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阎俊仁 《中学生数理化(高中版)》2003,(5):81-83
原子物理学是研究原子和原子核内部结构和运动规律的科学,对于认识物质微观结构,揭示物质世界的本质,进一步学习现代科学技术,发展科学思维能力有其重要作用.不仅如此,原子物理学是其他各部分知识的拓展和升华,它与力学、电学、光学知识纵横沟通,甚至超越了物理学的本身,跟化学、生物无不紧密联系. 相似文献
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目前的高三物理复习教学,犹如行色匆匆赶路之人,沿着章节急急忙忙赶进度,围着试卷反反复复做题目,对着学生滔滔不绝讲要求,使物理教学失去了应有的括力和魅力,导致学生对物理学习感到枯燥无味、“危机”四伏;教师对物理教学疲于奔命、激情尽失. 相似文献
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在物理教学中,从文化的视角切入是学生了解科学源流,品味科学成就,掌握科学方法,欣赏和体验科学理论的和谐对称美,有助于提高学习的质量和效率。下面我们以“原子和原子核”这部分内容的复习为基础,谈谈笔者的做法及思考。 相似文献
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1 区别原子跃迁和原子核跃迁 .原子是有不同能级的 ,从高能级向低能级跃迁产生原子光谱 ,即产生红外线、可见光、紫外线和伦琴射线 .但由于原子能级间隔只有几电子伏到几千电子伏 ,而原子核的能级间隔为兆电子伏的数量级 ,比原子的能级间隔大得多 ,所以原子核跃迁时发出的γ射线能量比伦琴射线大得多 ,波长比伦琴射线短得多 .2 对氢原子跃迁时吸收能量的认识 .氢原子与光子和实物粒子的作用是不同 .对于能量小于氢原子电离能 (1 3 .6eV)的光子 ,只有其能量刚好使氢原子向高能级跃迁的光子才能被基态氢原子吸收 ,否则不能吸收 ;对于能量… 相似文献
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原子物理学课与其它几门普通物理课程有较大不同,深入研究原子物理学的特点,加强原子物理学研究方法的教学,恰当使用经典语言和量子语言,联系原子物理学的应用和新进展是提高原子物理学教学质量的关键。 相似文献
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彭双艳 《毕节师范高等专科学校学报》2002,(2):65-67
教学的关键是传授知识的同时传授方法,章分析了原子物理课程中所涉及的科学方法论,提出把科学的方法论渗入原子物理教学过程中,培养学生的科学素质。 相似文献
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正在中学阶段中,我们对"原子物理"部分的教学要求较低,多数内容只是要求学生了解而已.但是,学生在学习时由于强烈的求知欲与好奇心,总会进一步提出一些"为什么".下面,笔者就对这部分的一些关键问题作一归纳总结. 相似文献
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时春华 《中学物理教学参考》2007,36(7):11-13
目前的高三物理教学就像一个匆匆赶路的人,对着教材急急忙忙赶进度,对着试卷反复练习,单一的教学模式使教学失去了的魅力,既使学生感到枯燥无味,也使教师疲于奔命、身心疲惫,逐渐丧失对教学的热情.笔者经过多年探索发现,解决上述问题的一条有效途径是:从人文的视角切入,重建知识、方法、情感态度与价值观的三维课程目标,让学生了解科学源 相似文献
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在高中原子物理教学中,很多的概念和观点对于学生以后进入高一级学府继续深造和提高是一个很好的基础.有些概念如果不作深入分析,学生就会不明其意如坠雾中,所以教师要"站得高,看得远",作适当引导,给学生一个清晰满意的解答.我发现在原子物理概念教学中以下几个概念和问题学生易混淆:电子、自由电子、光电子、能量子、光子、γ光子、光电效应、原子跃迁.讲完本块知识之后应在章末复习课时加以区别. 相似文献
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新课标下的高中物理教科书对原子结构和原子核部分作了不少变动,除了在形式上为了突出人类是怎样逐步深入地认识原子与原子核的而将原来的一章改为独立的两章外,在内容及课程标准上也有不小的变化,主要有: 相似文献
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高中物理新教材的特色之一是加强了近代物理知识的内容,近年高考中也有以近代物理知识为背景,结合高中物理的主干知识,考查学生对基本概念的理解,对所学知识和思想方法的迁移应用能力。虽然知识要求不高,但考题形式较为灵活,很容易丢分。这就要求教师在教学时要把知识讲清讲透。最近在执教人教版教材(选修3—5)时,学生提出了几个富有挑战性的问题,教师也有点说不清楚,为此笔者进行了学习研究,现陈述如下,供大家参考。 相似文献
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市场经济的挑战,传统教学模式的弊端,研究方法的发展,要求政治经济学课教改。多元化教学,交叉学科有机结合的教改尝试,突出了课程内容的时代特征,拓展和加深了学生对社会问题的了解,培养了学生社会应变能力。 相似文献
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思想道德素质是大学生成才的核心,是他们应当具备的首要素质.如何通过教学改革、提高教学水平来吸引学生学好<基础>课,不断提高其道德修养和法律素养,是每个<基础>课教师必须认真思考并努力实践的事. 相似文献
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