岗位任职教育实行院校、部队“联考”的探讨

“联考”是根据岗位任职学员的特点，结合部队任职岗位需要，由部队和院校共同完成对岗位任职学员学习情况考核的过程。在几期的初级指挥岗位任职教育实践中．经过不断的探索，我们认为，在现行的体制下，开展部队、院校“联考”形式，比较贴近部队实际，能够诱导学员认真钻研岗位任职所需要知识，也能较好地检查学员岗位任职能力的形成情况。     

创新海军院校与部队的双向互动机制

面对军事变革的浪潮 ,海军院校要明确办学方向 ,进一步加强与部队的交流合作 ,努力深化改革 ,提高办学效益。本文从海军院校与部队当前在双向交流合作方面存在的问题入手 ,对院校与部队双向交流合作的必要性和可行性进行了深入分析 ,着重提出了构建海军院校与部队双向互动机制的基本思路 ,即 :进一步拓展院校与部队在合作培养人才和双向知识交流方面的合作空间 ,努力把院校与部队办成海军军事人才的“中转站”、知识和技术的“集散地”,在交流的内容和形式上实现两个根本性的转变。并对构建海军院校与部队双向互动机制的各项配套措施提出了一些合理化建议     

增强首位意识，强化精神支柱——部队院校政治类基础课程要为部队思想政治建设提供先进的文化支持和坚强的思想保证

部队院校是传播先进的政治理论和科学文化知识的重要场所，是部队进行思想政治建设工作的主要阵地。院校政治类基础课程要充分挖掘潜力，发挥优势，在学员的院校生活这段重要的成长时期中扮好“引路人”的重要角色，增强学员的首位意识，强化学员的精神支柱，为部队思想政治建设提供先进的文化支持和坚强的思想保证。     

对任职教育院校推行“教官制”的思考

一、在任职教育院校推行“教官制”的现实意义有利于教育内容贴近学员任职需要,加速应用型军事人才的培养。培养适应中国特色军事变革,实现“打赢”信息化战争目标的新型军事人才,是时代赋予我军院校的根本使命。通过选拔优秀部队军官来院校任教,可以把部队实际工作经验带进课堂,增强教学内容的针对性;可以把部队亟需解决的问题纳入科研领域,增强学术研究的应用性;可以把亲身的实践感受传授给学员,增强教学的说服力和真实性。通过推行“教官制”,使交流形式由单向流动变为部队——院校——部队的循环流动机制,促进部队训练和院校教育的有机…     

对总装部队开展联教联训的初步探索

在阐明总装部队开展联教联训的重大意义的基础上论述了总装部队开展联教联训的基本过程和运行机制，以期对总装部队开展“院校—教导队—部站”三位一体联教联训有所启示。     

马克思主义系统论视域下“院校-部队”联教联训育人模式研究

“三位一体”联合育人体系构建是新时代我军人才培养和院校深化改革的重大战略设计。“院校-部队”联教联训是其应有之义,也是院校建设发展的重要方向。运用马克思主义系统论,分析了联教联训面临的挑战困难。以系统论主要原理为指导,提出了“院校-部队”联教联训的基本原则、实践路径和重点任务,以此助推联教联训走深走实。     

摆脱“低效教学”切莫忽视教学以外的功夫

当前教学实践中“低效教学”的存在是我们必须正视的现实问题,部队院校教学中同样存在“低效教学”的现象。导致“低效教学”的原因是多方面的,对部队院校教学中存在的“低效教学”现象进行分析与探讨,针对教学以外的因素,对“低效教学”的表现形式、形成原因及应对措施提出自己的观点。     

建立“军-校”合作机制培养合格的GIS人才

作为地理信息系统专业的基本课程，测绘学具有重要的基础性作用。利用现有的军队和院校测绘资源，建立军事测绘部队与高等院校的合作机制，实现人员、设备、资料、知识、技术等的共享，达到互惠双赢的效果，是高等院校培养合格GIS人才的一条有效途径。本文从兰州大学资源环境学院GIS专业的实际出发，对建立“军-校”测绘合作的内容和途径进行了初步探讨，认为“军-校”合作可以通过资源共享、建立实习基地、双向交流等方式进行．     

博学笃志 砺剑图强——第二炮兵工程学院简介

第二炮兵工程学院是我军战略导弹部队唯一的所高等军事工程技术院校，是全国重点院校。在“控制科学与工程”和“兵器科学与技术”2个学科设立了博士后科研流动站。现有1个一级学科博士学位授权点、10个二级学科博士学位授权点、21个硕士学位授权点，拥有2个国家重点学科和5个全军“2110工程”重点建设学科。     

适应基层部队需要 全面加强研究生素质培养

院校教育要“适应和平时期军队建设的需要,适应未来战争的需要”是新时期部队院校的办学思想。海军的研究生分配由面向院校、科研单位和大机关向面向基层部队转变,就是贯彻“两个适应”的具体举措。如何培养适应基层部队需要,既掌握为国防现代化建设服务所必须的科学知识,又具有现代化正规化革命军队的精神风貌的又红又专的素质     

