美读的基础

“百尺高楼，起于累土”，任何知识的获得都要有其基础，“美读”亦不例外，而且是多方面，难以把握的。这里只谈和其最密切相关的三个要点，我概之为“三调”：     

如何读准普通话的声调

一个方块汉字是一个音节。音节是汉语中最小的使用单位。构成这最小的使用单位有3种因素,就是声、韵、调。声是一个音节中能区别意义的高低升降的变化形式,如“实施”的正确读音是Shishi,如果念成Shishi、Shishi、Shishi、Shishi,其含义就变成了o时势”、“史诗”、“逝世’”、“誓师”了。声调是普通话教学的重点和难点,练习是普通话教学的重要手段。我认为,设计好声料练习是读准普通话声调的关键,有步聚地进行声调训练可以帮助学生更好地掌握声调,提高普通话水平。一、读单音节字词。选四个声调都有的词组,如中国伟大、阴阳上…     

语文教学应提倡“美读”

“书读百遍，其义自见。”把握理解文句的基础在于读。古人读书有悬梁刺股，韦编三绝等典故，言其读得勤奋刻苦，可谓勤读。读诗诵文，唱念作势，抑扬顿挫，以声传情，可谓“美读”。叶圣陶先生主张“美读”，认为“美读”就是要把作者的感情用声音传达出来。他认为读得美因得其法，与作者心灵相通，就能感受到作品中的美。语文教学要突出“读”的指导，让学生读得其法，读有所获，“美读”应成为我们实现《大纲》“读”的目标的重要方式。一、“美读”可以进入情境，引起共鸣，加深学生对课文思想内容的理解。语文学科的范文都是文学作品或…     

形体相同音义各异——五年制小语六册《基础训练6》第一题的教学

读下面的多音字,再组成词语。剥 bō( ) bāo( ) 便 bià( ) pián( ) 调 diào( ) tiáo( ) 强 qiáng( ) qiǎng( ) 这个练习的目的是复习巩固字词和汉语拼音。教学时可分三步走: 第一步,先读拼音,要求读准字音;然后比较同一个字的两个音在声母、韵母和声调三方面的异同点。如: “剥”的两个音,声母、声调相同,韵母不同;“便”、“调”的两个音,韵母相同,声母、声调不同,“强”的两个音,声母、韵母相同,声调不同。     

读出古诗特有的美

《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”然而,在实际教学中,古诗诵读往往因缺乏得力的指导而显得苍白无力,学生读不出古诗特有的音律美、形象美、情感美、意境美。那么,如何指导学生以读传情、以读启智、以读传韵呢？     

诵读不应是语文课堂的点缀

大凡好的文章,都具有音乐美,都有其内在的韵律美、意境美和情感美,教学时需要放声地读,投入地读,动情地读,精美地诵读,即"美读",才能尽享美文的情感美、音韵美。故此,"美读"应是语文教学中的重要一环,而不应是语文课堂的点缀。"要深切体会白话与文言的种种方面,就必须花一番功夫去吟诵。叙事抒情的文章,还要美读,激昂处还他以激昂,委婉处还他以委婉,把文章的神情理趣,在声调里曲曲地传出     

论对外汉语上声教学

上声，因其调值调型变化都明显大于其他声调，成为公认的四声中最难的一个调，也是外国学生在学习汉语声调时最难把握的一个调。由于受学生母语的影响．多数学生缩小上声调域。把214读成212、213或313，或者改变上声调型．变成只升不降或只降不升的调子。汉语上声的复杂性，也给教学带来困难。表现在教材编写和课堂教学两个方面。包括声调和声韵的编排顺序、四声的编排顺序、变调的标识：四声的教学顺序、汉语调域和变调的教学等。本文拟从这些方面来探讨对外汉语的上声教学。     

美读指导的语言艺术——教学语言艺术探微(五)

