自信心是追梦的根基

自信是实践积累而来的，积累得越多，自信心就会越强。一个人只有不断挑战自我，才能信赖自己。     

五个酒鬼和他们的礼品

有五个酒鬼，他们的绰号分别是“茅台”、“五粮液”、“西凤”、“花雕”和“二锅头”．某年春节，他们之中的每一个人，都向其他四个人中的某一个人赠送了一件礼品；没有两个人赠送的是相同的礼品；     

活化作文训练的过程

心理学研究表明：孩子在身心完全放松，精神高度自由和愉快的状态下，富有灵性的语言就会快捷地产生。为了放松学生的身心，提高习作的效果，在实际教学中，我注意利用学生的年龄和心理特点，活化作文训练的过程，作文训练在无形中取得了较好的教学效果。一、利用学生的好玩心理利用孩子的这一特点，巧妙地设计一些游戏，让学生在玩中不知不觉地进行习作练习。例如，为了让学生抓住特点写人物，我在班里组织了“猜猜他是谁”的游戏，每四人一组，合作写出班内一个学生的特点，然后读给全班同学听，猜一猜“他”是谁。教师适时点拨，为什么猜…     

高职学校亟需强化学生健康心理教育

一个人良好的政治思想品质的形成有赖于一个人的健康心理。学生健康心理教育是学校德育工作的重要组成部分，德育工作者须潜心研究，努力探索和实践，才能收到良好的教育效果。     

教育发展的科学追求——审视心理学与教育结合的历史轨迹

教育，就其实质而论，是一个人与人相互影响、相互交流、相互作用的过程。没有人，便无所谓教育。纵观教育理论和实践的演进历史，我们会发现，关于“人”的问题的不同解释，一直是教育得以展开的基本前提。本旨在审视心理学与教育结合的历史轨迹，对教育发展的科学追求发表自己的看法。     

教师应有良好的心态

心态不同、情绪不同，会直接影响一个人对事物的认识，不同的人对同样事物有截然不同的认识和反映，即使是一个人在不同的心态下对相同事物的认识和反映也有迥然不同的情况。心理学有过这样的实验：内容是看一张一群青少年正在沼泽地区挖地的图片。一位实验对象在心情愉悦时对这张图     

教育学生须防止『超限效应』

俄国作家克雷洛夫写过一篇寓言，叫《杰米扬的汤》。大意是：杰米扬是一个十分好客的人。有一天，一位朋友远道来访，杰米扬非常高兴，就亲自下厨熬了一大盆鲜美的鱼汤来招待朋友。朋友喝了第一碗，感到很满意，并夸杰米扬的手艺不错。杰米扬劝他喝了第二碗。第二碗下肚，朋友有点儿嫌多了，可杰米扬没有觉察，仍然一个劲儿地“劝汤”。朋友终于忍无可忍，丢下碗，拂袖而去，杰米扬愣在那儿，大惑不解……这种由于刺激过多、过强或作用时间过长而导致的烦躁或逆反拒斥的心理现象，称为“超限效应”。我们知道，任何人接受某种刺激都是有一定…     

教师"霸权"现象探析

美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。     

关于陶冶教育的思考

陶冶教育，在我国古代的教育中就很重视。孔子提倡用诗歌、音乐来陶冶学生的性情；孟子非常重视环境对人的陶冶作用；董仲舒明确提出了陶冶的概念，他认为，人的性情“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有始乱之所生，故不齐也。”意思是说，人的不同性情都是陶冶的结果。在西方，自文艺复兴以来。许多人文主义教育家都很重视陶冶学生的个性和人格。今天。陶冶已成为德育和美育的一个重要方法。引起了教育工作者的普遍关注。     

记住东西在于巧

对于每一个人来说，能更快、更牢．更久地记住东西都是十分重要的，不仅仅是正在学习的学生们。可我们怎样才能记得快、记得牢、记得久呢?     

