高中语文古诗词教学的误区探讨

古诗词一直都是高中语文教学的重难点,老师在教学时往往花费大量的时间,但是学生还是理解不了,所以教学效果往往都是差强人意。因此,如何将高中古诗词的学习方法进行改变,达到老师能够轻松完成教学目标,学生能够真正明白古人想要表达的意境。主要从高中语文古诗词教学中存在的误区以及走出古诗词教学误区的方法进行讨论。     

如何走出高中古诗词教学的误区

新课程改革正在如火如荼,在高中阶段的古诗词教学仍然存在很多问题。中华民族的古诗词承载民族的文化,对于语文教师而言,肩负的责任也就变得很大。笔者通过多年的教学经验,提出对于走出语文古诗词教学误区的建议。     

浅析高中语文古诗词教学的误区及建议

在高中语文课本中,古诗词是高中学生学习的重点与难点,也一直是教师教学的重中之重。本文主要探讨高中语文教学中古诗词教学存在的误区以及如何走出高中语文古诗词教学的误区,从而提高语文教学的教学效率。     

浅析高中语文古诗词教学的误区及建议

在高中语文课本中,古诗词是高中学生学习的重点与难点,也一直是教师教学的重中之重。本文主要探讨高中语文教学中古诗词教学存在的误区以及如何走出高中语文古诗词教学的误区,从而提高语文教学的教学效率。     

高中古诗词教学的三大误区

古典诗词难于理解，不好欣赏。相当一部分高中生有这种感慨，而近年来高考语文试卷中古诗鉴赏也是失分率最高的题目。这种现状，除了学生自身受其对古诗词的认识程度和文学素养的限制外，更重要的是与我们教师的教学有关，我认为目前古诗词教学存在着以下三大误区。[第一段]     

知人论世在古诗词教学中的误区与策略

在古诗词教学中,“知人论世”作为一种非常重要的方法和原则被广泛使用。写作这篇论文就是从古诗词教学的着眼点出发,点出当下语文教师在使用“知人论世”这一方法上存在的误区,就如何将“知人论世”灵活运用其中展开论述,充分发挥“知人论世”在古诗词教学中的价值。     

对古诗词教学误区的分析与应对

教师要深入研究出现“高投入低产出”这一状况的原因,并采取有效措施进行优化,主要应当从以下方面入手：一是针对部分教师忽略诵读问题．培养熟读成诵良好习惯：二是针对诗词教学忽视文本问题,立足文本开展深度发掘：三是针对淡化诗词意象分析问题。引导学生探究诗词灵魂;四是针对学生学习基础不一问题,落实分层目标促进教学。     

少年不识愁滋味——古诗词教学初探

余秋雨曾经说过：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典延绵不绝的长廊。”古诗词富含汉语特有的音韵之美，积淀着中国传统的思想、情感、审美和智慧，     

多媒体在古诗词鉴赏教学中的误区分析及对策

多媒体是古诗词鉴赏教学的有力臂膀．尤其是新课程标准实行后,把多媒体作为学生自主学习的认知工具、情感调动的激励工具和丰富教学环境的创设工具,引入语文古诗词鉴赏中,能够充分调动学生的主动性,优化教学过程,实现教学效果的最佳化。     

古诗词教学存在的问题及对策

目前语文核心素养视域下的古诗词教学理论尚不够系统完整,核心素养在古诗词教学中得以有效落实的可操作性教学方法也不够丰富高效.有鉴于此,依据问卷调查取得的科学数据,在了解高中古诗词教学现状及科学分析的基础上,以语文核心素养为抓手,重新整合以往古诗词教学方法,旨在形成新的有规则、结构化的古诗词教学策略.     

