让＂错误＂成为学生＂乐学＂的助跑器

学生学习活动中出现错误是不可避免的。在传统意义上,教师看到的错误消极方面较多,甚至有许多教师把学生的错误当成洪水猛兽,避之不及。而实际上,学生的课堂错误正是教学的巨大资源。教师应该引导学生通过操作、分析、思考交流探究出错误的根源,不仅要让学生认识并订正错误,更要使学生经历了这样的数学活动过程,让思维在错误与正确之间进行激烈交锋,创造能碰撞出璀璨的思想火花的学习情景,让孩子取得愉悦的学习心理,让＂错误＂成为学生＂乐学＂的助跑器。     

小学数学教学中的＂活＂

新课程的全面实施,给教育教学带来了前所未有的变化。但是,当我们理性地思考课改之路,就不难发现,新课程的实施折射出了课堂教学中的不足。在小学数学教学中,教师要让生活走进数学课堂,让学生成为学习的主人,还要运用灵活的教学模式和学习方法,让学生轻松愉快地学习。     

＂有理数加法＂的教法初探

＂有理数加法＂的教学,在性质上属于概念教学,历来是难点课例,教师难教,学生难学。比较省事的办法是：列举简单事例,尽快出现法则,然后用较多的时间去练习法则、背法则。本节课在设计时要体现＂概念形成的过程＂,尽量让学生进行体验性学习,采用了让学生观察、实践、探索、发现的学习方式,引导学生独立思考,自主学习。     

浅谈历史＂生本教学＂的有效课堂

生本教学是学生在教师的指导下，围绕教学内容，进行有效地学习新知识，从而达到良好的效果，以便激发学生对于历史知识的热情，让学生借由课堂上的认真思考获得学习技能的提高。     

让＂合作、探究＂走进课堂

新课程标准要求教师在课堂教学中让学生通过自主探索、合作交流,去发现问题、解决问题,提高实践创新能力,形成人人参与、主动学习的活动形式。注重学习方式的改变,构建符合新课程理念的课堂教学,是新一轮课程改革的显著特征。学生学习能力的高低直接影响着学习质量,课堂教学应＂以学为本＂,扩大学生的课堂参与度,从而提高学生自主学习的程度、合作学习的效度和探究学习的态度,培养学生自主学习的能力。因此,如何引导学生＂自主学习、合作学习、探究体验＂成了教师共同关注和思考的话题。     

数学教学如何从＂独自＂走向＂对话＂——＂认识万以内的数＂教学有感

新课程背景下的小学数学教学,如何实现“对话”,让学生的数学学习成为一种和谐“对话”的过程,让生命的个体在“对话”中焕发活力呢？笔者曾两次执教苏教版三年级上册“认识万以内的数”,对“对话”教学深有感触。现结合自己的教学实践,谈谈由此引发的一些思考。     

＂巧妙地＂培养小学生的几何直观能力

培养学生几何直观能力是新课标提出的小学数学教学核心目标之一。教师要在教学中让学生认识到几何直观能力的妙处,采用恰当的教学策略循序渐进地培养学生的几何直观能力,引导学生利用几何直观思维来思考和解决数学问题,提高其自主学习能力。     

在阅读教学中放飞学生＂个性＂

《语文课程标准》指出：＂阅读是个性化行为＂,揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。学生是语文学习的主人,在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,摆正自己的位置,不期待答案,让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的阅读积累、个性化的思考表达使＂个性＂在阅读教学中闪光！     

让＂多媒体＂与＂数学＂成为朋友

现代信息技术应用于课堂教学,给学生带来了前所未有的方便。丰富的学习资源给学生带来了广阔的学习前景．多样的展示形式活跃了课堂中的学习气氛。整合小学数学教学和多媒体技术,是时代的要求,也是现代教育的要求。要让学生喜欢数学,让数学走进学生的生活,让学生形成数学思维习惯,多媒体教学手段是首选的办法。     

