大概念引领下的高中地理专题复习教学设计——以“自然灾害”为例

在高中地理教学中引入大概念教学理念,对贯彻新课标的指导思想,紧跟教育改革的步伐,为社会培养具备良好核心素养的人才具有重要意义。文章以高中地理“自然灾害”专题复习为例,构建了“自然灾害与人类活动的相互关系”大概念体系,从专题复习的整体设计、大概念体系的建构、目标设计、评价设计和过程设计五个方面探究大概念引领下的高中地理专题复习的教学设计。     

论在高中地理教学中培养学生创新思维的策略

在素质教育过程中,教师在开展高中地理教学时,需要坚持创新地设计教学内容,充分调动学生思维的活跃性,让他们能够深入理解地理知识,促进思维的深入发展。因此,探究在高中地理教学中培养学生创新思维的策略迫在眉睫。基于此,本文详细分析了在高中地理教学中培养学生创新思维的策略。     

逆向教学在高中地理复习课中的应用

知识"繁""杂""抽象"、学生记忆困难、较难灵活地将知识转化为能力是高中地理复习课的三大难题。逆向教学改变传统教学顺序,教学时对学生知识水平做教师预评和学生自评,帮助教师和学生明白现有知识水平和目标知识水平之间的差距,以此为参考制定教学设计,攻克复习课的难题,提高复习课的教学效率。     

高中地理实践活动教学现状和对策研究

在素质教育背景下,实践教学得到高中地理教师 的普遍关注,基于此,本文简要分析了高中地理实践活动教学 现状,并分别从尊重学生主体地位,发挥信息技术在地理实践 中的利用价值,以及优化实践教学评价标准等方面,提出高中 地理实践活动教学优化对策,以此来提升高中地理实践教学的 质量和效率,推动高中地理教学的改革和发展。     

教无定法,贵在得法——浅谈高中地理有效教学策略

高中地理课堂教学是实行素质教育的重要阵地,教师要不断优化教学策略,增强教学效果,从而达到新课标的教学要求,促进学生的全面发展。作者根据自身的地理教学经验,从课前准备、过程优化、教学反思三个方面总结了高中地理有效教学的策略。     

让地理知识有机地“串”起来——以“地球上大气”为例谈单元模块复习教学

目前相当部分的老师在高考地理复习教学中,仍沿用传统的复习思路,即把初中地理和高中地理按学生拥有的复习参考书按部就班独立进行复习教学,这样不仅使学生难于适应目前地理高考中十分注重综合能力考查的要求,也加重了学生的学习负担和复习效率低下。因此,在复习教学中有必要将初、高中地理知识中有相互影响、密切联系的知识内容进行整合,根据学生的认知规律,通过高中地理事物发展的基本规律的理解来掌握初中地理现象,深入浅出、科学合理编排复习体系。这样,     

基于高考浅谈高中地理复习与思考

随着新课改的推行,考试内容也在发生变化,这对教师和学生都是不小的考验,教师要从高考出发,调整地理复习方向和模式,引导学生在较短的时间内根据高考要求完善知识储备中的缺陷,保证在高考中能取得理想成绩。教师要从学生的答题能力角度出发,规范学生的答题模式,培养良好的答题技巧,在面临难题时做到举一反三,能利用以学知识点解决问题,进而在高三阶段建立地理答题自信心,完成高中地理的复习任务。本文结合高中地理教学现状,探究如何从高考出发有效开展复习教学。     

新课改下高中地理有效教学的策略

作为高中素质教育的重要组成部分,地理教学占有很重要的地位。随着高中地理新课程教学改革的不断深入,“有效教学”的观念越来越被重视,课堂教学效率普遍较低的现象在教学实践中逐渐改变。本文就从高中地理有效教学的概念和含义入手,探讨一下高中地理有效教学的策略,从而使学生获得更大的进步与发展。     

新课改下高中地理教学的优化路径探索

随着我国教育体系的改革,新课改要求全面贯彻素质教育的理念,高中地理教学亦是如此。在素质教育的大背景下,不仅要求学生掌握一定的地理学科知识,并且还要注重培养学生的科学精神、创新精神、人文精神以及实践能力等。本文就新课改下高中地理教学优化的路径进行了深入探索,旨在进一步提高高中地理教学的教学质量。     

贴近学生心理教学，促进高中地理教学

在高中地理教学中，怎样贴近学生心理，消除师生的代沟，能够提高高中地理素质教育和高中地理教学效果，增进师生之间情感与交流，活跃高中地理课堂教学气氛呢？作为地理教师必须掌握当今学生心理特征，通过不断接近学生，了解学生的兴趣和爱好，感受学生们的心理体验，与学生融为一体。贴近学生要从教学的每一个环节做起，从与学生接触的一点一滴做起。走进学生、关心帮助学生、了解学生、才能有方法调动学生学习地理课的积极性。     

