数学课堂教学中错误资源化的实践

所谓错误是指互动情境下学生和教师在学与教的过程中产生的不正确的想法、说法等.它经常造成课堂的意外,这种意外有时会令教师措手不及,但这种意外又是课堂教学"动态生成"的重要资源.面对这种资源,我们应以新的观念、新的眼光,站在新的视角对其价值进行重新定位,对其进行新的探索和实践.让生成的课堂成为精彩的课堂.     

有多少意外可以重来

<正>佛说:"前世五百次的回眸,才换得今生的一次擦肩而过。"对于教师来说,成就精彩的意外亦是缘分。然而,许多教师都错失了缘分。当我们一次次与精彩的意外擦肩而过、后悔不迭时,也在期待下一次精彩意外的到来。此时,笔者不禁想起了一首老歌——《有多少爱可以重来》。对于课堂意外,我们是不是也可以问自己:"有多少意外可以重来?"     

善待“意外”,促进课堂生成

正现代教育者普遍认为,课堂教学是动态生成的过程。这也意味着课堂教学随时都会有"意外"发生。面对这些意想不到的"意外",教师应该如何处理,才能促进课堂精彩的生成呢?笔者结合小学数学教学实例,分析教师如何善待"意外"、巧妙处理"意外",促进课堂生成,让数学课堂因"意外"而精彩。1.善待"意外",拓宽学生思维"错误"也可以成为一道亮丽的风景线,前提是教师要有善于发现的眼睛、要智慧地处理。在面对突     

妙用“意外”,演绎“精彩”,创造“和美”课堂

课堂教学中,往往会出现一些小失误或非预设的"意外",此时教师应该怎么做呢?笔者根据教学实践,从化尴尬为精彩、让疑问点燃精彩、把失误转化为精彩等方面阐述了自己的观点。     

别让精彩擦肩而过

叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"新课程下的课堂是学生与教师、文本、作者"思维碰撞、心灵沟通、情感融合"的动态过程,会有许多意外与惊喜,这就是"生成"。生成让课堂有了许多精彩,那如何把精彩留住呢?     

正确对待,妙语启发,创造精彩——语文课堂教学中“意外”、“错误”应对策略

正在语文教学中,课堂随时会遭遇"意外",让教师措手不及。但正是这些"意外",可能就蕴含着丰富的生成资源,闪现出美丽的精彩。因此,在语文教学中,教师需要正确对待各种课堂意外,如学生插嘴、学生质疑或学生有错误想法等,再妙语呵护与启发,创造别样的精彩。一、正对错误,探寻教育资源,妙语呵护华罗庚曾说过这样一句话:"天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错     

关注细节,成就精彩

教学活动由无数教学细节构成.精彩的教学细节不仅能够营造良好的教学氛围、创造教学现场的高潮,而且会给我们带来意外和惊喜,令我们陶醉和享受.所以,成功的教学必定离不开精彩的细节.在具体的教学实践中,我们应真正把细节"做细"、"做实"、"做大",让细节成为引领学生探究的切入点,成为学生有滋有味学习的兴奋点,从而构建起充满活力的生命课堂.     

巧妙应对课堂“意外” 构建精彩信息课堂

信息技术学科的性质决定了信息技术课堂技术性、操作性很强,在课堂教学中,出现课堂意外是一种常见现象,哪怕课前作了充分准备也不能完全避免。这些"意外"或许会扰乱教学节奏,或许会让教师措手不及。对于教师来说,无法回避这些课堂意外时,如果能做到随机应变,适时转换教学方式方法,巧妙应对课堂"意外",把它变成宝贵的教学资源加以利用,激起学生积极的思考,向学生提供充分的自由讨论思考的机会,这样能使信息技术课堂变得更加精彩和生动。     

“节外生枝”处 时有“精彩”来——高中数学课堂“意外资源”有效利用策略谈

新课程下的数学课堂,像是一部精彩的电影,在这部电影中,往往会有许多“意外”令人惊奇．笔者认为,我们要珍视课堂“意外”,把“意外”建构成为“高效的教学环节”,教学就会产生“节外生枝”处时有“精彩”来的境界．     

意外来客

<正>背景说明:新课程理念下的英语课堂是一个互动的、有生命力的课堂,在"目标—过程—结果"的演变过程中,除了预设的精彩以外,伴随着课堂教学活动的展开,也会"生成"许多无法预知的精彩。教师应能正确应对教学中的突发事件,使不利因素变被动为有利因素,达到有效生成,让意外结出惊喜之花。案例呈现1.意外来客。这是下午第二节英语课,学生们正在完成英语练习作业。初夏的时节,学生们昏昏欲睡。我低着头批作业。     

