谈小学数学中的体验教学

体验教学是现代教学方式的突出特征,《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)也强调了体验教学活动对学好数学的重要意义。体验,指一个人通过实践来认识周围的事物。体验学习,指学习者通过观察、实践、练习、思考以及回顾现实生活情境,对学习对象产生内省体察,最终感悟到某些知识,掌握技能,养成行为习惯,形成某些情感、态度和观念的过程。小学生所面临的学习内容,其中很多本质的东西仅仅通过认知活动是难以全部获得的,只有通过体验和感悟才能整体把握,才能真正触及自己的精神世界。所以,笔者认为,在小学数学教学中,必须重视体验性的教学活动…     

让“情感”走进我们的数学课堂——浅谈数学情感的培养

情感是《新课程标准》中所强调的情感、态度、价值观三个要素之一。情感，是人们对外界事物与内在意识之间发生联系的切身体验。现代生理学和心理学研究成果表明，人们的学习活动，不仅依靠大脑皮层结构，而且是在情感的参与下进行的。学习过程如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成；同样如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。因此，情感是教与学的桥梁，是师生间合作的纽带，是教学过程的催化剂。     

小学数学教学中数学情感培养初探

学科情感对于促进学生的学习积极性具有十分重要的意义，因此，在小学数学教学中就数学情感的培养进行了探讨．     

小学数学教学中的情感培养初探

《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观方面得到进步与发展。这就说明了情感在数学教学过程中不仅是一个不可忽视的因素．而且还是一个重要的学习目标，不仅要组织学生的智力活动．完成接受和储存信息的任务．而且使学生情感态度方面得到发展。     

小学数学教学中数学情感培养初探

学科情感对于促进学生的学习积极性具有十分重要的意义,因此,在小学数学教学中就数学情感的培养进行了探讨.     

小学语文要注重情感目标的落实

小学语文教学中情感目标的缺位，不能不引起我们的足够重视。落实情感目标要以生为本，目标设计符合学生的情感特点；要立足教材，充分挖掘教材自身的情感因素；要追求实效，情感目标的落实注重潜移默化。     

数学新教材与情感目标的实现

高中数学课程标准要求“关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展”，并将“情感”定为重要的课程目标。那么在数学教学中怎样实现“情感目标”呢？结合高中新教材的教学实践，笔者有这样一些体会。     

浅谈小学数学课堂上如何落实情感教育

小学阶段不仅是学生智力发展的关键时期,也是学生情感发展的关键阶段。小学数学的教育目标,不只是传授知识、培养能力、发展智力,也应重视学生的情感因素的培养。所以,我们每一位教师应该在我们的课堂上落实情感教育的培养,才能适应素质教育的这一方面要求。下面,我从几个方面谈谈自己的体会。     

重视让学生在数学活动中“经历过程”

数学课程标准指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这一描述，明确了小学数学的内涵，即数学是一种过程。而新的数学课程标准在知识与技能部分的目标阐述中反复用了这样的句式：“经历……过程，掌握……并能解决简单的问题”，首次把“经历”这一过程性动词纳入了数学学习目标，这对于我们长期以来已经习惯了的知识技能目标定位在”知道”、“理解”、“掌握”和“运用”的认识带来了震撼性的冲击：新课程必须重视让学生在数学活动中“经历过程”。     

小学数学开放式教学探索

开放式教学，是顺应时代发展的需要，实施素质教育，培养创新型、开拓型人才的重要举措。本文拟对小学数学教学如何开放进行一些探讨。一、小学数学教学目标要开放传统的小学数学教学，把基础知识的传授、基本技能的训练，作为衡量教学是否成功的首要标准。虽然也提发展学生能力，但往往忽视落实发展性目标。开放教学目标，指既要重视知识技能性目标，更要重视发展性目标。《数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。……进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情…     

解读小学数学课堂教学中的“新”

一、教学内容和要求“新” 新课程标准对现行教学大纲进行修订,删减繁、难、偏、旧的教学内容,增加了探索和实践的内容,强调数学教育要与社会和学生的实际生活紧密联系,体现了新的     

小学数学课堂教学如何落实学科育人目标

每一学科都承担着培养合格公民的重任,数学学科亦不例外,这集中体现在“情感、态度、价值观”的教学目标维度上。数学学科的育人价值不局限于数学知识的习得,更不应该停留在空洞的口号上,有育人之名却没有育人之实。结合数学学科的特征,我认为,要实现数学学科丰富的育人价值需要通过数学教师在课堂教学中适切地进行教育。教育的内容包括：     

数学教学中对学生情感、态度、价值观的培养

在数学教学中培养孩子的情感、态度、价值观，是一种潜移默化的渗透。可以从以下三方面展开。     

动之以情 晓之以理--谈如何促进小学数学情感教育

何谓情感教育呢？从最根本的涵义上说，就是指教师在教育过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教育，这是作为教育者对受教育者进行教育所应实施的真正的教育。心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的２０％～３０％，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到８０％～９０％，也就是说，同样一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的３～４倍。然而，多年来数学教学受“科学主义的价值取向”的影响，智育至上，考试至上，分数…     

小学数学自主学习例谈

在小学阶段，学生的主要任务是明确自己的学习目标，知道自己需要学什么，学习应达到什么标准，以及如何达到这些标准。对学生而言自由选择学习内容，确定学习目标的机会较少，在多数情况下，他们的学习目标还是要由教师来制定。教师给学生制定的学习目标除了必须反映课程标准的要求、体现出一节课学习的重点和难点外，     

小学数学教学应注重学生情感的培养

《小学数学课程标准》明确指出:"根据数学科特点,在从小给学生打好数学基础,发展思维能力的同时,要培养学生学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯。"这无疑,在教学指导思想上,加强了情感在小学数学教学中的重要地位。     

语文阅读教学中如何有效落实情感目标

阅读教学是实现初中语文教学情感目标的主要阵地,因为阅读教学在实现情感目标方面有着其独特性及优势。但是长期以来我国基础教育受应试教育重知轻情等惯性因素的影响,导致情感目标不能很好地实现,降低了学生对语文的学习兴趣,不利于学生的全面发展。本文将从如何在阅读教学中更好地落实情感目标,如何让学生在阅读教学中提高语文素养提几点建议。