数学课堂教学也要注重对学生美育渗透

美育对于学生的德、智、体全面发展有着不可估量的作用，特别是在实施新课程的今天更加显得重要。因此，在数学教学中，也要不失时机地对学生进行美育的熏陶。     

数学课堂教学中的四个“实现”

和谐发展是教育的理想境界，也是新课程极力倡导和追求的价值取向。在民主和谐的教学氛围中，在师生平等的对话中，学生才能充分弘扬个性，培育起探索新知的情感、态度、信念等。因此，教师必须改变传统的压抑学生的教学环境，采取民主的态度，鼓励学生发表不同意见，如“我不喜欢这种     

小学数学课堂教学“四步曲”

一、导入新课要启迪思维 导入新课是一节课成功的重要环节,导入的艺术特征是能引起学生的认知冲突,引出紧扣学生心弦的教学情景,激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维。因此,教学中应精心设计导入环节,创设思维情境,激活学生的创新意识,唤起学生求知的欲望,以达到启迪思维之功效。     

数学课堂教学要注重实效性

课程改革进行到令天,人们更加关注“课堂实效性研究”。从某种程度上说,实效性是课堂教学的生命,这是任何课程改革都必须追问和思考的问题。那么怎样提高小学数学课堂教学的实效性呢？具有实效性的课堂,一定是讲究高质量的教与学的过程。     

“生活数学”教学要注重“四性”

“生活数学”教学必须注重“四性”。即：创设的生活情境要注意启思性；引入的现实情节要注意真实性；组织的实施活动要注意探索性；关注的价值取向要注意发展性。     

数学课堂教学要注意语言艺术

教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。优秀的教学语言不但能准确、生动、规范地传达教学内容，提高教学效果，达到教学目的，还能促进学生思维能力、表达能力的提高，给学生以美的享受。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”因此，我们必须十分重视数学教学的语言艺术。     

数学教学“四导”

一、导概念的形成。以往,在学习数学概念时,教师偏重于教学的结果,学生则偏重于记忆结果,而忽视了思索和理解概念形成的实质及要素。课改中,教师的主导作用就体现在概念的生成过程中,为学生提供足够的素材,便于他们从中抽象出概念。例如,教学三角形概念时,学生先举出形状是三角形的物体,在头脑中有了初步印象,再用三根小棒摆出一个三角形,并说说是怎样摆的,动手画画三角形,并说说是怎样画的。在此基础上,学生概括三角形的定义就不难了。二、导定律、公式的发现。小学数学教材中,定律、公式虽然不多,有的也不像中学教材那样明确提出,但教师的…     

数学课堂教学要注重实效性探析

课程改革进行到今天,人们更加关注“课堂实效性研究”。从某种程度上说,实效性是课堂教学的生命,这是任何课程改革都必须追问和思考的问题。那么怎样提高小学数学课堂教学的实效性呢？具有实效性的课堂,一定是讲究高质量的教与学的过程。     

数学课堂教学要体现开放性

一、要有进行开放式教学的意识，选择何种教学方式，关键在教师，教师需要有积极地开展开放性教学的意识。     

小学数学教学要注重“四个引导”

教学方法、教学手段与教学质量有密切的关系。小学数学要实施有效教学,重要的一点是教师必须采用科学高效的教学方法。引导学生自主学习,独立思考;引导学生动手操作,主动探索;引导学生合作交流,共同发展和引导学生主动参与,感受乐趣是小学数学教学最佳化的重要途径。     

数学课堂教学要关注细节

“一滴水可以映出太阳的光辉”,课堂教学是由一个个“教学细节”组成的,教师只有关注教学细节,才能预设课堂中的那份精彩。细节虽小,却能透射出教育的大智慧。成功的数学课堂教学离不开精彩的细节,提高课堂教学实效也离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。     

小学语文考试命题要注重“四性”

著名的小学数学教育家邱学华老师在接受记者访谈时指出：“现在有些教师上课，非数学化的东西太多，讲故事、做游戏的时间太长，而用在帮助学生形成清晰的数学概念和演算习翘的时间太少。我们不能再犯历史性的错误，把‘双基’去掉。”邱学华老师在回答“怎样理解数学与生活的联系”这一问题时又指出：“联系实际是为了更好地让学生理解和掌握数学知识，不能削弱数学基础知识的学习，不能破坏数学知识的系统性，应该按照数学学科的特点进行。”     

激励性评价要注重“四性”

案例一：课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“说得真好!表扬他!”其余学生就翘起大拇指，面对这位同学喊上一句：“嗨，嗨，你真棒!”一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。     

小学数学教学要当心CAI的四个“代替”

CAI以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力,为小学教学改革带来了新鲜的气息。但由于使用时机不当,在一些盲点不能很好地发挥出其功能优势,以致出现了以下情形: 一、变动的画面代替了系统的板书 CAI的出现使一些教师认为课堂教学可以从此告别粉笔和黑板,于是屏幕遮挡住了黑板、画面代替了板书。优秀的板书能完整、科学地展示知识的发生、形成过程,具有概括性、合理性、系统性、操作简便等特点,不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维,同时还能给学生以美的享受,有助于学生知识的建构。如果教学中教师的板书完全由CAI取代,一幅幅的字幕频频闪过,留给学生的充其量只是一种“视觉暂留”,不利于把所看到的表面知识上升为理性认识,必然不利于学生头脑中知识体系的构建。因此,CAI的运用虽有助于学生理解、掌握知识,也具备一定的“板书”     

数学教学要注重引导学生“反思”

“反思”在学生主动建构知识过程中有着重要作用，特别在发展学生思维的深刻性和批判性方面有独特作用。在小学数学教学中，根据不同的知识块，对概念、计算、应用题、几何知识的学习采取相应的反思策略，能有效提高学生的反思能力。     

数学课堂教学提问“四要”

在传统的课堂教学中,提问主体以教师为主,课堂教学呈现师生一问一答的“打乒乓球”式的模式（顾汝佐语）,学生思维训练的含量较少。而现在的课堂提问追求理想的提问境界——引导学生在主动探究知识的过程中发现问题、提出问题。在教学过程中,教师应该怎样设计科学而艺术的课堂提问用语,去打开学生思维的大门,取得教学的成功呢？     

生活化数学教学要注意“四别”

在新课程理念的倡导下,生活化数学教学成了小学数学课堂教学的时尚景象。然而由于有的教师对生活化教学理念理解肤浅、片面甚至错误,导致数学教学舍本逐末,陷入误区。冷静、理智地审视当前的生活化教学。应特别关注以下“四别”,让数学教学回归到质朴、本真的层面,提升生活化数学教学实效。