“巴掌小学”也能焕发勃勃生机——浅谈农村边远山区村校的管理策略

近年来,随着农村学龄人口的减少,学校规模发生了进一步变化,新一轮课程改革的不断深入,农村学校面临着许多困难和问题,呈现了举步维艰的局面。在广大农村小学,学校规模越来越小,人数不足百人实属正常,有的学校甚至只有四五十人,成为农村小学发展的制约因素。     

农村阅读教学“读”树一帜

“真想不到,这个班的学生书读得这么好!他们的阅读能力一点也不亚于城市的学生。”这是今年“送课下乡”活动中,一位来自省城的做课老师对我们发出的由衷赞誉。我们地处太行山区,出了课堂皆是方言。学生普通话流利、标准,这完全得益于我们的语文教学特别重     

阅读教学应重视对“读”本身的教学

王荣生教授提出:语文教学中的低效甚至无效,其中一个主要原因,就是习惯于用语文活动顶替语文学习。笔者认为此话正中语文教学,尤其是阅读教学的时弊。什么是语文活动?什么是语文学习?两者又有怎样的关系?在课堂上,语文活动,就是指围绕一定的教学目标,在教师     

关于提高边远山区农村小学教学质量的相关思考

现阶段,我国教育改革全面开展,各地区教学质量不断上升,但是偏远山区农村小学的教学质量和县城、市区仍然存在很大差距。其实,农村小学也一直都在注重教学质量发展,本文作为学校的重要管理者也始终秉承着教育改革的基本要求,并严格按照相关规定进行教学管理。     

让“四读”成为小学语文阅读教学中的彩虹

《语文新课程标准》中把阅读教学中的读放在重要位置,各个学段就阅读也提出了不同的要求,另外,苏教版教材本身所具有的特色,注重了读和写,要求做到,读中感知、读中感悟、读中理解、读中升华,其实,就语文学习而言,读是重要的,而作为读的一种朗读是最重要的。     

农村职中应服务“三农”

农村职中一般都地处农村边远山区,远离城镇,没有城市的大市场、大环境、大企业和人流、物流、信息流,也不具备地域优势,但是只要定位合理,紧密为当地农村经济服务,就能够收到农村职中发展与服务“三农”的双赢效果。     

农村小学阅读教学初探

毋庸讳言,近几年来,部分农村小学语文阅读教学由于受到多方面因素的影响和制约,出现了师资短缺、教学设备不齐全、课上学习氛围差、阅读资源匮乏等问题。面对这些实际问题,须从实际的阅读教学出发,不断弥补教学不足,在教学中尝试新的教学方法,促使农村小学阅读教学有效发展。     

农村小学低年级阅读教学

《语文课程标准》明确指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"在语文教学过程中,最关键的是阅读教学,它直接关系到识字、写作、口语交际教学等各方面。而小学低年级的阅读教学更是重中之重,它在学生的阅读学习中起着奠基作用。再加上我们处于农村地区,传统教学思想、教学观念和方法,教学设备落后等诸多因素制约了学生阅读的发展,因此小学农村低年级的语文教师在阅读教学中应努力让学生在轻松、愉快的氛围中进行阅读学习,从而让学生喜欢阅读,为今后的阅读学习打好坚实的基础。     

提高边远山区农村小学教学质量的思考

边远山区农村小学教学质量低下,与县城、市区存在巨大差距一直以来都是不争的事实,边远山区小学的教学质量也是时时讲、天天抓,然而教学质量还是年年不及城、市和周边的兄弟学校,原因出在哪里？应该怎么办？笔者作为一名边远山区农村小学管理者,也一直认真反思,积极寻找对策。     

农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究

随着社会发展水平与经济水平的提高,我国的教育也呈快速发展趋势,在新课改的指导下,教育对提升学生全面素质给予了相当的重视。农村小学教育作为教育发展的重要环节,对综合素质教育同样有着较高的要求,而语文阅读教学质量,则是带动学生素养提升的关键。文章将从阅读教学资源开发的意义与现状入手,分析具体情况,进而探究相关发展策略,为工作者提供一定的依据。     

浅谈语文阅读教学中的“读”

语文新课标指出：阅读是学生的个性化行为,不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。这句话很好地诠释了“读”在阅读教学中的重要地位,而且更为重要的是,这里的读应该是自主的,而不是额外的;应该是“我要读”,而不是“要我读”。那么,新课改理念下的语文课堂究竟怎么引导学生充分读呢？在解决这个问题之前,我们有必要先了解一下读有哪些特别功能。     

