小学语文中词语教学方法探析

从一定程度上来说,小学阶段的学生能否学好语文知识以及在多大程度上可以学好语文知识都与小学语文的词语教学密不可分。换言之,小学语文的词语教学直接关系着小学语文的教学质量与教学水平。只有充分认识到小学语文词语教学的重要性,才能从整体上对小学语文教学具有充分地认识,也才更加能够对小学语文词语教学的教学方法具有更深层次的认识。     

小学语文词语教学方法研究

词语是由语素组成的最小造句单位,由于它夹在基本汉字与长语句之间构成一种中间过渡性的知识,在更加注重记忆和实际写作应用的传统语文课堂中词语的学习显得次要和被动,许多学生在初中和高中阶段写作能力很难再进一步得到提升、简答题的回答总是不到位,这些问题的频繁出现与小学阶段学生没有接受完备、有序的词语教育有很大的关系,导致他们不能准确把握词语意义、不能分辨不同词汇的应用范围和进行良好的词语情感考量。词语的教学要从小学阶段就打好必要的基础,为小学生以后的学习和发展铺好道路。     

语文学习力，从词语积累开始

语文学习与外语学习有共通之处,那就是对词汇量的掌握。没有相当的词汇量,很难构成语文学习力。所以词语教学一直是语文阅读教学的重要内容,学生学习语言运用的关键,是形成语文素养的基础。     

例谈词语教学的误区与对策

词语是语文学习的基石,理解词语显然是要理解词语的含义并明确其实际用法。在语文教学中,语文教师的一个重任就是在短时间内能让学生理解一定数量的词语。这其实不是一个简单的工作,尤其是当我们需要学生真正理解一个词语的含义时。请看一个例子：     

创设有效语境 理解词语内涵

词语是组成语言的基本单位,词语教学历来是小学语文教学的重点内容.但是,目前一些教师在词语教学的过程中却存在“就词解词”的现象,这样的教学方式不仅严重挫伤了小学生语文学习的积极性,而且不利于小学生语感的培养.《义务教育语文课程标准》特别强调,要在具体的语境中理解词语的内涵,要在教学中引导学生联系上下文把握词语的本质.     

词语教学新探

新修订的小语大纲提出：“要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累”。下面谈谈我的体会。     

小词语大文章——小学语文词语教学方法之我见

词语教学是小学语文教学里面非常重要的一个内容,它对于小学生理解句子的意思,把握文章的内容,感悟文章的思想内涵是很有帮助的,在教学过程中一定不能放松要求。因此,教师在教学过程中,如何指导、引导学生,激发学生学习新词语的兴趣,理解、掌握课文内容,就显得十分的重要。     

小学语文词语教学方法简说

词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容,很多时候,学生只要理解了课文中的几个重点词语便可轻松理解全文。本文中笔者主要就小学语文中的词语教学展开探讨,并提出了五种策略,以供广大同仁参考。     

词语辨、辨、辨

词语是语文的起点,也是今后语文学习和发展的基础。但是,在我们日常的学习中,有许多同学经常用错词语,经常犯“张冠李戴”的错误。本期,我们一起走进“词林”,先来一个——     

词语教学中人文性的渗透

新课标中指出“语文课本具有丰富的人文内涵”。在教学中要注意渗透。其实词语中就包含丰富的人文性,在教学中,除了在词语人文性挖掘上下功夫,还要在渗透上下功夫,将教学任务有意识地,有计划地渗透到语文教学的全部活动中去,并将其融为一体。     

注重品读感悟理解词语内涵

词语教学是小学语文教学的重要板块,因为词语是小学生学好语文的基础,如果小学生对词语的内涵不理解,他们就不能进行高效的语文阅读。在词语教学中,教师要善于引导小学生对词语进行品读与感悟,在品读感悟的过程中理解词语的内涵。     

词语教学要关注感悟

在阅读教学中 ,大部分语文教师要在教读一篇课文前做这样一件事 :把课文中重要的或学生陌生的词语列出来 ,进行解释。这就是在扫清阅读障碍。解释的内容一般是音、形、义三方面 ,有时也说说词语的结构、用法或与词语有关的历史掌故等。这些自然都是十分必要的 ,但似乎很少有教师注意到引导学生感悟词语本身所具有的质地和芳香 ,尤其是教生字生词时 ,以为把它解释出来 ,在阅读中不成为障碍便足够。其实 ,这样做在很多情况下未能抓住词语教学的最关键因素。还是先从《荷塘月色》中摘取几个例子来说明吧。(1)曲曲折折的荷塘上面 ,弥望的是田田…     

词语探究式教学浅谈

在指导学生结合上下文推测、琢磨、感知词义方面,我总结了四种方法。一、寻找与词相对应的补充句词语在文章中总是有它特定的语言环境,上下文中有些句子或是该词的具体描写,或是该词的补充说明,这些句子表达的意思大体与该词的意思相二致。教师要指导学生寻找与词语相关的句子,     

抓住契机品词语 细读文本悟内涵

语文教学的过程，应该是教师和学生一起细读文本的过程。语文教学的“语文味”，也就体现在对语言文字的一番“咀嚼体味”之中。     

职高语文阅读课教学方法初探

阅读教学的目的是学习和掌握现代文朗读、默读、精读、泛读、比较阅读等方法,进一步提高现代实用文章的解析能力,理清文章思路,概括要点,把握中心意思,了解写作特点,评价内容和形式特点,并从中吸取有益成分。近年来,本校为了提高语文阅读课教学的效果,培养学生良好的学习方法,进行了一系列的阅读课教学方法探索。通过探索笔者有以下几点粗浅的看法：语文阅读课作为培养学生良好阅读习惯的“大门”,必须要形成一定的引导机制,用适当的方法教会学生阅读,引导其阅读,激发学生阅读的兴趣,开发学生的阅读能力,使之和日常的语文教学形成一个良好的互动。为此要做好以下几个方面的工作：     

语文课教学方法谈

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点,语文教学的目的是全面提高学生的语文素养,使他们具有语文学习的基础知识和基本技能,具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教学应凸现语文学科的个性,立足工具,弘扬人文,上出语文味浓郁的语文课,让学生领略语文课堂的无穷魅力,从而提高课堂教学效率。     

词语累计卡

波光粼粼——波光明净。波光：阳光或月光照在水波上反射过来的光。粼粼：形容水石明净。     

小学语文词语教学方法攻略谈

词语教学是小学语文教学中的重要组成部分,而如何进行词语教学就成了小学语文教师的一个挑战,需要的不仅是教师在实际工作中的创新,同时还应该是根据小学生心理特点的创新,能够不断提高小学语文词语教学质量。