浅谈小学数学课堂评价的误区及对策

新课标的实践已六个年头,在现在的数学课堂中简单化、否定性的评价已不多见,肯定的语言也取代了往日的厉声批评。但通过观察可以发现,有些教师只是为了追求形式,为了课堂上的活跃气氛,并没有真正实现用课堂评价来促进学生更好的学习和发展的目标。同时,由于口头评价具有即时性、随意性、主观性等特点,在当前的数学课堂教学中存在着一些误区。     

浅谈小学数学课堂教学评价的有效性

小学数学课堂教学有效性评价,尊重学生个体差异,促进个体发展,评价注重评价学习过程,用激励性的语言,抓住学生点滴进步,采用及时评价与延时评价相结合,通过师评、自评、互评进行有效评价,培养学生的学习兴趣,树立学习自信心。     

当前小学数学课堂教学误区及对策

新一轮基础教育课程改革实验已经进入第二个年头，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的     

小学数学课堂教学误区之我见

课堂与教学随着新课程理念的深入和实施,＂以学生发展为本＂的教学理念促使课堂教学中出现了许多看似充满新意的教学设计和教学方法,也发现一些教师在课堂上表现出一定程度的放任和随意,以下一些带有普遍性的倾向必须引起我们的关注与思考。一、凸现了主体,忽视了主导[案例1]教学片段：苏教版数学第五册：《两位数加两位数的口算》探究：44＋38的算法。生A：40＋30=70;4＋8=12;70＋12=82;生B：4＋3=7;4＋8=12;     

对数学课堂评价误区的反思

数学课上的随堂评价作为形成性评价的一个分支,也是数学教学不可缺少的组成部分,是及时反馈学生的学习信息、改善教与学、有效促进学生发展的重要手段.<数学课程标准>的颁布,使我们进一步认识到了评价的重要性.数学课上的随堂评价得到了前所未有的重视,并发挥出了极大的作用,师生受益匪浅.可是,也产生了一些值得反思的现象.     

浅谈新课标理念下小学数学课堂教学

新课改注重学生的主体地位和教师的主导作用,在课程理念的指导下教师要不断解放思想更新观念,转变原有的教学方式,成为学生活动中的组织者、引导者、参与者和合作者,让学生自己去理解、感悟、体验,从而提高学生对数学的认识。一个体现师生交往互动、学生自主、探究学习的课堂教学模式逐渐形成,从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。     

小学数学课堂教学中的误区及其对策

随着课程改革的深入,在许多教师的课堂教学实践中,发现对“合作与交流、生成与预设、转变学习方式、改变评价方式”等关键词的理解和在实际教学中的体现有着许多的问题,值得我们去思考、去研究、去改进。     

“评”应有“价”——数学教学中口头评价的误区及对策

在数学课堂上，教师对学生所提供的信息经常要作出评价，以指导学生更好地学习，使用最多的评价方式就是口头评价。     

小学数学反馈教学的误区及其对策

现代教学论认为 ,反馈是教学过程走向有序和保持稳定性的必要条件 ,最优化的课堂教学过程就是通过反馈实现效果与目标的统一。教学信息的反馈在教学过程中占有重要的地位 ,但是当前课堂教学中未能做到及时反馈的现象仍普遍存在 ,因而直接影响了课堂教学效率的提高。究其现象及原因主要有 :１ .教师认识有偏差。有部分教师认为课堂上教师讲授的时间与教学效果能成正比 ,因此他们不惜挤掉反馈的时间用于自己的“满堂灌” ,甚至“拖堂灌” ,而待下课铃后数分钟才匆忙布置作业。２ .反馈意识不明确。有部分教师缺乏当堂反馈意识 ,表现为 :①在教…     

