生物学学位授权点建设初探

研究生教育是我国高等教育的最高层次,是培养高层次专门人才的重要途径。吉林大学生物学学位授权点多年来在师资力量、课程设置、学风建设、制度规范等方面做了大量工作。结合国家经济和社会发展对创新人才培养的需要,着力打造以知识学习和能力培养并重的研究生,近年来卓有成效,为用人单位提供了大量优秀人才。     

关于加强学科及学位授权点建设的几点思考

一流的研究生教育必须要有一流的学科 ,因此 ,学科建设一直以来是建设一流研究型大学的核心。本文从学科结构、学科水平和学科建设等方面出发 ,探讨我国学科及学位授权点建设存在的问题 ,并提出了相应的解决对策和建议     

学位授权点建设的实践与思考

二十一世纪的前二十年,是我国学位与研究生教育实现全面发展的重要战略机遇期。学位授权点作为一所高校学科建设的基础,对一所高校具有重要意义。它是学校科学研究的平台和人才培养的载体。学位授权点的多少以及     

全国高校学位授权点数据统计分析

作者通过对八次学位授权审核后的全国高校学位授予单位和学位授权点数据进行统计分析,描述了我国学位授权体系和学位与研究生教育的发展现状,阐述了加强学科建设、建立高层次人才培养基地、实施国家西部开发战略和分层次办学的正确性和必要性.     

教育部公布2014年学位授权点专项评估结果撤销不合格学位授权点

3月25日,教育部下发《国务院学位委员会关于下达2014年学位授权点专项评估结果及处理意见的通知》,公布了2014年开展的学位授权点专项评估结果及相应的处理办法。共有41个研究生培养单位的4个博士学位授权学科、4个硕士学位授权学科、42个专业学位授权类别(领域)评估结果为不合格,同时还有不少学位授权点评估结果为"限期整改"。根据《通知》,评估结果为"合格"的学位授权点,可继续行使学位授权。     

学位授权点建设中遇到的困难和对策

海军院校自1980年招收研究生以来,经过十几年的建设与发展,取得了很大的成绩。建立了具有海军特色的相当规模的学位授权体系,培养了一批适应海军建设发展需要的高层次人才。然而也应看到,在学位授权点的建设中还存在许多亟待解决的问题,这些问题如不能得到解决,将制约海军研究生教育的进一步发展,甚至会导致研究生教育质量出现“滑坡”。现以海军系统内最早招收研究生,目前学位授权点数量最多的海军工程学院为例,来进行一些粗浅的分析。     

学位授权点评估指标体系的构建

通过对学位授权点含义的界定、学位点与学科的关系分析、学位授权点评估影响因素的探讨,在综合性、主导性、可行性原则的指导下,提出学位授权点评估指标体系构建的基本框架,通过对目标层、准则层和指标层的进一步分解、细化,从而得到一套完整的评估指标体系,最后指出构建的指标体系存在的不足之处和有待改进的地方。     

学位授权点自我评估的研究

文章探讨了学位授权点自我评估的特点:突出评估工作对提高研究生培养质量的导向作用;理论与实践相结合,评估过程更加注重科学性;评估工作不断深入,自我评估的有效机制得到发展和完善;强化了质量意识,进一步完善了研究生教育质量保障机制。为进一步规范学位点评估工作,加强学位点内涵建设,提高研究生教育质量,文章对如何进一步改进和完善学位点的自我评估工作提出了一些建议和措施。     

学位授权点动态调整政策效应研究

学位授权点动态调整政策自2016年全面实施以来,有效地推进了我国研究生教育学科专业结构的调整与优化。2016年至2021年动态调整规模总体上呈下降趋势,撤销占据主导地位;动态调整存在省际差异和院校差异,经济社会发达地区、办学水平更高的院校动态调整的规模相对更大,动态调整更倾向于撤销;撤销主要指向学术型学位、硕士层次,专业学位授权类别、博士层次中增列占主导地位。动态调整政策效应表现出见效快和衰减快、趋同化与差异性并存、与其他政策关联等特征。未来要扩大学位授权点动态调整的政策空间,动态调整与对应调整相辅相成,建立动态调整的长效机制,提升研究生教育治理效能。     