如何让学生心中有＂数＂

开学没多久,通过几次独立的当堂检测,可以明显感受到学生学习缺乏自信心。其主要表现为：写作业时静不下来,喜欢东张西望,更不要提静心思考;作业快结束时,做小动作,交流答案;收作业时,笔忙个不停,“偷”易偷到的答案。我看在眼里急在心里,明明是一些基础题,为什么不能静下心来,认真去做,去思考呢？我不断地在观察,在思考。造成这类现象的主要原因有：（1）学生对文化知识学习没兴趣,主动学习的少,即使教师能让他们上课很安静,却拽不回他们出逃的思绪。（2）“我肯定学不会”这样的想法被学生们在心理上默认,哪怕是很简单的知识也没信心动脑筋试着学,宁愿像复印机一样把知识写了一遍又一遍,结果并没学到什么。（3）渴望成功,聪明反被聪明误,心里总想着自己的答案对不对,心里有了杂念,自然不能静心思考和钻研,永远只是“矮子当中的将军”。如何让他们心中有“数”,主动去学,积极去学？下面我就此谈谈自己的一些做法。     

浅析化学教学中的＂问题式＂教学法

在新课程教学改革的大背景下,我们必须更新教育教学观念,积极开展教学方法的改进和研究。在课堂上有限的时间里让学生能够学到更多的知识,并且各种能力都能够得到锻炼。学生的提问能力是学生学习的基础,会思考的学生才会试着解决问题。本文就高中化学课堂对学生提问能力的培养作了简单的分析。希望对广大的高中化学教师能够起到一定的帮助。     

＂做＂好数学课，让高效触手可及

在新课改中,提出引导学生在活动中思考、探索,主动获取数学知识,促进学生学习方式的转变,从而实现能力的培养．《数学课程标准》指出“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地清晰地阐述自己的观点”“教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”,这些都足以说明,要构建高效的数学课堂教学,就必须让学生动起来,在“做”中来学习．结合教学实践,对初中数学课堂教学中的“做”教学作简要分析．     

＂动＂中求德——思品课有效教学尝试

面对教育环境的多元化、教育对象的复杂性等诸多问题,品德课程从课程设置到教学内容,从教学方式到评价制度进行了一系列的改革,如何更加有效地提高品德课堂的实效性呢？基于学生具有通过具体的活动和体验来进行思考这一发展特点,在品德课程教学中,我们应该重视开展直接体验性活动,让学生真正“动”起来,主动学习探究,这样才能促进学生的有效学习,     

＂让学＂：数学课醇美境界

德国哲学家海德格尔说：“教师,他得学会让他们学。”这个“让”使我们懂得了“教学的真谛在于引导,在于激励学生,在于让学生热爱学习,在于让学生学会学习”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确指出：“尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。”     

探讨初中生物＂说题＂教学

在我们以往的生物教学过程中,我们一直应用的教学方法使得学生缺乏学习的主动性,即使学生在反复的进行练习仍然会觉得无从下手,这样就导致学生学习效率低下,不能取得很好的成绩。在这种情况下提出＂说题＂教学法,就是以学生的学习兴趣为激发点,设置疑问,让学生能够在课堂中主动的去探究。这种让学生变被动为主动的教学方法有利于激发学生的创造性,对学生学习成绩的提升和学习积极性、主动性的建设具有重要意义。     

如何让学生在＂感悟＂中学习数学

俗话说：＂数学来源于生活,又运用于生活。＂它是对现实世界的一种思考与描述,理解与应用,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务。《新课程标准》中明确指出＂让学生在现实情境中体验和理解数学＂,可见在体验中感悟数学知识是学生学习数学知识和技能的重要途径。     

出示＂学习目标＂的误区

课堂伊始,出示学习目标,让学生围绕目标开展学习,毋庸置疑,已成为课堂是否“高效”的必备标志。学习目标明确,用目标激励、引导学习活动,可以使学生少走弯路,积极有效地开展学习活动。     

引导学生自主学习＂三策略＂

自主学习是一种重要的学习方式,可以使学生充分发挥其学习的主动性与创造性,提高文化素养。那么,如何才能让学生在数学课堂上进行有效的自主学习？     

优化学习活动设计提高＂点子作文＂教学实效

“点子作文”教学必须通过创新学生学习活动的组织形式,让学生的思维灵动起来,言语流畅起来。其前提必须是先让学生拥有一个参与策划、体验策划的学习活动过程,让策划为写作服务。     

＂三段式＂历史学案导学教学之我见

历史“三段式”学案导学教学模式是新课改背景下应运而生的一种教学模式,它要求教师站在学生的角度来思考怎样学习,如何设计“学案”,并组织预习——探究——检测,从而指导学生自主学习。在激发学生学习兴趣,培养思维习惯,自主构建知识体系和落实学习过程等方面都起着积极的作用。