善待“意外”,用智慧演绎课堂精彩

教学是一个开放的、变化的、动态的过程,其间必然会有很多意想不到的事情发生。这不是教师可以主观决定的,也不是都能预料的,哪怕预设再充分,由于学生不同、教学环境的变化以及其他综合因素的影响,也会发生意外情况。"意外"事件给课堂带来的结果往往上有两极性——尴尬或精彩。如何善于利用这些"意外"资源,挖掘课堂上意外的价值,把突发的、     

真实的课堂生成精彩的课堂——错误与意外下的生成教学

真实有效的数学课堂,会有许多意外与惊喜,而这些错误或者意外的生成恰恰就是最精彩的部分,也是这些错误与意外造就了精彩的课堂。那些不在预设范围内的错误和意外,不仅不会打乱正常的教学思路,而且能把每一节课推向高潮。     

把“意外”演绎成“精彩”

课堂上的"意外"往往是有价值、有意义的课程资源,我们要充分利用"意外",精心取舍,灵活应对,把"意外"演绎成"精彩"。一、借题发挥,化腐朽为神奇笔者曾经历过这样一件事:一次语文课上,我正在和同学们一起学习《卖火柴的小女孩》一课。当时,     

小事件蕴涵大价值——“一毛钱”教学突发事件引发的思考

<正>教学过程中往往存在着偶发事件,偶发事件处理适当就能把小事件转化为大的教育价值,否则,不仅不能带来精彩的意外收获,甚至还会影响正常的教学秩序与降低教学效果。因此,如何有效处理教学过程中的偶发事件,促使小事件焕发出大的教育价值,为教学过程带来意外的精彩一笔,是每个教师理应思考与面对的现实问题。下面以"一毛钱"教学中的突发事件为例与大家分享。     

“旁逸斜出”演绎更多精彩

<正>由于数学活动开放性太强,学生思维旁逸斜出,即使课前预设再充分,一节课也会出现节外生枝的现象,产生许多意想不到的错误。个别教师对待"错误"唯恐避之不及,其实"错误"也是一份宝贵的资源,是旁逸斜出的美丽,也许藏着大智慧。我们要用平和的心态,善待学生"意外"的言语,用我们灵动的智慧把"错误和意外"转化为教学资源,让"旁逸斜出"的不顺给课堂注入新的生命力,使课堂展现出别样的精彩。一、"善待包容"生成精彩课堂教学不应当是一个封闭的系统,也不应当拘泥于预先设定的固定不变的     

意外生成更精彩——一节复习课上的“意外事件”

数学教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的活动。在课程改革的全新理念熏陶下的课堂教学中"意外"事件屡见不鲜,当我们"邂逅"课堂中的"意外"时,教师要通过自身的教学机智,让"意外"在教学中发挥最大的功效,成就课堂的一份份精彩。     

在预设与生成的融合中创出精彩

叶澜教授曾经指出:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程."这个论述告诉我们,课堂是一个教师与学生,学生与学生之间"思维碰撞,心灵碰撞,情感融合"的动态发展过程,会出现许多意外和惊喜.理想的教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙"生成".     

精彩往往在“意外”中绽放

<正>【案例背景】在品德课堂教学中常常会碰到意外,关键是出现了意外后如何来处理?怎么处理,处理得好不好成为这节课成功与失败的关键点。面对这些"意外"时有着良好的心态,并能及时对意外情况做出反应才能很好地完成教学任务。布卢姆说过:"人们无法预料教学所产生的全部范围,没有预想不到的成果,教学也就不会成为一种艺术了。"(引用)对这句话,我没有太多的感悟,然而自己亲身经历的一堂品德课发生"意外",而又使它变得精彩,才对此话感     

“意外”收获惊喜——《手捧空花盆的孩子》教学片断赏析

语文课,精彩常常缘于生成,意外总能收获惊喜!我在执教《手捧空花盆的孩子》(北师大版小学语文第三册)一课时,深有体会。孩子们学得很欢,思维很活,课堂上"意外"不断,"精彩"纷呈,实在是让我欢喜让我忧!【意外一】学完课文,有学生问:"当国王有什么好?他们为什么那么想当国王?"这个问题有点突然,出乎我的意料之外。它其实已经超     

捕捉生成资源,演绎意外精彩

一、主题阐述 课堂教学是千变万化的,再好的预设也不能预见课堂上可能出现的很多意外,特别是信息技术课堂教学,又多了一个不稳定因素--计算机的加入,它给我们带来了太多的惊奇与惊喜,也常让我们与遗憾相遇.我也曾因为面对许多意外没有把握,或者没有机会利用而遗憾,更因为常与"意外"棚遇,创造的火花在意外中汇成的精彩而欣喜.