2008年国际数学教育大会系列报道之三——ICME-11的调研组

调研组(Survey Team,简称ST)是ICME-10首次设置的.目的是用较长的时间,在大会召开之前组织一些专家对当前数学教育中的重大问题进行专门的调查研究,然后以大会报告(Plenary Presentation)或者常规报告(Regular Lecture)的形式向与会代表展示调研的结果.由于ST在ICME-10上取得相     

2008年国际数学教育大会系列报道之一——玛雅文化的召唤

2004年在丹麦举行的第10届国际数学教育大会（ICME-10）对于每一个与会者来说，都是一段美好的记忆．那湛蓝的天空，那漫长的夏日，那动听的音乐，那友好的人们，那老友重逢的喜悦，还有那些充满热情的聚会，那些饶有趣味的展示，那些启人心迪的演讲……此情此景，还没有从眼前散去，我们又得把目光聚焦于下一次的盛会：2008年在墨西哥举行的第11届国际数学教育大会（ICME-11）．     

ICMI国际数学教育大奖得主及其数学教育研究工作（上）

在2004年召开的第10届国际数学教育大会（ICME-10）上,首次为国际数学教育的杰出专家分别颁发了菲力克·克莱因奖和汉斯·弗赖登塔尔奖,从此,数学教育界有了自己的国际大奖．在2008年召开的第11届国际数学教育大会（ICME-11）上,再次为国际数学教育的杰出专家分别颁发了上述两项大奖．从此,国际数学教育奖的颁发走向正规化,每两年评出两奖获奖者各一人,每四年在国际数学教育大会上为四位得奖专家颁奖．     

图表信息类数列题规律

一、“看”规律 例1如图甲是第七届国际数学教育大会（简称ICME-7）的会徽图案,会徽的主体图案是由如图乙的一连串直角三角形演化而成的,     

2008年国际数学教育大会系列报道之四——ICME-11的课题研究组

课题研究组（TSG）与讨论组（DG）是ICME的两个主要的活动形式．两者的主要区别是：TSG一般通过论文宣读的形式介绍与会代表的一些最新研究成果；而DG的任务则是全面讨论数学教育中值得研究的问题．在这里，我们先给出ICME-11所确定的全部38个TSG选题，DG的情况将在下一篇报道中介绍．     

2008年国际数学教育大会系列报道之四——ICME-11的课题研究组

课题研究组（TSG）与讨论组（DG）是ICME的两个主要的活动形式．两者的主要区别是：TSG一般通过论文宣读的形式介绍与会代表的一些最新研究成果；而DG的任务则是全面讨论数学教育中值得研究的问题．在这里，我们先给出ICME-11所确定的全部38个TSG选题，DG的情况将在下一篇报道中介绍．[第一段]     

2008年国际数学教育大会系列报道——ICME-11的大会报告

在2006年底举行的ICME-11国际程序委员会(IPC)的第一次会议上,我们首先讨论的是大会报告和调研组的设置.这里,我先简要介绍大会报告(Plenary Presentations)的基本情况.和大多数学术会议一样,ICME的大会报告反映的是近年来数学教育研究的焦点问题、发展趋势和重要成果.经过反复讨论,ICME-11将包含以下9个大会报告:     

2008年国际数学体育大会系列报道之五——ICME-11的课题研究组

与课题研究组（TSG）相比，讨论组（DG）关注的不是数学教育研究的覆盖面，而是当前的一些焦点问题，当然，两者在选题上难免会有部分重叠．对于从事数学教育研究的人来说，DG的价值在于可以提供一系列的研究问题．ICME-11总共设置了28个DG，[第一段]     

2008年国际数学教育大会系列报道之二——ICME-11的大会报告

在去年年底举行的ICME-11国际程序委员会(IPC)的第一次会议上,我们首先讨论的是大会报告和调研组的设置.这里,我先简要介绍大会报告(Plenary presentations)的基本情况.和大多数学术会议一样,ICME的大会报告反映的是近年来数学教育研究的焦点问题、发展趋势和重要成果.经过反复     

2008年国际数学教育大会系列报道之二——ICME-11的大会报告

在2005年年底举行的ICME-11国际程序委员会(IPC)的第一次会议上,我们首先讨论的是大会报告和调研组的设置.这里,我先简要介绍大会报告(Plenary presentations)的基本情况.和大多数学术会议一样,ICME的大会报告反映的是近年来数学教育研究的焦点问题、发展趋势和重要成果.经过反     

