让思考成为学生学习数学的主旋律

数学思考是数学课程标准提出的四大目标之一。学会思考是数学学习的核心,没有数学思考就没有真正的数学。所以在数学教学中,我们要把思考当成学生学习数学的主旋律,把思考的权利还给学生,让学生在思考中发展、提升。     

一个测量方法中的深层思考

数学思考是学生获取数学知识必要的学习活动,没有数学思考,就没有数学学习,只有浅层次的思考,数学学习的有效性就不高。那么,怎样在教学中从学生的实际出发把学生引入深层思考,以提高学习的有效     

让思考成为学生学习数学的主旋律

数学思考是数学课程标准提出的四大目标之一.学会思考是数学学习的核心,没有数学思考就没有真正的数学.所以在数学教学中,我们要把思考当成学生学习数学的主旋律,把思考的权利还给学生,让学生在思考中发展、提升.     

释放出课堂的空间

<正>教育本着"一切相信学生、高度尊重学生、全面依靠学生"的全新理念,提倡在教学过程中把思考权交还给学生,把课堂的主动权交还给学生,把学习、思考的时间、空间交还给学生。     

浅谈初中英语自主学习能力的培养

要保持学生学习的自主性,首要的问题是处理好师生关系,让他们的学习更加自主和有效。只凭学习兴趣,学习是很难维持长久的,因此需要加强督促学生自主学习的力度,使学生按规律有条不紊的进行自主学习。另外还要走出英语学科自主学习的几个误区:1.把自主学习与教师讲解完全对立起来;2.把自主学习简单的理解为自己学习;3.把"自主学习"等同于"自由学习"。教师要引导学生实现正确自我评价,教会学生思考,让思考成为自主学习的一种习惯从而提升学生的自主学习能力。     

引领学生进行有效的数学思考

思考,是人类智慧的源泉.没有数学思考,就没有真正的数学学习.提高课堂教学的有效性应把重点放在如何"引发学生进行有效的数学思考"上.只有有效的数学思考才能激发学生的学习潜能,促进学生智慧的发展.     

我当老师来上课

在初中开展我当老师来上课的自主学习模式探索,就是把学习和思考的主动权还给学生,让学生的分析能力、解决问题能力和独立思考能力在课堂上爆发出来。我当     

在新课标下努力培养学生独立思考的能力

新课程的实施改变了学生在学习的过程中缺少主动性,不善于独立思考的状况,教师在教学活动中真正把学生当成学习的主人。但要培养善于思考、勇于创新的适应社会发展的人才,独立思考的能力尤为重要,本文论述教师在数学教学中培养学生独立思考能力的途径。     

引领学生进行有效的数学思考

一、创设生活情境,激发学生积极的数学思考 我们都认识到：数学知识是抽象的,学习数学是枯燥的。如果把数学知识放在一个生动、活泼的生活情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。促进学生思考探究的情境,才是好的数学情境。为此,在教学中要结合教材特点、学生特点,以及学生的生活环境,让学生在问题情境中积极地进行数学思考。     

自主学习 自主培养

教育的根本目的是促进学生发展,而这个发展必须由学生自身来完成。有效课堂教学的核心主要体现在学生课堂学习中有效思维时间的长短,就是要求在实际教学中要把思考还给学生,把时间留给学生,把地位交给学生,充分体现和培养学生的自主学习能力。     

如何培养学生的自主学习能力

把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,使学生被动学习转化为主动学习;让学生积极主动参与学习的整个过程,养成学生主动思考、探索的习惯,对学生自主学习能力的培养十分必要．     

教师应把课堂还给学生

新的课程观认为,以学生发展为本的教学过程是学生主动的、富有个性的学习过程。把课堂还给学生,就是确立学生学习的主体地位,让课堂充满生命活力。本文从激发学习兴趣;给学生自主学习,咀嚼思考的时间;联系生活实际;培养善于观察与思考的习惯;延展习题的功能、发散学生思维五方面介绍了在化学教学中怎样发挥学生的主体作用,力求达到把课堂还给学生,让课堂充满生命活力,让学生真正成为课堂的主人的目的。     

把课堂还给学生

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。当学生需要思考、交流的时候,教师就应该停下脚步静心地进行等待,让学生有充足的时间去思考、交流,把课堂还给学生,让学生创造课堂的精彩。     

培养学生自主学习能力一析

在当今小学语文教学改革中,呼唤学生主体精神,发挥学生创造才能,把学习主动权还给学生,进一步转变学习方式,激发学生学习兴趣,培养学生思考习惯,贯穿语文实践应     

“让学引思”,提升学生的数学学习能力

数学教学中,教师应把学习的主动权真正交给学生,使学生能充分地进行思考与探究,长此以往,学生的数学学习能力必能得到提升与发展。     

走进新课改 让学生"动"起来

走进新课改,让学生"动"起来,即让学生的嘴巴动起来,把说话的权利交给学生;让学生的脑子动起来,把独立思考的权利还给学生;让学生双手动起来,把学习的权利还给学生。     

阅读教学要读 品 悟

在阅读教学的学法指导中,语文教师应着重抓住一读,二品,三悟,把学习的主动权和阅读思考的时间还给学生,把学习方法教给学生,这样才能让学生掌握阅读方法,终身受益。     

引导学生把握课文主要内容的方法

学生是学习的主体,教师要把课堂上的时间还给学生,把课堂的主动权还给学生。让学生在课堂上真实学习,真实思考,真实成长。怎样培养学生把握课文主要内容的能力呢?笔者认为以下策略可以有效引导学生把握课文的主要内容。     

语文阅读教学肤浅体会

在语文阅读教学过程中,教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此,教师要把学习的主动权交给学生,真正从学生的学习出发,为学生主动、自觉地参与学习创造条件,这是使语文阅读教学获最佳效果的关键。     

新课程标准理念下学生好学、善思能力的培养

以新课程理念为出发点,结合建构主义学习理论,探讨如何把学习的快乐还给学生,旨在培养学生乐于探究、主动学习、不断质疑、善于思考的良好品质。