阅读教学需要＂动静结合＂

课程标准界定小学语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力,于是阅读教学成为小学语文教学的重心之一。结合传统的语文教学,结合课程改革以来的小学语文教学,我们发现小学语文阅读教学经历了两个重要阶段：一是课程改革之前阅读教学的讲授阶段,主要教学形式是教师讲授下的学生接受的过程。这种情形下的学生基本上处于完全接受的状态,教师对文本如何解读,学生就接受什么样的段落大意与中心思想。二是课程改革之后阅读教学的合作探究阶段,这个时间的阅读教学呈现出比较热闹的情形。合作探究促进了学生对文本的深层理解,这些理解往往突破了教师的预设,在课堂上生成了一些所谓的“未曾预设的精彩”。     

浅谈小学科学课堂中的＂尊重＂

小学科学课堂应该以学生为主体,营造轻松的教学环境,尊重学生的科学探究过程和结果,尊重学生的课堂行为和表现,教师应该允许学生的＂意外＂和错误,尊重学生的科学探究过程和事实,使小学科学课堂成为尊重与被尊重的课堂。     

＂新活近＂是数学练习的精髓

课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智力,挖掘创新潜能的重要手段,是教师了解学生知识掌握情况的主要途径,高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。     

＂评价＂点击孩子心灵的鼠标

小学数学课堂教学是小学数学教育的主阵地,小学数学课堂教学的评价标准直接影响教师的教学行为,具有极强的导向作用。那么,小学数学课堂怎样的评价才能促进学生可持续性发展呢？在教学过程中,我努力寻找评价与数学互动相长的支点,竭力营造学生发展的可持续性学习的评价环境,引导学生以健康心态,发展的眼光看自己,以自信、欣赏的眼光看世界。因此,对小学数学课堂教学的评价标准的探讨,意义重大。我觉得一节好课,应做到以下几个方面：     

小学英语有效朗读教学＂三步曲＂

英语是一门语言学科,小学生学习英语的过程就是语言学习的过程,因此,朗读是小学生学习英语的重要手段。在小学英语教学中,朗读教学是重要的板块,历来是教学的重点,同时也是难点。实施新课程以来,英语成了小学中的一门重要学科,其朗读教学则是重中之重。但是,目前一些教师在小学英语朗读教学中却存在低效现象,在课堂上,学生的英语朗读偏离了重点。那么,如何使小学英语朗读教学更高效呢？     

阅读教学重在＂导＂

阅读教学重在＂导＂肥东县湖滨乡养正小学吴和生现代教学论认为，教学必须遵循＂以课堂为中心，以学生为主体，以教师为主导＂的原则。因此；在小学语文阅读教学过程中，教师必须致力于＂导＂，在充分发挥学生主体作用的同时，精心指导学生进行听、说、读、写的训练，发展...     

小学语文个陛化阅读的四个＂落点＂

语文课程标准指出,阅读是学生的个性化行为,不同的学生对于相同的文本内容会有不同的解读,教师要尊重学生对文本的个性化理解,引导学生开展个性化阅读活动。但是,在目前的小学语文阅读教学中,却存在以教师的讲解代替学生的阅读实践、以教师的理性分析代替学生的体验感悟的现象,这样学生就不能在阅读过程中得到充分的发展。     

小学数学以＂大问题＂引导学生学习的课堂教学评价

小学数学课堂教学是小学数学教育的主阵地,小学数学课堂教学的评价标准直接影响教师的教学行为,具有极强的导向作用。那么,小学数学课堂怎样的评价才能促进学生可持续性发展呢？在教学过程中,我们努力寻找一种评价方式与数学学习互动相长的模式,竭力营造学生可持续性学习的评价环境,引导学生以健康心态,发展的眼光看自己,以自信、欣赏的眼光看世界。     

引导小学生文本品读＂三策略＂

《小学语文课程标准》特别强调在小学语文阅读教学中引导学生对文本进行品读,因为品读是一种高效的阅读方式,通过品读,学生能够充分感受到文本语言的特性和蕴含的意蕴。随着新课程改革的不断推进,广大小学语文教师已经在课堂上广泛地引导学生对文本内容进行品读,但是,如何提高小学生文本品读的实效却成了一个瓶颈问题。在一些课堂上,教师引导学生进行的品读却停留在表面现象,没有深入下去。     

用心构筑英语课堂教学——＂小组合作学习＂浅谈

小学英语新课标强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,即学生在教师的引导下,通过感知、体验、实践、参与以及合作学习等方式,自然习得知识,从而感受成功的喜悦,得到发展。     