中国传统文化与数学教育

“中国传统文化对于数学教育的影响”是即将在第11届国际数学教育大会（ICME-11，2008）上展出的“中国数学教育展示会”的内容之一．有关同志也正在积极从事这一方面的研究．以下从宏观的角度提出自己的一些想法；而这又是笔者的一个基本建议：无论就问题或论点的表述而言，都应尽可能地明朗、准确．[第一段]     

教师专业发展研究——课例比较

数学教师的专业发展一直是数学教育研究的一个热门话题,ICMI研究系列15的主题就是“数学教师的专业教育和发展”（The Professional Education and Development of Teachers of Mathematics）．事实上,在四年一次的国际数学教育大会（ICME）上,“数学教师的在职培训、职业生活与专业发展”（Inservice education,professional life and development of mathematics teachers）已成为相对固定的一个研究课题（如ICME-10的TSG23,ICME11的TSG28）,     

尽早概括，适时抽象，打开儿童的代数之门——拉弗德报告中的课例给我的启示

路易斯·拉弗德（LuisRadford）在第12届国际数学教育大会（ICME-12,首尔,2012年7月8日—15日）上作了关于儿童早期的代数思维的报告。他通过长达5年的课堂跟踪观察．对儿童代数思维的产生和发展进行了细致而系统的研究。作为一名教师,我对报告中记录的教师的课堂行为产生了兴趣。报告中教师的反应究竟是出于自己的判断还是在实验的干预下而作出的我不得而知．对我而言似乎也不必深究,重要的是报告中教师的做法与我国教师的做法有一些不同,正是这些不同,引起了我的思考。     

走向ICME—10

作为国际数学教育大会(ICME-10)程序委员会(IPC)的一名成员,笔者参加了今年6月18日至22日在丹麦哥本哈根召开的该委员会的第一次会议。这次会议的主要目的是从学术上为定于2004年7月在哥本哈根召开的第十届国际数学教育大会作好准备。通过参加这次会议,笔者获得了这样的信念:第十届国际数     

共享学术盛宴——第12届国际数学教育大会综述

一大会概况国际数学教育大会（ICME）,是由国际数学教育委员会（ICMI）主办的系列性国际大会,每四年举行一次,在各大洲轮流举办。第一届大会,是在著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔（HansFreudenthal）教授的倡导和领导下,于1969年在法国里昂举行的。大会的目的是展示数学教育研究的现状和趋势,以及所有层次上的数学教育研究和实践。第12届国际数学教育大会（ICME-12）,于2012年7月8日至15日在韩国首都首尔市举行。来自世界各国的数学家、数学教育家、     

玛雅文化的召唤

国际数学教育大会(ICME)是在国际数学会(IMU)所属的国际数学教育委员会(ICMI)指导下召开的最高水平的国际性学术会议,每四年召开一次,参加人数一般在4000人左右。在近两届ICME中,我国学者的参加人数均名列前茅(ICME-9:153人,ICME-10:77人,其中包括大陆、台湾和港澳的学者)。这为我国的数学教育走上世界舞台作出了重要的贡献。     

2008年国际数学教育大会系列报道之二 ICME-11的大会报告

在去年底举行的ICME-11国际程序委员会(IPC)的第一次会议上,我们首先讨论的是大会报告和调研组的设置。和大多数学术会议一样,ICME的大会报告反映的是近年来数学教育研究的焦点问题、发展趋势和重要成果。经过反复讨论,     

基于国际视角的数学史与数学教育研究现状分析——ICME-14之HPM专题综述

HPM研究是21世纪数学教育研究的一个重要领域．以2021年7月在中国上海举办的第14届国际数学教育大会中相关的HPM会议报告为综述对象,通过对其进行概述和特点总结,可知,此次ICME-14的HPM会议报告的特点包括：注重HPM理论的发展,关注数学史融入数学课堂的评价,重视教育取向的数学史．     

“第十届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会”（大连分会场）会议通知

一、时间：2011年4月19日～4月22日（4月19日报到,报到地点：大连华能青旅假日酒店）。二、主题：在课堂中教师如何读懂学生。三、主要活动：1.特邀专家专题报告：（1）《在课堂中教师如何读懂学生》。（2）学术前沿：2012年韩国＂第十二届国际数学教育大会（ICME-12）”。     

从ICME-11看数学资优教育及其对我国的启示

国际数学教育大会(ICME)是国际数学教育委员会(ICMI)指导下召开的最高水平的国际性学术会议,每四年召开一次,大会报告代表着近年来数学研究的总体性的焦点问题、发展趋势和重要成果.近年来,数学资优教育成为大会热点之一,本文从ICME-11关于资优教育的相关报告来看数学资优教育的新动向,以期对我国的资优教育能有一定的启发.1数学资优教育的新动态