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冼泽明 《试题与研究:高中理科综合》2020,(27):0144-0144
新课程教学改革环境中,我国对于各个阶段教育 工作者提出了新的要求。在课堂上,教师既需要加深学生对知 识的理解深度,但同时也应注意发展学生的实践能力以及操作 能力。小学科学本身具有较强的实践性,在课堂上,培养学生 的动手操作能力,可以满足新课程教学理念所提出的目标,同 时也有助于学生核心素养的发展。客观来说,我国大部分教师 所采取的传统教学模式,导致学生对于科学学习产生了抵触情 绪,整体的教学现状并不乐观。 相似文献
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小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,"探究"是科学学习的核心。课程标准中明确指出:探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 相似文献
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在素质教育的深入推进下,小学科学教师要改变原本的教学思想和教学模式,提高对学生科学素养培养的重视程度,引导学生将科学知识灵活应用于实际问题的解决中,拓展逻辑思维,养成科学处理问题的习惯和态度,逐渐带领学生走向学科深处,促进学生全面发展。为了实现理想教学效果,教师要深入了解科学学科内涵及本质,给予学生正确指导和积极影响。 相似文献
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一、创设情境,培养学生动手能力小学《科学》教材通常都图文并茂,色彩美丽的图片都深深吸引了学生的注意,但科学课始终是一门科学启蒙性学科,书本的认识仍不够让学生通透地领略学科知识,所以教师要加强情境教学,让学生在亲身经历中领会,笔者在 相似文献
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李广林 《作文成功之路(高中版)》2014,(1):77-77
反思,是思考过去的事情,从中总结经验教训。反思是提升的前提,反思是进步的根基。作为小学科学教师,不仅要有丰富的专业知识和正确的教学方法,更要善于进行反思,总结教学过程中的经验教训,只有不断反思才能不断地提高自身的素质,推进素质教育,全面提高教学质量,下面笔者根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。一、要充分认识科学教学反思的重要性教学反思能不能真正地达到反思的作用,关键是看能否促进教师的专业化成长;能否有助于构建有效的课堂教学以提高学生的学习兴趣,提高教育教学质量。 相似文献
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董瑞芹 《中国教育技术装备》2012,(31):68-69
现代多媒体技术在小学科学教学中的运用,使创设学习情境更加便利与快捷。教师应用好多媒体,努力为学生学习科学创设自主、互动的反思情境,强化反思在巩固学生知识,发展创造性思维上的重要作用,继而帮助学生养成良好的学习思维,为其全面发展奠定基础。 相似文献
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高淑芹 《小作家选刊(小学)》2011,(4):120-120
小学科学课是以培养学生科学素养的科学启蒙课程。学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体。培养小学生的动于、动脑的探究能力是小学科学教育的主要任务,也是我们教师不断创新教学的根本所在。那么,教师如何培养学生的探究能力呢? 相似文献
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李占勇 《中国教育技术装备》2009,(22):148-148
科学课程标准指出,小学阶段是培养学生科学兴趣,体验科学过程,发展科学精神的重要时期.学习兴趣是推动学生探求知识的动力,是智能和心理发展的催化剂.它会使学生产生学习的需要和乐于学习的情绪体验,它是一种强大的内趋力,是激发学生学习主观能动性的重要因素.只有激发学生学科学的激情,乐学、好学,才能最大限度地发挥每个学生的潜能,达到事半功倍的效果. 相似文献
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《科学课程标准》指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,应以探究为核心。”然而当前不少教师教学观念陈旧、教学方法单一。教学中照本宣科。教师讲、学生听。教学过程主要表现为“接受——理解——巩固——解题”,以至于学生发现不了问题。更不会自主提出问题,很大程度上扼杀了学生的创新精神。那么,如何才能做到《科学课程标准》提出的“科学学习应以探究为核心”呢?笔者认为。要在教学中培养学生的探究能力。教师就必须对过去的教学方法加以改进、创新。笔者通过实践认为: 相似文献
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小学科学新课标指出,要细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养儿童对科学的兴趣。只有充分激发的学习兴趣,才能让学生投入全身的热情去学习,有效地提高学习效率。本文就小学科学教学中如何培养学生兴趣进行了探讨。 相似文献
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小学科学作为一门实践性很强的学科,对培养学生动手操作能力有着积极的作用。在小学科学教学中,教师需要让学生自己进行动手操作,才能使他们更好地掌握科学知识,提高学生的综合能力。小学科学教师要对学生科学素养的培养加以重视,并结合实际情况采取有效的措施,开展各项教学活动,从而使学生对科学这门课程的学习产生兴趣。本文对小学科学教学中学生动手能力的培养进行了分析,并给出了具体的实践策略。 相似文献