小学数学课堂教学评价的认识误区与建议

一、一则教学片断引发的思考前不久,笔者听了一节关于“11～20各数的认识”的研究课,下面是本节课中的一个片断。出示问题(思考题):有两棵树,一棵树上有16只小鸟,另一棵树上有10只小鸟,请同学们想一想,有什么办法能使两棵树上的小鸟一样多?生1:16比10大6,6的一半是3,从小鸟多的树上捉3只小鸟放到另一棵树上,两棵树上的小鸟就一样多了。生2:如果小鸟都关在笼子里,将小鸟多的笼子里放飞6只小鸟,两棵树上的小鸟就一样多了。生3:如果小鸟都关在笼子里,就再买来6只小鸟,将它们放在只有10只小鸟的笼子里,两棵树上的小鸟就一样多了。生4:如果小鸟都…     

小学数学课堂教学即时评价的误区及对策

课堂作为教师教学和学生学习的主要阵地与场所,双方能够对知识进行直接互动和快速传递,这就决定即时评价不仅应用时频率较高,还是改善课堂整体教学效果的关键。在小学数学课堂教学中,不少教师也在应用即时评价,但是存在着一些问题亟需解决。笔者主要对小学数学课堂即时评价存在的问题进行重点分析和研究,并提出部分合理化建议。     

新课标下的小学数学开放式课堂教学探究

在实施新课标后,小学数学课堂更加注重培养学生的互动意识。这种开放式的教学模式,能够将教材与学生的经验、社会生活紧密融合在一起,活跃学生的思维。这些教学理念的运用,大大促进了小学数学教育的质量与效率。本文结合实际应用,阐述了如何从开放教学内容、教学过程以及教学环境方面入手,全方位促进小学生的发展。     

新理念下小学数学课堂教学存在问题及对策研究

在全面推进新课程改革、实施素质教育的今天,我们的教师能够按照新课程标准所倡导的教育教学理念,不断地在探索和研究,使课堂教学充满了无限的生机和活力,取得了很大的成绩。但同时,在教育教学实践中,也透射出课改的放任与浮躁,折射出一些令人深思的问题。     

小学数学课堂教学的常见误区与对策

新课程背景下,学生主动参与教学过程已经得到了普遍的认可与重视。＂创设情境＂＂开放问题＂＂动态生成＂＂交流汇报＂等已经成为教师为学生提供主动参与的空间与平台普遍采用的方式。然而,我们也不难发现,目前的课堂教学,许多老师在这些热点问题的把握上走入了误区,     

新课标下的小学数学教学策略

文章首先分析了小学数学教学现状,然后提出了新课标下的小学数学教学策略,包括立足教学目标,制定合理的游戏环节;营造趣味性课堂,培养学生浓厚的学习兴趣;借助多媒体技术,提升学生学习兴趣;整合多样化教学资源,深化课堂学习内涵;运用小组合作学习方式;做好课后评价和总结工作。     

小学语文课堂教学评价的误区及对策

新课程的实施,使教师的评价观念、评价方法发生了很大变化,教学评价在课堂中的作用越来越重要,成为教学活动的重要组成部分。然而在教学实践中,依然存在与新课程理念不相和谐的课堂评价。本文对小学语文课堂教学评价中的误区及对策进行阐述,以为课堂教学评价改革提供切实有效的借鉴措施。     

小学数学练习教学中的误区及对策

练习是理解和巩固知识的一种重要途径,也是启发学生智力、培养学生能力的一条重要途径。小学数学课堂练习有效性是指通过课堂练习,使学生快速、深刻地巩固知识,熟练技能,发展思维,培养学生综合能力。然而,在当前的课堂教学中,一些教师却存在着以下四个方面的教学误区：     

新课程背景下的小学数学课堂教学评价

在新课程不断深入与推广的背景下,学生已经逐渐的成为学习的小主人,而教师则在教学活动开展的过程中扮演着组织者与引导者的身份。在这一背景下,教师在教学实践中不仅要对学生的学习水平加以关注,也应重视学生价值观、情感、态度方面的发展。教师所作出的教学评价不单单会对学生的学习情况产生直接的影响,也会对学生的身心发展起到一定的作用。因此,本文以新课程背景下的小学数学课堂教学评价为探究话题进行了分析与阐述。