军校教员队伍交流的问题及对策

外军院校教员队伍交流制度已形成多年 ,积累了许多经验 ,但也存在一些问题 ;我军院校近几年来也逐步实行教员与部队干部交流制度 ,取得了一定成绩 ,但也暴露出了不少问题 ;应当借鉴外军交流经验 ,积极开展“柔性流动”,重视交流工作 ,简化教员与部队干部的交流程序和细化交流内容 ,解决好交流中动与稳的矛盾 ,尽快实现两个“纳入”,构建“筑巢引凤”的环境 ,加快和完善我军院校教员与部队干部交流机制     

建立院校部队合力育人机制

建立院校部队合力育人机制,共同把好"进出口关"、协调落实"训用一致"、协作建立"联动机制",是提高院校人才培养质量和部队训练水平的重要保证。     

加强军校思想文化建设

中央军委在《关于贯彻党的十四届六中全会精神加强军队精神文明建设的意见》中指出：“要把活跃基层文化生活作为文化工作的一个重点”，“用健康向上、丰富多彩的文化体育活动，占领军营思想文化阵地”。近几年来，我院大力开展军营思想文化建设，充分发挥文化工作的教育、审美和娱乐功能，提高了学员的思想觉悟和认识能力。从部队反馈的信息表明：“二航院培养的学员会说、会写、会唱、安心能干，很受部队的欢迎”，其根本原因是部队需要这样的“素质型”人才，这也正是院校培训目标亟待解决的新课题。一、全面提高学员鳖体素质是社会发展…     

适应部队建设和作战需要 提高任职教育的培训质量

为适应部队长远建设和未来信息化战争对军事指挥人才的现实需求,必须结合院校和部队实际,把握人才培养的内在规律,努力提高任职教育的培训质量,及时为部队“打得赢”、“不变质”和战斗力的提升提供人才和智力的超常支持。     

武警院校深化“三进入”应注重四个结合

科学发展观“三进入”工作是武警院校政治理论教学的一个系统工程，必须搞好四个方面的结合：完善学科体系与创新教材体系相结合，保证科学发展观“三进入”的理论权威性；将创新的教育理念与科学的教学方法相结合，增强科学发展观“三进入”的内涵渗透性；将教员的主导作用和学员的主体作用相结合，增强科学发展观“三进入”的行为自觉性；加强院校与基层部队和社会相结合，提升科学发展观“三进入”的教学实效性。     

总装备部召开军事训练工作研讨会

２００１年２月２０日，来自总装备部所属单位主管军事训练工作的七十多位代表同有关专家一起，围绕总装部队军事训练全面创新这一主题，进行了为期四天的研讨，并就编修《军事训练与考核大纲》、《军事训练“十五”计划和２００１年发展规划》、《继续教育五年计划》等问题进行了广泛的交流。司令部军训局阐述了总装部队“十五”和２０１０年前军事训练改革的总体思路，部署了２００１年军事训练任务。 研讨中，大家一致认为，近几年来，总装部队军事训练在全而筹划、内容体系建设、提高部队科技素质、提高院校办学质量、人才培养和科技攻…     

对公安边防部队院校协作工作的几点思考

部队院校教育改革不断深入,使教育资源共享需求日益强烈.根据公安边防部队院校的现状,提出从建立组织领导机制、整合资源、完善管理、拓展协作领域、加强队伍建设等方面,加强部队院校协作工作,促进院校长远发展.     

适应新军事变革需求 探索武警院校参谋队伍任职教育的有效途径

由于院校对干部学员的职务调整无法干涉,所以部分学员对院校的管理不以为然,甚至有抵触情绪。要建立院校与部队共管制度。学员入学前,部队要及时将学员的详细情况通报给院校,院校定期把学员的在校表现通报给原部队。对表现突出的学员,实行院校、部队双重奖励;对问题突出的学员,视情况退回原部队。本文从培养目标模型,新型教学内容,构建新型教学内容体系,创新教学管理机制四个方面探讨了参谋队伍任职教育的有效途径。     

适应军队人才培养需要大力推进院校继续教育工作

继续教育是我军新形势下教育训练的重要形式，是解决部队急需人才的有效手段，也是持续提高部队战斗力的有效措施，事关军队的长远建设和未来发展。江主席指出，“继续教育是提高干部素质的重要手段。无论是专业技术干部还是领导干部，都要接受继续教育。院校应该成为继续教育的主渠道。”     

建立高职院校教师资格认证制度的几个问题

我国高职教育发展实践证明，必须建立属于高职院校的教师资格认证制度，以体现具有独立模式和鲜明特征的高职院校教师队伍的特殊性。为此，必须厘清以下问题：建立该制度的必要性和可行性、理论框架、任职标准以及高职院校的“大学精神”。目前，建立高职院校教师资格认证制度正逢其时，应以技术哲学作为高职教育哲学基础来设计该制度的理论框架，应从教育背景、高职理念、企业经历、专业知识、个人技能、个性品质等方面考虑任职标准，同时，确立并践行高职院校“大学精神”，即基于“技兼于道”的技术哲学思想的“职业精神”，为催生科学精神和人文底蕴兼备的专业化教师队伍提供肥沃的土壤。