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答:要使孩子绘画进步快,首先要提高他们的审美能力,开拓他们的视野,如多看一些优秀的中外名作(包括绘画、雕刻、摄影、手工等),在创作的过程中朝好的方面发展,还要多带他们走入大自然,从感兴趣的东西入手,多观察,多写生。此外,还要会用各种绘画工具和各种表现方法,如今天用水粉,明天用油画棒或撕纸画;今天用干画法,明天用水淋淋的湿画法等,激发孩子绘画的兴趣。还可以引导孩子对自己的作品提出新的要求,如看看在观察方面够不够细致,在表现方法上是否欠佳,等等。 相似文献
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李迅 《黑龙江教育学院学报》2001,20(2):123-124
伟大的教育家陶行知先生在 2 0世纪 30、40年代对儿童绘画、广大民众绘画 ,以及兴办教育、为美术战线培养新生力量等方面倾注了一腔心血 ,也走过了艰难历程 ,研究陶行知先生的思想和事业 ,对今天的教育起着不可低估的作用。 相似文献
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绘画是孩子的另一种语言。充分的感知、表现、想象、创造,才会使幼儿充分的发展。创造来源于现实生活,但不是临摹和完全的模仿。我们要培养的是一个充满自信、会思考、有创意、勇于表达自己看法与感受的自然儿童,而不是一个又一个没有自我,只会迎合老师、家长的"超级乖乖"。 相似文献
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向袷亮 《四川教育学院学报》2000,16(3):57-58
小学美术教育是艺术教育的重要组成部分 ,是实施美育的主要内容和途径 ,也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准 ,陶冶高尚情操 ,促进智力和身心健康发展的有力手段。随着教育改革的进一步深入 ,美术教学从过去单一的知识型转移到艺术审美型上来。在美术绘画课堂教学中 ,培养儿童丰富的美的情感 ,使其具有强烈的爱憎感情 ,教育他们热爱祖国、热爱和平、热爱人生、热爱社会、热爱大自然、热爱艺术 ,对生活充满美好的追求 ,从而使其身心得到健康的发展。喜欢画画是儿童的天性。通过绘画教学 ,能使他们更自由、更形象地表达… 相似文献
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著名儿童美术教育家杨景芝教授到洛阳实验小学讲学,我有幸参加了这次盛会,聆听到她对美术新理念的阐释。
杨教授说,每个儿童都是座有待发掘的宝藏,本真、自我。她认为孩子在十岁之前都具备绘画能力,她教给学生“童子功”——下笔不许抬,慢慢画。[第一段] 相似文献
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美术教育带孩子进入五彩斑斓的艺术世界,是培养孩子观察力、想象力、创造力和审美能力不可缺少的手段。关于美术教育,家长有必要了解一些基本的知识、技能和观念,使孩子在幼儿园获得的美术教育在家里同样得到家长的支持和帮助。 相似文献
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答:孩子的绘画(我们称为涂鸦)是他们表达思想和情感的方式,在他们的画中是没有美与丑之分的。这时,如果得到老师或者家长的肯定或者否定,就会在儿童的意识中播下审美的种子,这种审美的标准对于孩子来说起着至关重要的作用,也许会影响到孩子的一生。从这个意义上说,孩子学习绘画的过程,就是一种对美的理解和认知的过程。成人给予怎样的引导,孩子就会受其影响而形成相应的审美认知。 相似文献
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<正>新《纲要》中多次提到,激发情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体验自我表现和创造的成就感,正是幼儿美术教育的目的所在。如何在美术活动中充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性呢?我认为,首先应从培养幼儿的兴趣入手。陈鹤琴先生指出:"能使孩子快乐的刺激容易印在孩子的脑海里。"兴趣是最好的老师,乱涂、乱画、撕纸、揉泥、印章是幼儿最喜欢做的事,幼儿手中只要有一块泥或一张纸,他们就会百玩不厌。为了激发幼儿的绘画兴趣,应抓住幼儿的这一特点,把幼儿所撕 相似文献
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李珍 《山西教育(综合版)》2008,(11)
爱因斯坦认为想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。因此,培养孩子的想象力,应将美术活动同其他学科结合起来,在综合教育活动中,让孩子展开想象的翅膀,自由自在、无拘无束地飞翔。 相似文献
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幼儿绘画认知能力发展特征的个案透视 总被引:1,自引:1,他引:1
本文以观察、教育叙事和个案分析为研究方法,考察了一个幼儿从出生到5岁的所有绘画作品生成的过程,探讨幼儿绘画认知能力发展特征。结果发现该幼儿绘画认知能力发展有如下特点:幼儿“画所知”能力略早于“画所见”能力,但画画的“知”“见”能力是交替并进,相互促进的;幼儿绘画认知的心理结构最早表现为无具体内容的结构,其次是图式结构,而后提升到一般结构;如果从0岁开始给予孩子丰富的感觉刺激以及绘画表现刺激,孩子“画所知”和“画所见”能力的出现时间比罗恩菲德和吕凯等理论家提出的年龄要早至少2—3年。 相似文献
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每次绘画课结束,总有那么几个幼儿不能如期完成作业,因此,在他们的作业袋中放置的也永远是完成了一半或乱涂乱画的作业,当家长来接时,别的孩子都兴奋地让家长看自已画的画,而他们的画袋内搁的却是……长此下去总不是办法,且对幼儿发展也不利,后经仔细观察,我总结出主要有以下几种原因: 相似文献
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绘画,是艺术表现的一种形式,是促进幼儿身心发展,培养幼儿创造力,对幼儿进行美育的重要内容和手段。因此,绘画在幼儿的健康成长过程中有着不可低估的作用。幼儿用眼睛观察事物并用大脑记住所观察到的各种现象,经过回想和再认识,最后通过手、脑、眼的共同配合,以线条、空间、形态、色彩等形式表达自己对事物的感受,经过多次反复练习,幼儿的形象思维能力和创造力就会大大提高。下面是笔者在多年的幼儿绘画教育中积累的一些经验。 相似文献
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孩子都喜欢绘画。但我们不难发现,在绘画过程中,创作的纵意与享受成果的喜悦并不是每位幼儿都能体会到。部分孩子在创作的过程中不仅难以感受这种快乐,甚至会因无法下笔、并对自己作品感到不满而非常沮丧。 相似文献
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儿童美术教育是应当给予儿童一种正确的启蒙,让他们逐步把握客观世界的形态与内容,而且能加以认识、分析、变化。这种教育是主动的、有趣味的,能激发创造性。儿童绘画必须促进儿童思维想象力的发展,培养儿童具有审美观点和鉴赏美、创造美的能力,使儿童身心得到健康的发展。儿童绘画应当从培养观察能力入手,以下就如何培养儿童绘画能力谈谈个人的想法。 相似文献
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石磊 《思茅师范高等专科学校学报》2000,16(2):110-113
《中小学美术教学大纲》中指出:美术教学是促进学生智力发展的重要手段。通过美术教学使学生的形象思维受到培养和训练,以促进学生左右半脑思维功能的交互反应,提高学生的智力。那么美术教育促进学生全因素智力发展体现在哪些方面呢?我们知道,中学的多数学科(政治、历史、数学、物理、化学以及外语、音乐等)多属抽象思维概念的学科。而美术教学是中学各门学科中最能填补形象思维空白的学科,它能培养学生正确观察各种形象的能力,把思考形象的方法,接续在原来的基础上,教会学生由简到繁,由局部到整体、从整体到局部反复地认识事物… 相似文献