“三要点”论高中地理的复习教学

复习教学是高中地理教学的重要组成部分,做好地理知识复习工作有助于学生地理知识的梳理与掌握,从而提升学生的地理水平。本文主要以人教版高中地理为研究蓝本,从选材、教法以及评价"三要点"入手,探究复习教学的有关内容,希望能为后续研究者提供一些参考。     

高效课堂在于合理的教学设计

高效课堂应该是教师为学生创造充满探究的,鼓励学生自由表现的学习情景,学生可以袒露自己的心扉,表现自己的本真;有效课堂应该是尽量让学生在课题上展示自我、发现自我、发展自我。作者以高中地理复习课教学中"中亚"一节教学设计为例,从高效课堂要求出发,阐述教学设计的有效性、有序性、逻辑性、趣味性和成长性。     

基于大概念的高中地理国际理解教育研究

在当前国际化不断推进的过程中,国际理解教育将成为未来教育的重要组成部分。文章通过整合人教版高中地理新教材关于国际合作的教学内容,以“大概念”为引领进行了教学设计,探索了国际理解教育在高中地理教学中的渗透,突出了地理课程对学生素质教育的作用。     

关于高中地理学业水平测试复习战略战术的几点思考

正每年到高二学生学业水平测试前夕,一些学生总是非常紧张,有人担心过不了关,有人担心冲不了A。我认为,帮助学生通过学业通过水平测试是教学基本要求,帮助有能力的学生冲A是教师教学能力的体现。怎样帮助学困生在复习中巩固提高、顺利过关?怎样帮助有能力的学生冲A?在复习中怎样做才有实效呢?我结合近几年的教学实践谈谈对高中地理学业水平测试复习的几点思考。一、精心计划,统筹复习受考试性质与课时安排的限制,高中地理必修科目学业     

新课程改革背景下对高中地理有效教学的研究

地理是向学生讲授地球表面地理环境的一门学科,能够很直观地展现各个地区的人文现象与自然现象。随着新课程改革,素质教育全面实施,地理作为培养学生地理素质的主要途径,肩负的任务更加沉重。因此,研究高中地理的有效教学,能够发挥教学优势,加强对学生地理素质与能力的培养。本文从有效教学的概述开始进行分析,探索在新课程改革背景下高中地理进行有效教学的重要意义,研究发挥高中地理有效教学优势的主要措施,从而充分发挥高中地理有效教学的作用,促进教学效率与教学质量的提升,推动高中地理教育的发展。     

探究式教学在高中地理教学中的运用

作为高中教育的重要组成部分,地理主要是研究地理环境、时空变化及人文关系规律的一门学科,培养学生的逻辑思维能力,提高学生的综合素质,因此,素质教育背景下,重视地理教学的地位,提高地理教学的有效性,受到高中地理教师的关注和重视。本文通过分析探究式教学的含义和特征,指出探究式教学在高中地理教学中的运用策略,以期提高高中地理教学质量,提升学生的地理水平。     

高中地理课堂开展情景教学的策略

新形势下,高中地理教学的方式方法也发生了一定的变化,鉴于以往教学的经验,高中地理教师在授课过程中必须创新教学设计,激发学生的学习兴趣和学习欲望。在素质教育下,情景教学模式已经在高中地理课堂得到了推广,这种教学模式在一定程度上实现了知识的完美转化,把知识呈现在一定的情景当中,让学生在特定的情景中习得知识,激发了学生的学习积极性和主动性,促进了教学改革的发展,提升了课堂教学效率。     

丰富课堂活动 注重能力培养——论高中地理教学

素质教育注重的是对学生能力的培养。高中地理课程内容复杂,教学难度大。在高中地理教学过程中,如果不改变枯燥无味的课堂氛围,单纯地靠教师讲授知识,就容易让学生感到厌倦,并产生抗拒地理的心理。高中地理教学不但要传授知识,更应该营造良好的课堂氛围,注重学生能力的培养。以下将分析在高中地理教学中,如何丰富课堂活动,激发学生学习热情,培养他们的综合能力。     

如何引导学生进行高中地理会考复习

目前各地高考都取消了地理科目,将地理科目归纳进了综合学科,因此高中地理会考在高中地理教学中就显得尤为重要。如何带领学生做好高中地理会考的复习,如何使学生对学过的知识在认识上达到新的跃变,是高中地理教师值得探讨的问题。     

高中地理教学中转变学生学习方式的一些具体思路

虽然新课改已经实施好几年了,但素质教育的路还很长,教学中的探索更应该是持续不断的。在新课程背景下,高中地理教学要实现素质教育就要转变传统的学生被动学的观念,教师引导学生主动学。教师应该通过哪些手段实现学生学习方式的改变呢?作者结合近十年的高中地理教学经验总结出一些转变的具体思路。