教师的职业幸福感从哪里来

老师们，你幸福吗？ 主持人（上海市北郊学校校长）：当前教育和教育管理越来越倾向于“以人为本”。如果教育和教育管理不能了解人的需求而且是每个人具体的要求，那么“以人为本”是一句空话。人的最大的要求是什么？是幸福。而每个人对幸福的理解是不同的，因此教育者和管理者都应该十分关注受教育者和被管理者的每一个体的生命质量和人生幸福。今天我们在此讨论的话题是教师的职业幸福感问题，我认为提升教师职业幸福感水平是重要的．这关乎学生的幸福。为此，我请来了一些教师和校长一起来展开对话。     

从自我心理学谈人文精神的培养

一、人文主义教育的特质今天很多人谈教育改革,把重点放在教育制度上。教育改革是一个共识,但是教育要达到什么境界?对未来新的一代而言,要教育他们成为怎样的一个人?似乎在人文的层面,在理想的层面上,关心的人较少。所以,我们今天     

中小学教师心理健康自我维护的方法

人的情绪通过认知的折射而产生。正确的认知产生积极的情绪，不良的认知产生消极的情绪。中小学教师要学会正确地认识自己，对自己的能力、行为和性格等特点正确评价。有些人正是由于不能正确评价自己才导致消极情绪和不良行为的出现。在人的认知结构里，有一种原型心理机制，它是指人根据自己的行为特征抽出一个样板形象，存入记忆中，以后遇到类似的事都会不知不觉地采取与自己的原型相符的行动，这叫原型效应。当原型效应符合实际时，就会给人带来积极的影响，促使人能把事情办好，并产生积极的情绪。有些中小学教师由于对自己的期望值过高，不能正确评价自己，总认为自己的缺点很难克服，实质上是原型心理机制的负效应。     

试论创新教育的心理学基础及其教育含义

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。随着知识经济的到来和全球经济一铱化的建立。创新教育也成了教育理论研究中的一个重要内容。脑科学、建构主义学习理论、多元智能理论为创新教育提供了重要的心理学基础，这些方面的深入研究对创新教育具有重大意义。     

侦探在路上

1．什么照片看不出照的是谁？ 2．有个人走独木桥，前面来了一只老虎，后面来了只熊，这个人是怎么过去的？ 3．一只候鸟从南方飞到北方要用一个小时，而从北方飞到南方则需二个半小时，为什么呢？     

论网络教育中的基本要素及其相互关系--兼与李淑俊、韩登亮先生商榷

何谓网络教育?这是网络教育研究的首要问题。网络教育有广义和狭义之分。广义的网络教育是指借助于计算机网络进行的、有利于人的发展的教育活动。狭义的网络教育是指以一定的教育观念和教育理论以及因特网为基础，有目的、有计划、有组织地进行的旨在服务于人的健康、持续和全面发     

期待：学生成功的基石

一个人无论做什么事情，有希望才会有动力。对于学生来讲，道理是一样的。如果学生总是看不到未来的希望所在，就不会产生学习的动力。在对学生进行教育的过程中，教育工作者要对学生充满热情地期待，只有这样，学生才会对学习充满信心，才会产生进步的动力。     

心理发展与教育的关系

人的心理，就其起源来说，是社会的产物；就其结构来说，以人脑为中介；就其内容来说。以客观现实为基础。人的心理是不断发展的。探讨心理发展与教育的关系。是当代发展心理学与教育心理学的一个重要课题。教育在学生心理发展中起主导作用。具体表现在以下三方面。     

我的治学之道（十四）——质疑培养“非智力因素”

20世纪80年代后期，在我国的教育报刊上出现了一种说法：培养“非智力因素”。坦白地说，我的心理学知识很肤浅，要对这个领域里的问题质疑，是不自量力的。但对一个新的说法接触多了，难免要思考一番，再由思考产生疑惑，进而质疑，也是很自然的。那时，不少教育类杂志经常提到要大力培养学生的“非智力因素”。认为“学生学习的好坏，不仅同智力因素有关，更重要的与‘非智力因素’有关”。认为“转化差生仅仅强调要发展智力是不够的，主要的还要从培养‘非智力因素’上去着手”。甚至认为一个人的成功，等于智力因素加“非智力因素”。此…     

酒贩的难题

我们当然听说过这个问题：一个人带着一桶蜂蜜，遇见了一位顾客，顾客带着一个3升和一个5升的瓶子，要买4升的蜂蜜，这是一个简单的问题，用这两个容器把蜂蜜倒来倒去，直至得到我们所需要的4升，这是在锻炼你的智力，看你能不能在尽可能少的步骤内完成这件事。