小学数学低年段数学解决问题教学思考与实践——微型课题《低年段数学“解决问题”的教学策略研究》实践

＂解决问题＂分类细、种类多,是学生学习比较困难的内容之一,现结合一二年段的教学实践,谈谈我们的思考和做法：一、在理解四则运算的意义中感悟;二、在数形结合中发展学生的思维;三、教给学生解决问题的策略。     

小学数学低年段数学解决问题教学思考与实践——微型课题《低年段数学“解决问题”的教学策略研究》实践

"解决问题"分类细、种类多,是学生学习比较困难的内容之一,现结合一二年段的教学实践,谈谈我们的思考和做法:一、在理解四则运算的意义中感悟;二、在数形结合中发展学生的思维;三、教给学生解决问题的策略。     

从解决问题入手,突破语言表达难点

低段学生的数学语言表达能力普遍偏弱,这一点大家有目共睹。特别是在解决问题这一内容上,笔者试从解决问题的教学上进行梳理,找到数量关系这一突破口,来突破学生语言表达上的难点。然后尝试以对四则运算的意义理解,奠定解决问题中的语言表达基础;在收集整理信息、抽象出数学问题中发展数学语言表达能力;在分析数量关系,解决数学问题中突破数学语言表达难点。     

在思辨中展示孩子独特的“逻辑世界”——《根据四则运算的意义解决问题》课堂实录

<正>在学习了2～6的乘法口诀及乘加和乘减等知识后,进行了"根据四则运算的意义解决问题"一课的学习。学习目标是能根据题意,利用四则运算的意义,选择合适的运算方法解决问题,并且经历用画图、语言叙述、列式等方式表征数学问题的过程,积累解决问题的经验和策略,拓宽思考问题的角度,培养学生的审题能力、分析和解决问题的能力。     

发展策略 感悟思想

学生从一年级起就开始接触一些实际问题,解决问题的价值不只是获得具体问题的答案,目的是能根据问题的特点确定具体的解决方法,灵活确定解决问题的思路,从而有效地解决问题。更重要的是积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,主动克服在解决问题中遇到的困难,获得成功的体验。结合几年来教学的实践,笔者认为要有效落实解决问题策略的教学目标,应注意以下几点：     

“画出给定长与宽的长方形”教学实录与评析

<正>教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第60页。教学目标：1.综合运用知识解决画出给定长与宽的长方形的数学问题。2.经历发现问题和提出问题的过程,提高分析问题和解决问题的能力。3.在经历解决问题的过程中积累基本活动经验。教学重点：提高综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。教学难点：长方形相邻两条边的画法。教学准备：课件、画图工作单、三角尺、直尺等。     

再谈中学数学教学过程中的问题解决

问题解决是初中数学教学的总体目标之一,培养学生解决问题的能力也就是初中数学教师的一个重要任务．数学问题的解决有一定的要求和可执行的程序。根据教育心理学的理论,将这个程序分为四个方面：理解问题,探索问题的解决策略和方法,监控给出答案的过程以及归纳推广．其中探索解决问题的策略,是将问题分为界定良好的问题和界定不良的问题予以分类讨论．根据这四个方面指导教学,并简单说明解决问题与发展创造力的关系．     

小学数学“解决问题”教学之我见

解决实际问题是小学数学教学的难点。教师教学缺少系统性、计划性,学生没有学会分析数学关系是重要的因素。小学生要解决实际问题,能正确理解四则运算意义是基础,掌握常见的数量关系是手段,而能将实际问题的信息"数学化"是关键。     

几何直观在低年级解决问题教学中的运用

几何直观是课程标准核心概念之一,借助几何直观可以帮助学生轻松学习数学。在低年级解决问题教学中,教师若能从几何直观入手,让学生想一想、画一画,就能降低学生的解题难度。     

小学低年级“解决问题”教学策略

"解决问题"在中外数学教学中都占有着十分重要的地位。"解决问题"大致需经历从问题情境到数学模型再进行解释拓展的过程。低年级儿童因其心理发展阶段的特殊性,教师在进行"解决问题"教学时应从"看、说、画、想"四个方面着手,细致、耐心地对学生进行指导。     