讲求语文阅读教学的艺术性

语文教学应注重提升学生的阅读能力,提倡学生的个性化阅读,让学生养成良好的阅读习惯,从组织教学、课堂表演和教师的精讲点拨三个方面讲求阅读教学的艺术性。     

浅谈农村小学语文阅读教学

小学语文教学改革已经出现了很长时间,但是在一些农村小学,教师的教学方法跟师生所扮演的角色仍然需要调整。学生学习语文需要不断积累才能提升。在语文学习中,想要积累知识,最直接有效的方法就是进行大量阅读,只有进行了大量的阅读,才能在阅读中认识更多的生字、词语和语句,才能培养自己的语感,才能提高语文其他方面的能力。所以说,阅读在语文学习中占有很重要的地位。要想让小学生学好语文,就必须从阅读教学出发,对农村小学语文阅读教学有了新的探索,望同行采纳。     

对农村小学数学阅读教学的思考

伴随新一轮基础教育课程的改革,数学课程的基本理念发生了很大的变化,学生的数学学习活动不应只限于对要领、结论和技能的记忆、模仿和接受,应独立思考、自主探索、动手实践。合作交流,阅读自学等都是学习数学的重要方式。新修订后的教材,除了文本内容以外,还增加了很多数学阅读方面的材料,如生活中的数学你知道吗?数学游戏等等,很显然,学生数学阅读能力的培养在数学教学中占有非常重要的地位。     

浅谈开放型阅读教学

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出,发展学生的语文素养必须是全面的、综合的、持续的。但是在边远山区的农村小学,由于受"应试教育"的深远影响,语文阅读教学"教师讲,学生听"的"填鸭式"现象还普遍存在,整体上仍处于一种相对封闭的状态,课堂氛围枯燥乏味,学生所学极其有限。要跳出这种单一的模式,教师就必须努力创造开放型的阅读教学,着力构建一个开放而充满活力的语文课堂。     

让阅读教学注入文学的“活水”

多年来，阅读教学中强调基础知识、强调“语文是工具”的倾向占了主导地位，忽略了它的文学、文化内涵。再加上考试制度使然，在教学中存在着许多问题。阅读教学往往成了对一篇篇优美文章的肢解。老师的分析讲解往往离不开教学参考书这根拐棍。标准答案代替了自我思考。枯燥的理性的分析代替了丰富的感性的体验。强烈的功利主义、技术主义的价值取向，将充满人性之美、最具趣味的语文学习变成枯燥无味的应试训练，在不少语文课上都能见到昏昏欲睡的学生，不但立志学理科的学生不喜欢语文课，就是对文史类非常感兴趣的学生，也只是喜欢“语文”而不喜欢语文课。     

农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究

从目前的中国经济发展情况来看,农村的经济也在不断发展中,经济的发展支撑了教育的发展,很多农村的教育水平也得到了明显的提高,教育设施也在不断完善中,许多的农村孩子得到了较好的教育资源。而笔者想要从目前农村小学语文的阅读教学方面着手进行研究,发掘出更多优秀的课程教育资源,为农村的教育发展做出贡献。     

源头把关 水到渠成——谈小学启蒙作文教学

女儿上小学三年级了,我既高兴又有点担忧,高兴的是她在健康地成长,担忧的是她在语文学习上将步人一个重要的环节——作文的学习。她能学好吗？由此想到我国语文基础教育中作文教学的困境。作为曾经是一线的语文教师,我清楚地知道作文教学中存在的许多问题,从某种程度上说我们的作文教学是不成功的。否则就不会出现学生惧怕写作文,写出的文章“千篇一律”、“千人一腔”、“千文一面”的尴尬了。怎样扭转作文教学的局面,我觉得对一线教师从理论上做指导很必要,尤其是小学低年级的语文教师。因为他们是指导学生正确作文的启蒙老师。好的开端是成功的一半,只有他们心中有数了,学生才不会误人歧途。源头把好了关,方能水到渠成。笔者结合自己的作文教学经验和作文理论的学习,总结出以下五点供同仁参考。     

依托文本聚“沙”成“塔”——对小学中高段阅读教学再思考

中高年级的阅读教学,课改以前主要停留在对文本内容的理解上,主要形式是"串讲串问""分段""概括段意"等;课改以后又走向另一个极端,即课堂刻意追求活跃的气氛、过度的人文开掘、师生的频繁互动等。两种极端都弱化了"依托文