所谓“美读”,就是把作者的情感在读的时候传达出来,设身处地,激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……这是叶老特别推崇的一种读书方法。这里的“美读”,既是“读”的训练方法,又是“读”的理想境界。为寻求阅读教学中的“美读”境地,教者须在深入钻研教材、准确把握课文情感,自我反复练读、作好美读示范准备的基础上,采取有效方法,借助精妙的语言,引导学生进入情境,感受情境;感悟情感,表达情感。一、精心导入,形成“美读”的情感基调每篇课文都有其情感基调,或明快,或深沉;或欢畅,或悲哀;或活泼,或凝重……引导学生准确把握其情感基调,这是…     

连读变调的释疑

在教学《挑山工》一课时,学生们提出这样一个问题:本课中的“黑黝(YōU)黝的肌肤”中的“黝”为第一声,而《小英雄雨来》一课中“晒得黝(YǒU)黑发亮”中的“黝”为第三声。“黝”字在本册中连续出现两次,但是声调却不同,查《新华字典》和《现代汉语词典》,均发现“黝”字为一个声调(YǒU),这到底是什么原因呢?其实这是普通话连读变调的缘故。什么是连读变调呢?语音上在连读音节中声调发生变化的现象,叫连读变调,如“不”字,单念时读第四声Bù,称为原调、本调或者单字调。如果它的后面有个音节也是第四声,则读做第二声Bú,如“不去、不…     

以读代析读中求悟

学习语言要经历三个阶段 :“入乎其内”即吸收 ,“化乎其中”即理解 ,“迁移运用”即应用。其中“吸收”是基础。吸收主要靠阅读。因此 ,提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式 ,加强读的训练 ,以读代析 ,读中求悟。一、品文美读 ,品味文章词句之精妙《语文教学大纲》要求 :从一年级起 ,就应指导学生正确地读、流利地读、有感情地读。只有不断地读 ,才能不断地加深对语言文字的理解。然而学生的语言基础有好坏之分 ,对语言的感悟各不相同 ,要使每个学生都能感受课文所描绘的意境 ,最好的方法就是让学生自由品文美读。如《桂林山水》一…     

一日为师 终生受益——安阳市一中九四(3)班学生听课感想

刘芳:上了洪老师的一节课,我受益匪浅。洪老师不仅对课文有深刻、独到的见解,还以十分恰当的方式引导我们去发现、去认识那些隐含于文章内部的知识,从而使我们真正掌握和理解课文的精髓。罗薇:为了更清楚地了解时代背景,老师把有关的历史年代书写在黑板上,我们就在回顾五代王侯之战中自然而然地进入课文。王大庆:读是理解的基础,美读能加深对文章的认识。洪老师首先自己美读,通过语音、声调和节奏将文章的感情色彩在无形中表现出来。然后学生再读,这样,学生会将自己的理解和刚才听的感受都融入文章之中。刘芳;分析课文时,开篇的“呜呼”,洪老师就对它作了一番研究,看似简单的一个“呜呼”,其实蕴含着很多内容。它     

试谈阅读教学中的“美读”训练

所谓“美读”,就是把作者的情感在读的时候传达出来,设身处地,激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……这是叶老特别推崇的一种读书方法。这里的“美读”,既是“读”的训练方法,又是“读”的理想境界。纵观阅读教学现状, “读”作为语言训练的重要形式和方法已引起了诸多教师的重视,时间安排、形式选取、功能发挥等诸多方面较之过去都有明显长进,但距“美读”要求相差甚远。究其原因,主要在于教者对读理解的狭隘性,对读训练的简单化,注重形式上的要求,忽视实质性的指导。因而“美读”指导事倍功半,收效甚微。为寻求阅读教学中的“美读”境地,教者须在深入钻研教材、准确把握课文情感,自我反复练读、做好美读示范准备的基础     

学习普通话应特别注重声调的学习

汉语是有声调的语言。声调指的是字音的高低、升降、抑扬、长短等性质。汉语的每一个音节都有固定的声调。单音节词,比如“人”()、“手”()、“天”()、“地”()自不必说,多音节的每一个语素(字)也都有固定的声调,如“火车”()、“跳舞()”等。异读词的每一个读法也都有它固定的声调,如“美好”的“好”是上声,“爱好”的“好”是去声。凡是声韵和调拼成的音节,如果不带上声调,     