学位授权点自我评估体系构建研究

随着我国研究生教育的快速发展,学位授权点的数量不断增多,在培养社会高层次人才方面发挥着举足轻重的作用,然而其教育质量问题也随之涌现,在学位授权点开展自我评估具有重要的意义。构建自我评估体系,是对学位授权点的自觉要求,是提高学科建设水平,保障研究生教育质量的关键。     

地方高校学位授权点申报策略研究

高校所拥有的博士、硕士学位授权点数量是高校学科建设水平的重要体现,所以历年来高校都非常重视学位授权点申报工作,作为高等教育体系的重要组成部分——地方高校,在激烈的外部竞争环境中更需要抓住机遇,凸显自身特色,优化学科布局,凝练学科方向,制定更加详细的申报工作方案,实施切实可行的具体建设举措,才能提高申报成功率,获批更多的博士、硕士学位授权点,切实提高人才培养质量和学科整体建设水平,推动学校学科高质量发展,提升学校综合办学实力和影响力。     

学位授权点质量信息常态监测研究

阐述了学位授权点质量信息常态监测与学位授予权点合格评估之间的关系,指出了学位授权点质量信息常态监测应当遵循的原则,即相关性、真实性、即时性、有效性的原则,认为应确定科学、合理的指标体系,以多种方式实施学位授权点质量信息常态监测。     

加强学位课程建设 完善学位课程管理

认真加强学位课程建设,完善学位课程管理,是提高硕士生质量的主要环节。一、在教学实践的基础上不断完善学位课程从1985年开始,我们正式制定学位授予专业相对稳定的学位课程,主要是为了硕士生培养有一个合理规格的培养要求。在第一次制定学位课程中,基本上采用了导师的意见。经过一年的实践,我们很快发现,学位课程制定中存在不少问题。比如指导教师过多地把学位课程与研究课题联系起来,不重视按专业     

学位授权点的自我评估与思考

学科是研究生教学、科研等各项工作的基础和载体,学科自我评估是各学位授予单位科学、合理规划学科建设的主要手段.文章以南京师范大学为例,介绍了学科自我评估的具体做法,探讨了加强学科自我评估的必要性,提出了完善自我评估的一些建议.     

撤销学位授权点的法治化路径探析

为提升学位与研究生教育质量,我国在立法上建构了申请撤销和强制撤销两种不同的学位点撤销机制。但申请撤销存在省级学位委员会权力来源不明的困境,强制撤销亦面临实体性标准模糊和程序性规范缺失的难题。为此,应当认定省级学位委员会在撤销学位点中的权力源于“行政委托”而非“行政授权”,并且应从细化评估标准、优化评估主体结构、从轻处理新设学位点等实体维度和确立事中申辩权、保障事后救济权、创新撤销学位点的信息公开制度等程序维度着手,达至撤销学位点的规范化,推动高等教育法治化进程。     

学位授权点定期评估工作的实践思考

根据国务院学位委员会第二十一次会议审议通过的《关于开展对博士、硕士学位授权点定期评估工作的几点意见》（学位[2005]19号，后文简称《意见》）的精神，为有效监督学位授权点的学科建设和研究生培养工作，巩固并不断提高学位与研究生教育质量，保证学位与研究生教育的健康、可持续发展，自2005年起对每个博士、硕士学位授权点开展每六年进行一次的定期评估工作。定期评估的主要内容为获得学位授权以：来，学位授权点学术队伍的变化情况；人才培养情况特别是人才培养质量；取得的科研成果及承担的科研项目情况等。定期评估的结果分为继续授权；限期整改并暂停招生，两年后参加评估；以及终止学位授予权等三种。笔者曾经参加了国务院学位办组织的定期评估方案的制订工作，并组织实施了上海区域内的硕士学位授权点的定期评估工作，本文就此项工作提出个人的想法。     

河南省不同学位授权点本科院校图书馆资源建设调查与分析

高校图书馆是学校总体水平的重要标志,本研究综合分析了河南省不同学位授权点院校图书馆资源的总体状况,并在此基础上进一步研究了其学生和教师人均图书馆资源状况。研究表明,河南省各层次本科院校对图书馆的建设都较为重视,在建筑面积上的建设和发展较平衡;但硕士与学士授权单位院校的图书馆利用与合理布局方面与博士授权单位院校相比存在较大改进空间。此外,相同层次学位授权单位不同院校在图书馆建设方面存在一定差异,发展不平衡。