古诗词教学中审美情趣的培养

古诗词是中华民族审美理想和审美情趣的结晶，是古代学阆苑中最馥郁芬香的一块园圃。从古至今，它滋养了无数读书郎，对学生的心灵、情感的熏陶与升华，个性、人格的健全发展起到了不可替代的作用。而在当今的课堂上，存在着把古诗上成了言串讲课，只注重诗义静态演绎或是把诗词的整体赏析变成单调的古诗词句的局部分析等倾向，从而破坏了古诗本身所蕴涵的美。存在这些倾向的一个重要因素就是在古诗教学中忽视了对学生审美情趣的培养。     

探索如何走出高中古诗词教学的误区

古诗词教学是高中语文教学内容的重要组成部分,然而当前古诗词教学的现状不容乐观。其实只要我们认真地反思一下,不难发现:我们一直花很多时间的古诗词教学,其实陷入了很多误区。不少教师教古诗词时,或忽略学生的主体存在,以教师独断专行一元阐释取代了学生个性化的多元解读,篇篇逐字逐句串讲,老师讲的多,学生自己体悟的少;或忽略诗歌的文体特征,把古典诗词鉴赏课上成了一般的文言文教读课;或忽略对学生的联     

朗读教学的误区及对策

《语课程标准》中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”指导朗读成为语教学中的重点。但在朗读教学中，有部分老师单纯从声音的“轻与重、缓与急、长与短、扬与仰、顿与连、高与低、清与浊、刚与柔”等方面，向学生作轻读、重音、停顿、轻慢、语气、语调等纯技巧方面的抽象的传授与灌输，不免陷入一种纯技巧指导的误区。主要表现在：     

古诗词教学中存在的问题及对策

<正>《语文课程标准》指出:"语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统文化和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。"课程的"总目标与内容"要求学生能认识到中华文化的博大,从文学作品中汲取智慧。《语文课程标准》明确要求一至六年级的学生优秀诗文的背诵量不少于160篇,     

初中古诗词教学的误区与应对策略

正据南通市近几年的中考命题分析,古诗词(文)内容考核的占分比例有所上升,目前使用的苏教版初中语文课本选录了相当多的古代诗词名篇,其主题主要包含爱国思想、做学问的道理和诉思乡之情等方面,可谓主旨鲜明,意境清新,含义深刻,语言隽永,韵律优美,比较适合当代青少年阅读。但是,当今古诗词教学存在如下误区:其一,以答当析,以题代赏。有些教师在备课时预设了相关问题,课堂上只要学生回答正确就算大功告成,从而导致课堂教     

对古诗词教学的新探索

在中学语文教学内容中,古诗词占有相当重要的地位。学习它,不仅可以使学生感悟到祖国灿烂文化的博大精深,而且能够提高他们的文学修养和审美能力。     

浅析小学语文古诗词教学中的问题及对策

古诗词作为中华优秀文化的代表,其具有的价值不可估量。在小学语文中加入古诗词,不但能让学生感受到我国古代文化的多样性,同时也能让学生将古诗词更好地传承下去。本文主要阐述了小学语文古诗词教学现状,找到教学中的不足之处,并提出针对性的意见,进而提高小学语文古诗词的教学质量及效率。     

多媒体语文教学的误区及对策

多媒体教学的优势是不言而喻的。从教学观念来说，她以庞大的信息量和快捷的信息切换满足了现代教育的需要，也体现了学生在素质培养过程中多层次、多要求的特点。就教学手段而言，其适应了知识更新加快、知识传播简捷的要求，使教学内容更全面、更直观、更具体、更生动，同时使教师操作方便、学生乐于接受。然而正如任何新生事物都有其不完善的一面一样，多媒体教学手段也存在一定的缺陷。如何正确认识和对待这些缺陷、充分发挥其应有的作用，是当前教育界应该重视和研究的问题。对语文学科而言，笔者认为，因多媒体的介入而导致的教学误区…     

小学语文古诗词教学问题及对策研究

古诗词有一种独特的美感,是古代人智慧的结晶。作为我国优秀传统文化的重要组成部分,古诗词以自身深厚的文化气息,影响我国文学和文化的发展。近年来,人们研究古典文化的热情高涨,古诗词教学在小学语文教学中越来越重要。然而,一直以来,我国小学语文古诗词教学的发展都不是很乐观。本文对小学古诗词教学问题进行了研究,首先分析了小学语文古诗词教学中存在的问题,其次指出了相应的改进策略。