南京方言声调的若干问题

南京方言的两字组有五种常见的连读变调现象 ;上声字儿化以后声调读如阳平 ,“菊花脑”读如“菊花劳”之类现象可能是儿化变调的残迹 ;修饰亲属称谓名词的单数人称代词定语有读如阳平的变调情况 ;轻声与有些连读变调、声调组合会出现较多的交叉音位现象 ;南京话的入声的特色是“高”和“紧” ,南京话在稳定地保持着入声这一调类的同时也具有向普通话靠拢的具体表现。     

《十里长街送总理》与“美读”

《十里长街送总理》是一篇情贯始终的美文,是阅读教学“美读”的典范之一。“美读”与作者的情感“美读”离不开有感情的文章作品,而但凡有感情的文章作品,都是作者内心真、善、美的流露和告白。人都是有感情的,作为文学作品的作者则更需要有情感,心中盛装的应该是对中华民族、     

文言文教学“三环节”

读。“书读百遍，其义自见。”读，能激发学生兴趣，有利于语言直觉思维能力的形成。读，要读准确、读好，不多一字，不少一字，不错一字，不倒一字，把握准朗读节奏，根据文体特点和内容，把握文章风格。可采用分组读、读书比赛等多种形式，巩固效果。 　　析。文言文大多是文质俱美的名作，代表着中国语言与文化的辉煌历史，在语言、意境、价值观念、人文精神等方面，具有独特的美学价值。概括地说，文言文具有音韵美、结构美、意境美、主题美等特点。因此，要在“析”字上下功夫，要运用多种教学手段和教学方法，引导学生在那美的大观园…     

"普通话水平测试"中的普通话语调刍议

人们对“普通话水平测试”中的普通话语调把握存在太多不确定因素。本文试图从阐述汉语声调变调的必然性和或然性出发，阐明声调与语调之间的复杂关系。声调与语调同时并存，两者的关系是音阶叠加的“代数和”，而不是“调形叠加”的“代数和”。声调受语调调节，语调通过声调得以实现。从而帮助人们了解一些随语语调规律，以便更有效地学习普通话，减少“普通话水平测试”普通话语调偏误。     

论语文教学中如何提高朗读成效

古人说“读书百遍．其义自见。”读书也就是朗读,它不仅是一项口头语言艺术,它更是语文教学的一种重要手段。“三分文章七分读”,可见朗读在语文教学中的重要性,这就好比鱼儿离不开水,花儿离不开土。难怪朱自清说：“语言不能离开声调。诗文是为了读而存在的。”曹文轩也说：“朗读是体会民族语言之优美的重要途径。”     

哈萨克斯坦留学生汉语单字声调习得实验对比分析

文章采用声调格局的方法,从调域、调型、声调格局三个方面,通过实验分析了哈萨克斯坦学生汉语单字声调的表现。采用声调格局的实验方法对哈萨克斯坦留学生汉语声调习得进行研究,不仅具有科学性,而且对哈萨克斯坦留学生攻克汉语声调这一重难点具有重要的指导意义。     

在美读中体验文学作品的美感

语文阅读教学中的“美读”是叶圣陶先生率先提倡的。何谓“美读”？叶老认为：“所谓美读。就是把作者的情感在读的时候表达出来．这无非如孟子所说的‘以意逆志’,设身处地,激昂处还他个激昂、委婉处还他个委婉。”①叶老先生界定美读。突出了情感性．即应当把作者在作品中所寄予的情感通过美读表达出来。从美读一词来看。应兼有读得美和美美地读两层意思。美读是在传统朗读的基础上带有审美欣赏性质的朗读。是带着美好的情怀。美好的想象,用优美的声调,抑扬顿挫地朗读课文。进入作者描绘的意境中,感知作品的形象美、情操美、意境美。在语文教学中。教师一般只注重读得美。而忽略美美地读。认为读得美就已足够了。