《用画图的策略解决实际问题》教学设计与评析

【教学内容】四年级(下册)第89～90页例题、"试一试"及"想想做做"。【教学目标】1.使学生在探索解决有关实际问题的过程中,学会用画示意图的方法整理信息,并能借助示意图分析问题、解决问题。2.使学生在解决实际问题的过程中,感受用画示意图的方法整理信息的价值,体会画图整理信息是解决问题的一种常用策略。3.使学生进一步积累解决问题的经验,强化解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,增强学好数学的自信心。【教学过程】一、折纸操作,激活思维     

对小学数学“解决问题”教学策略的思考

解决问题的学习有利于提高学生数学知识的掌握水平,解决问题教学能培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力,培养学生的数学意识、探索精神和创新能力.笔者通过实践,对小学数学解决问题教学策略提出了自己的见解.     

解决问题的策略

教学目标 　　1.回顾,梳理学过的解决问题的策略,如:画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找规律等. 　　2.能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略,体会解决问题策略的多样性. 　　3.在解决问题的过程中进一步提升解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心.……     

小学数学解方程教学的思考

根据课程标准编写的教材在解方程教学的编排与以前旧教材相比有很大的不同。旧教材是让学生熟记四则运算各部分之间的关系,利用四则运算各部分之间的关系来解方程。而新教材则是通过探索、理解等式的基本性质,再应用等式的基本性质来解方程。正是由于这种变化,在教学实践中出现了一系列问题,笔者对这些问题进行了思考,找出了一些解决问题的     

在传承中创新——“解决问题”教学的实践与思考

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第一单元例1和例2“运用加法和减法两步计算解决问题”。教学目标：1.能从具体的生活情境中发现问题、提出问题,会运用加法和减法两步计算解决简单的实际问题,结合睛境理解使用小括号的必要性,会在解决问题中使用小括号。     

初中数学探究性教学实践探讨

探究性教学强调以学生为主体,教师为引导.探究性教学,即教师根据教学目的提出问题,引导学生进行自主探索,寻找解决问题的方法,教师最后总结的教学方式,它能提高学生学习兴趣,提高学生解决问题的能力.在初三数学教学中,应用探究性教学,能有效促进学生进行迁移,提高学生的学习兴趣与批判性思维.     

新课改背景下 小学数学解决问题教学探析

数学是基础教育里的一门重要学科,也是学习别的科目的基础与工具,在小学教育里的地位越来越显著.小学数学的首要目标是解决实际问题的教学,这也是新课程改革中的重要组成部分.不少数学教师恰恰由于没有探索出解决该难点的有效策略,使得解决实际问题的教学陷入了困境.本文从探索解决问题对小学生的意义,根据解决问题中具体存在的现象,提出相应的对策,希望能促进小学生解决实际问题能力的提升.     

以探促练 整体推进——“长方形、正方形的面积与周长的复习”教学设计及设计意图

教学目标:1.能熟练地进行长方形与正方形的面积和周长的计算,比较灵活地运用长方形与正方形的面积和周长知识进行相关变式练习的解答。2.能根据具体的问题情境,选择相应的数学方法进行探究、实践,发现并解决问题。3.通过举例、观察、发现等数学活动,把抽象问题具体化,进而解决问题,促进思维的发展。4.通过数学活动,让学生体验数学方法的妙处,树立学习数学的信心,激发学习数学的热情。教学过程:一、基础部分     

初中语文作业设计探析

作业是教学课堂的一个延伸,学生在做作业中,不仅能复习教学课堂中的知识,使课堂知识能得到恐固,还能找出课堂教学中没有弄明白的问题,然后通过自己的学习尝试寻找解决问题的办法.     

数学图画应用题的教学策略

应用题是小学数学教学的重要组成部分,学会解答应用题有助于加深对四则运算的理解与掌握,有助于培养学生分析问题和解决问题的能力,更有助于培养学生的创新思维能力.