如何引导学生在＂玩＂中＂乐＂，在＂乐＂中＂学＂

玩是孩子的天性,他们在玩中摄取快乐种子,并将其撒播在他们经过的每一隅,这种快乐是具有感染力的,我们会被这种力量所折服。孩子沉浸在这种快乐之中。其潜力也会得到挖掘,促使其快乐地、毫无压力、轻松自如地进行学习。所以在小学科学课堂教学这一过程中,教师要完好无损地保留孩子的这种天性,还原其本真,采取有效的教学方法,引导学生在“玩”中“乐”。在“乐”中“学”,更有效地投入到趣味丛生的小学科学的学习当中。     

追求＂零缺陷＂的服务质量文化

学校在实施＂零缺陷＂服务质量文化的过程中,最应该改变而且也是最难改变的是管理者与教师的心智障碍,通过心智障碍的改变来改善教师与管理者的心态,使＂不可能＂变为＂可能＂,＂难达到＂变为＂用心达到＂。平南小学创办于1996年,地处城乡结合部,它的前身是一所办学不达标的村校。创建之初,面临发展的诸多困境。在学生构成方面,2008年之前农民工子女占60%,学生来自22个省、市。这些学生学前教育准备不足,有的家境贫困,     

小学科学＂理想实验＂方法应用策略

“提升学生的思维品质”是小学科学教学的重要目标之一。科学教学要内外皆修,外修外显实验．内修内隐思维。在小学低中年级阶段,学生形象思维占据主导地位。但是,当中高年级学生积聚了足够多的感性素材后,抽象思维的芽就开始萌动了。教师何不适当引导,促使学生抽象思维的发展呢？     

评价——英语学习的＂活水＂

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。但传统的评价体系往往把考试作为衡量学生学习优劣的唯一依据,忽视对学生学习过程的评价;只重视评价和测试的区别和选拔功能,忽视评价为学生成长和发展服务的功能;只重视语言知识和语言能力,忽视情感、态度等其他方面;评价过程往往只有教师一方参与,没有学生参与评价。而现行《英语课程标准》（实验稿）指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此,为了全面衡量学生的外语能力,有必要研究出一种科学的评价方式。     

践行＂四化＂，创新作文教学方式

作文教学是小学语文教学重要的组成部分,学生的作文水平如何,直接反映了语文教学的效果。但长期以来作文教学的效果并不理想。这与当前许多教师采取的“精细化”和“粗放式”作文教学方式有关。“精细化”作文教学,教师包括题材每一步、每一个环节都牵着学生走,造成千人一面的结果;“粗放式”作文教学,教师给出内容、题目给学生,让学生自己去完成,教师疏于指导,使学生无处下笔。     

＂恰＂用多媒体＂助＂生学数学

随着科技的不断进步,多媒体技术对课堂的教学可谓是必不可少。在小学数学课堂教学中,要恰当使用多媒体,充分发挥多媒体的作用,激发学生学习的兴趣,帮助学生理解掌握知识,从而优化教学过程,有效提高教学效率。     

阐述小学数学＂学困生＂转化的＂良方＂

学困生转化问题在各科教学中都是不可避免的,在农村小学数学教学中尤为突出,并且至今也没有很好的解决方法。随着新课程改革的深入＂良方＂实施,让不同的学生得到不同的发展已渐渐成为广大教师的普遍共识,同时也是大家关注的难点。本文就农村小学数学＂学困生＂的成因及转化对策进行一些简要的阐述。     

浅谈小学数学＂以大问题＂引领学生学习的课堂教学即时评价

小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师在课堂教学中评价学生时要正确地认识学生的个体差异,因材施教。《课程标准》指出：＂评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。＂由此可以看出,评价的目的是在于促进发展,既要促进教师的发展、更要促进学生的发展。     

应在＂独立＂上着力

应在＂独立＂上着力桐城县东关小学张先涛在小学语文教学中，不少教师往往将独立阅读课文上成了讲读课文，说是只有这样教才＂放心＂。这正表明，这些同志的教学未能挣脱陈旧模式的桎梏。《小学语文教学大纲》规定：＂对独立阅读课文，教师要放手让学生自己去阅读，读后适...     

小学语文教学＂换位体验＂的操作误区及矫正策略

在小学语文课堂中,“换位体验”教学法的实际运用,经常会出现轻视学生的阅读起点、无视学生的身心发展、忽视学生的情感需求、漠视学生的角色经验的误区。鉴于此,需要教师采取有效对策,从而使学生能真切体验角色的心理活动过程,更好地理解课文,提高语文素养。