共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
课堂中创设良好的情境,是训练学生发散思维的有效途径,所谓发散思维是指考虑问题时,没有一定的思考方向,可以突破原有的知识结构和认识框架,自由思考,任意想象,从而获得大量的设想,提出多种多样的想法或做法。创造性思维和发散性思维是紧紧结合在一起的,思维的创造性更多是通过思维的发散水平反映出来的,为了更好地培养学生的创造性思维能力,必须十分重视发散性思维的训练。 相似文献
2.
精心面对错误 演绎精彩课堂 总被引:1,自引:0,他引:1
错误本身乃是“到达真理的一个必然环节”。课堂上的错误是孩子探究学习的标志,是他们思维的真实反映,是课堂教学的客观存在。教师应以宽待孩子的情怀,去善待他们的错误,使错误转化为宝贵的教学资源,让“错误”成为课堂教学的亮点,以演绎出真实课堂的无限精彩。 相似文献
3.
李迎春 《新课程导学(上)》2014,(20):75
正学生在学习数学的过程中应该是一个生动活泼和丰富个性的过程,数学教学应是数学活动的教学,而小学生的求知欲是非常强烈的,培养学生浓厚的学习兴趣则是教师的重要任务,面对新课改的挑战,教师肩膀上的担子越来越重,如何将课堂气氛有效地调动起来,才是实施教学的前提。活跃课堂教学气氛,调动学生的手、心、口、眼、脑参与学习,才能提高课堂教学的有效性,这就必须从实际课堂活动上入手,因此,活跃小学数学课堂对培养学生思维、促进 相似文献
4.
5.
6.
苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”如若在课堂上敢于解放学生的“手脚”,善于搭建思维的平台,还思考的权力于学生,相信学生、欣赏学生,能从心灵深处唤起学生的自慰,那他们的奇思妙想绝不亚于一个高明的老师,何况我们这些平凡小卒? 相似文献
7.
数学课堂是培养学生创新精神和实践能力的主战场,在新课改的推行中提倡创造性思维教学,激发学生的发散思维,可以培养学生的变通能力和独创能力,以解决课堂上面临的问题。现结合笔者的教学实践,浅议运用实施发散性思维的教学促使数学教学充满生机和活力的功效。 相似文献
8.
在提倡素质教育之中,培养学生的发散性思维是关键。所谓发散性思维是一种创造性思维,就是围绕问题多方寻求解决问题答案的过程。其实质是:创新、求异。那么,如何培养学生的发散性思维呢,下面略谈几点认识: 相似文献
9.
10.
培养学生发散思维,培养学生的创新能力,要求教师根据教学内容和中学生的心理特点,营造有利于培养学生发散思维的语言环境,探索新的英语课堂教学模式。在教学过程中,教师要精心设计教法和学法,努力创设轻松愉快的课堂气氛,使双边神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。这说明,师生之间的亲切感是创造轻松愉快的学习氛围的关键。 相似文献
11.
12.
发散性思维是创新思维的本质,在历史课堂教学实践过程中,重视对学生进行发散性思维的培养,有利于创新能力的提高。我利用几个环节——创设历史情境,促进发散思维;设计层次问题,进行发散思维;展示特色习题,强化发散思维;布置专项作业,延伸发散思维,来进行独特的锻炼。 相似文献
13.
林密 《华夏少年(简快作文 )》2007,(6)
发散思维训练,正逐渐成为培养学生创造思维和创新精神的主要途径,符合当代教育改革潮流对语文课堂教学的要求。几年的语文教学中,我对发散思维训练有了一点粗浅的认识,总结出分为课前准备、课堂落实、课后延展三个阶段的训练方法。 相似文献
15.
语文课堂教学中的发散思维训练 总被引:1,自引:0,他引:1
李翠萍 《山西教育(综合版)》2003,(4):9-9
发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式 ,是创造性思维的主要形式。语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地 ,无论是阅读教学 ,还是写作教学 ,或者是语文知识的教学 ,都可以进行发散思维的训练。一、为学生提供发散思维的空间在语文课堂教学中进行发散思维训练 ,教师必须为学生提供发散思维的空间。例如 :教学小说《项链》,为了让学生体会小说结尾安排的巧妙 ,可以让学生续写结尾 ;教学《七根火柴》,可以让学生想象无名战士要对卢进勇说的话 ,而教学《祝福》可以让学生想象祥林嫂死去的情景。作文教学更是有利于发散思维的训练。记… 相似文献
16.
对话的课堂,是师生两种生命体在情感、思维、人格等方面的交流与互动,是演绎知识与能力乃至生命的同步发展。下面介绍几种对话课堂的模式,供大家参考。 相似文献
17.
王巍慈 《中国教育科研与探索》2005,(6):24-24
计算机课已经成为大学各专业的必修课,有必要在这门应用越来越广泛的课程中加大培养学生的发散思维。本文基于计算机课的学习,探讨了如何培养学生发散思维的问题。 相似文献
18.
课眼就是根据文本的精髓所在或关键之处而设置的课堂教学的切入点、突破口。课眼是课堂教学的眼睛,找准课眼,抓住课眼,教师就能高屋建瓴地审视教学内容,理出一条"主线",再由"线"到"面",形成"板块",不蔓不枝、精当巧妙地预设教学流程,"牵一发而动全身"地把学生引向思维的高地,从而激活课堂。 相似文献
19.
吴仙兰 《学生之友(小学版)》2012,(13):42-43
追问,简单地说就是追根究底地问,即针对某一内容或某一问题进行多次提问,“穷追不舍”,直到学生能理解透彻为止。课堂上及时而有效的追问是教师课堂教学机智的展现,是教师主导作用淋漓尽致的发挥,因此,把握好课堂教学的目标和节奏,及时有效地进行追问,往往会使小学数学课堂绽放精彩! 相似文献
20.
杨本华 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(8):52-52
课堂教学的第一步是导入新课。俗话说,良好的开头是成功的一半。新课的导入在每节课中虽然仅仅是几分钟,也许只是几句话,然而它所起的作用却很重要。新课导入没有固定的模式,它完全取决于教师对教学目标和教学内容的把 相似文献