理健康教育带来的发展意义和其有效构建的方式。     

激励和引导大学生生动活泼地主动地发展

近年来,我们曾探索了怎样把教育心理学、学习心理学、创造心理学运用于教学过程,进行了学习方法与能力培养研究,坚持了激励引导研究生自主地发展自己的教育,今年又进行了“学习论在大学生中的应用推广”的活动。在接到了“教育、科技与人”跨学科学术研讨会的通知后,我们感到会议的发起者具有战略眼光,三位一体的提法很切合实际,它把教育——人的发展——科技进步和现代生产——教育发展(如此循环不已)这一具有重大社会价值的复杂的社会工程展现在我们面前。其中,“教育与人的发     

大学生心理健康教育的后现代视阈

后现代哲学反对线性、封闭的静态逻辑,主张自我突破的多元创新精神,发端于后现代哲学的后现代心理学摒弃了科学主义心理学原则立场。在后现代视阈里,高校心理健康教育应立足于大学生的“生活世界”,开展多层面、多视角、本土化的生态研究,建构生态化、多元化、活动化、生成性的课程体系,实现高校心理健康教育关注大学生“关系世界”和谐的生命教育取向。     

基于《教师教育课程标准》的儿童发展心理学课程改革

文章主要探讨《教师教育课程标准（试行）》背景下,儿童发展心理学课程的教学改革。儿童发展心理学课程的教学应该牢固树立“育人为本”的教学理念,凸显“一个关键词,两条主线,四大基本规律”等重点内容,实施“三级课堂”教学,构建“点、线、面、体”的立体知识程式,注重考核的“实践”取向,以提升儿童发展心理学课程的教学效果。     

心理学面临的国境及其出路

西方心理学偏重于科学主义研究的取向,忽视了人文取向的研究,从而使得心理学陷入了“文化危机”。因此本土化的研究受到了众多学者的青睐,并成为当代心理学发展的新取向。我国在进行本土化研究的过程中,应厘清本土化与西方心理学的关系,坚持文化立场,强调整合意向,建立起自己的心理学知识体系。     

西方现代人本主义教育及其在我国创新教育背景下的适用性

人本主义教育是现代西方的一种重要的教育思潮,它和人本主义心理学相结合,阐发了一种以学生为中心,以发展学生自我潜能和价值为目标的人本主义教育观。自２０世纪末期以来,一些坚持人本主义教育观点的心理学家和教育家经过不断研究,提出了一些新的人本主义的教育思想——现代人本主义教育理论。旨在澄清人们对人本主义教育思想的某些误解,倡导创新教育所具有的启示性的理论内涵。 一、西方现代人本主义教育的理论内涵 以人性为本位是人本主义教育理论的核心。这种理论以“完整的人”（Ｗｂｏｌｅ ｍａｎ）的发展为最基本的价值取向。…     

卢梭与"现代教育"意象

“现代教育”概念直接与卢梭的教育理论联系了起来。人们常常认为,是卢梭“创立”了现代教育,或至少是其最具影响力的前辈。本文认为,“现代学术”或“实验教育”是在17世纪晚期的“古今之争”中加以讨论的。这场历史性的重要争论过后, 教育和学术便与现代科学的开放经验联系了起来。与这种传统相对照,卢梭并不是一位现代作家。将他的教育概念作为19世纪末所谓“现代教育”或“进步教育”的基础, 这实在是太矛盾了。进步教育的意象被儿童心理学、尤其是被认知发展理论所强化。卢梭克己自制的“消极教育”概念在很多方面与这些观点相对立。     

西方科学主义心理学研究述评

心理学从作为独立的学科发展伊始,就表现为科学主义研究取向和人本主义研究取向的分歧。科学主义取向的心理学又称狭义的科学心理学,其立足于实证主义的方法论基础、遵循自然科学的研究原则,是现代西方心理学的主流。本文就构造主义、行为主义、信息加工认知心理学等科学主义取向的心理学在研究对象、方法论及其研究方法等方面进行了有选择性的回顾与阐述,对心理学科学主义取向的局限性进行了反思,并提出了建议。     

后现代背景下北美及澳洲现代教育转型的回顾与反思

随着20世纪60年代以来北美及澳洲向“后工业社会”的转型,北美及澳洲的“现代教育”正向“后现代教育”转型。后现代背景下北美及澳洲现代教育的转型过程经历了三次超越,一是从科技取向到追求平等的教育转型;二是从高质量取向到市场化取向的教育转型;三是从学校重建到学习化社会取向的教育转型。     

现代教育的缺失与反思

本文主要论述了现代教育在现代社会发展中的价值取向,分析了现代教育面临的种种危机、表现及其成因,提出了现代教育本质上是“人的教育”。     

学校教育心理学体系浅议

长期以来,不少人把《学校教育心理学》等同于《教育心理学》。目前国内外《教育心理学》的体系结构就是一个很好的佐证。在世界新技术革命兴起和“知识爆炸”的现代社会中,随着神经生理科学和教育科学研究的深入,心理科学的发展,终身教育和早期教育的出现,教育与学习的概念开始摆脱了传统教育观念的束缚,进入了一个新的历史发展时期。作为心理学应用于教育领     

民族地区单亲高中生自强教育研究

本文是省教育科学“十五”规划课题“民族地区高中自强教育研究”的重要研究成果。从问题的提出、分析到解决的方法与实践,笔者始终紧扣单亲高中生的行为及心理特点,同时结合民族地区的具体情况,以儿童发展心理学和现代教育心理学为理论支撑,积极探索一种能有效解决单亲高中生问题的新思路新方法——自强教育。     

论高校写作教育的价值取向

受社会发展需求、写作教育教学实施者及大学生自身对写作教育教学的认知水平的影响,现代写作教育教学的价值取向出现了新的发展和变化。以全体学生为教学对象,以社会发展和学生的需要为指向,建立以能力为中心的现代写作教学价值体系,确立“以人为本”的写作教学重心,在传授书本知识的同时,强化学生写作素质综合培养是现代写作教育教学价值取向的发展方向。而教育理念的更新与发展,科学的写作课程设置,教材与教学体系的规范与更新,教学方式方法的改革与创新则是实现现代写作教育教学价值取向的有效途径。